白萍 梁慧 蘭嵐 郭斌 鄒書(shū)文

關(guān)鍵詞：高校；紅色閱讀；情景再現(xiàn)；質(zhì)量；紅色書(shū)屋

摘要：文章重點(diǎn)分析了“情景再現(xiàn)”思維模式在紅色閱讀中的應(yīng)用前景，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中將紅色閱讀融入具體實(shí)踐，通過(guò)情景再現(xiàn)將高校紅色閱讀質(zhì)量提升到更高層次。

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2018）10-0069-02

紅色精神作為中華民族追求獨(dú)立、自由、民主、富強(qiáng)的精神支柱，激勵(lì)著一代代人奮勇拼搏、砥礪前行。作為新時(shí)代的有志青年更要將紅色精神印在自己的頭腦中，貫徹到學(xué)習(xí)和工作中，讓紅色精神代代相傳。高校閱讀是傳播紅色精神的重要手段，其以文字形式達(dá)到思想層面的教育，能夠起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。因此，如何提高高校紅色閱讀質(zhì)量至關(guān)重要，教育工作者需要進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到紅色精神的精髓所在，以飽滿的熱情投入現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)當(dāng)中。“情景再現(xiàn)”對(duì)紅色閱讀有極大的促進(jìn)作用，能夠讓學(xué)生切身感受到紅色精神的魅力，激勵(lì)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)傳播紅色精神。“情景再現(xiàn)”思維模式要求高校從紅色書(shū)屋建設(shè)、紅色教育與模范榜樣宣傳和紅色精神的實(shí)際踐行三個(gè)方面著手，真正實(shí)現(xiàn)“讀—記—用”三者融為一體，使學(xué)生逐步成長(zhǎng)為紅色精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。

1高校紅色閱讀面臨的困境

目前，高校紅色閱讀教育往往以視頻和紅色書(shū)籍的形式進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生對(duì)紅色精神有所了解和掌握。然而，由于當(dāng)下高校學(xué)子主要為90后，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，因此盡管對(duì)紅色知識(shí)有所掌握，但在認(rèn)識(shí)層面遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能觸及內(nèi)心，容易造成紅色閱讀質(zhì)量得不到顯著提高。高校紅色閱讀面臨的困境主要有以下三個(gè)方面。

1.1學(xué)生紅色閱讀興趣不高

高校學(xué)生處于互聯(lián)網(wǎng)全面覆蓋的階段，網(wǎng)絡(luò)信息和手游占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間，碎片化、快餐化閱讀成為他們的主要閱讀方式。這種閱讀模式很難培養(yǎng)學(xué)生的紅色閱讀興趣，不利于挖掘紅色閱讀蘊(yùn)含的精神所在。因此，高校要想提高紅色閱讀的質(zhì)量，就必須提高學(xué)生對(duì)紅色閱讀的興趣，繼而深入挖掘其價(jià)值體系，切實(shí)在生活中得到體現(xiàn)。

1.2紅色閱讀精神價(jià)值的挖掘不夠深入

紅色閱讀要求高校學(xué)生從紅色文章入手，挖掘其蘊(yùn)含的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，高校學(xué)生的挖掘能力不強(qiáng)，沒(méi)有形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。例如，在品讀毛澤東《菩薩蠻·大柏地》詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生只能從字面上認(rèn)識(shí)到“鏖戰(zhàn)”“彈洞”等關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語(yǔ)，但對(duì)當(dāng)時(shí)那種激烈、殘酷的情景感受不深，不能從“裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看”詩(shī)句中挖掘出當(dāng)時(shí)毛澤東對(duì)革命前景的樂(lè)觀，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果抱有的必勝信心。這些內(nèi)容都需要大學(xué)生深入當(dāng)時(shí)的情景具體感受，只有把自己置身于作者的寫(xiě)作環(huán)境中，才能從文字表面挖掘出更深層次的內(nèi)容。因此，高校紅色閱讀必須加強(qiáng)對(duì)作品的深度挖掘，充分體現(xiàn)紅色精神的價(jià)值所在。

1.3紅色閱讀缺少專門(mén)的傳播途徑和組織結(jié)構(gòu)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量對(duì)提高紅色閱讀質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用，其可以將感興趣的人聚集起來(lái)，共同探討、交流、挖掘紅色精神，提升團(tuán)隊(duì)成員的綜合素質(zhì)。同時(shí)，形成以紅色閱讀為核心的組織機(jī)構(gòu)，可以吸納更多的大學(xué)生參與紅色閱讀，讓他們都能從紅色閱讀中得到精神的洗禮。然而，由于高校肩負(fù)著傳播知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重任，高校的教學(xué)資源和學(xué)生的時(shí)間存在一定的制約，沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的傳播途徑和組織機(jī)構(gòu)以促進(jìn)紅色閱讀的開(kāi)展。

2“情景再現(xiàn)”思維模式提升高校紅色閱讀質(zhì)量的具體手段“情景再現(xiàn)”思維模式是提升紅色閱讀的關(guān)鍵，它能給學(xué)生創(chuàng)造“置身其中”的良好環(huán)境，促使他們充分學(xué)習(xí)和深入挖掘紅色閱讀的價(jià)值所在，積極學(xué)習(xí)革命先烈身上的閃光點(diǎn)，并在當(dāng)下社會(huì)中充分踐行紅色精神，逐漸使自己成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人與紅色精神的傳播者。高校構(gòu)建“情景再現(xiàn)”思維模式，需要從基礎(chǔ)設(shè)施、氛圍熏陶、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)和生活踐行四個(gè)方面入手，全面提升紅色閱讀的質(zhì)量。

2.1全面建成紅色書(shū)屋基礎(chǔ)設(shè)施，提供知識(shí)交流和傳播的平臺(tái)

白萍，梁慧，蘭嵐，郭斌，鄒書(shū)文：“情景再現(xiàn)”思維模式提升高校紅色閱讀質(zhì)量的研究*紅色書(shū)屋是將紅色閱讀從圖書(shū)館中分離出來(lái)，成立專門(mén)傳播紅色精神的平臺(tái)，為全校師生學(xué)習(xí)紅色精神、傳播紅色價(jià)值提供良好的空間。紅色書(shū)屋可以圍繞圖書(shū)匯集、閱讀環(huán)境和交流討論三個(gè)方面入手，充分發(fā)揮紅色書(shū)屋的價(jià)值所在：第一，全面系統(tǒng)地將紅色書(shū)籍分門(mén)別類(lèi)地匯集起來(lái)，提供最基礎(chǔ)的圖書(shū)資源。紅色閱讀材料不能僅僅局限為圖書(shū)，還要滲透到視頻、音頻、圖文、圖像和情景模擬等方面，讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高紅色閱讀的傳播效率。例如，在學(xué)習(xí)《三大戰(zhàn)役》時(shí)，紅色書(shū)屋可以從新聞資料、視頻資源、感人故事和著名事件等方面充分講解三大戰(zhàn)役，讓學(xué)生不僅能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的歷史有全面充分的把握，而且還能深化自身對(duì)歷史事件的認(rèn)知，對(duì)當(dāng)時(shí)革命先烈頑強(qiáng)拼搏、不畏艱險(xiǎn)的精神品質(zhì)有全面的感受。第二，閱讀環(huán)境的建設(shè)與發(fā)展。紅色閱讀要形成良好的閱讀環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)情景交融、文時(shí)結(jié)合的良好氛圍。紅色書(shū)屋要羅列和裝飾紅色事件或紅色偉人的宣傳圖報(bào)，營(yíng)造以“紅色”為主題的布局結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入紅色書(shū)屋后能夠瞬間感受到濃濃的紅色氣息，自然而然地融入紅色閱讀的環(huán)境中，通過(guò)圖書(shū)等資料對(duì)自我進(jìn)行洗禮，更好地將紅色精神品讀出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深化與掌握。第三，要提供自由開(kāi)放的討論環(huán)境。學(xué)生在紅色閱讀過(guò)程中，不僅要能將其含義品讀出來(lái)，同時(shí)還要善于去思考、去分析，挖掘更多有價(jià)值的內(nèi)容。因此，紅色書(shū)屋要提供自由開(kāi)放的討論環(huán)境，積極同相關(guān)人員進(jìn)行充分交流，共同去研究如何閱讀紅色經(jīng)典，如何更好地挖掘紅色精神的價(jià)值。只有通過(guò)學(xué)生之間的討論和交流，才能加深個(gè)人對(duì)紅色閱讀的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，更好地理解紅色閱讀的價(jià)值所在。

2.2打造“情景再現(xiàn)”良好氛圍，提升紅色閱讀質(zhì)量

“情景再現(xiàn)”氛圍對(duì)提升讀者的閱讀興趣，深化對(duì)紅色閱讀的認(rèn)知發(fā)揮著重要作用。高校打造紅色氛圍需要從以下三個(gè)方面入手：首先，定期組織學(xué)生開(kāi)展還原紅色事跡活動(dòng)，讓學(xué)生從表演和觀看中深化對(duì)紅色閱讀的認(rèn)知。例如，在《豐碑》紅色案例中，學(xué)生可以扮演將軍、警衛(wèi)員等角色，以飽滿的熱情將這段歷史演繹出來(lái)，讓學(xué)生從表演當(dāng)中體會(huì)到當(dāng)時(shí)革命者無(wú)私奉獻(xiàn)、為革命事業(yè)奮斗到底的決心與信心。其次，定期到紅色勝地接受心靈的洗禮，感受當(dāng)時(shí)的歷史氣息，并銘刻在內(nèi)心深處，用紅色精神武裝學(xué)生的頭腦。最后，要學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中、視頻資料中學(xué)習(xí)紅色精神，以視覺(jué)體驗(yàn)促進(jìn)革命事跡的“情景再現(xiàn)”。高校要組織學(xué)生不定期地觀看紅色視頻資料，強(qiáng)化他們的紅色意識(shí)，促使他們以更高的熱情參與到社會(huì)主義建設(shè)中，在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中成為紅色精神的踐行者和引領(lǐng)者。

2.3培養(yǎng)一支優(yōu)秀的紅色閱讀團(tuán)隊(duì)，積極傳播紅色精神

紅色閱讀不能僅停留在書(shū)本上，更需要在社會(huì)上進(jìn)行有效宣傳，讓更多的人參與紅色閱讀，并成為紅色精神的傳播者。首先，高校要凝練出一支優(yōu)秀的紅色閱讀團(tuán)隊(duì)，成員之間可以圍繞紅色精神、閱讀體驗(yàn)、思想提升等內(nèi)容進(jìn)行有效溝通，全面提升團(tuán)隊(duì)傳播紅色精神的能力；其次，紅色閱讀團(tuán)隊(duì)要積極吸納和影響其他學(xué)子，讓他們主動(dòng)參與紅色閱讀，以學(xué)習(xí)和踐行紅色精神為目標(biāo)，大力提升自我道德修養(yǎng)。紅色閱讀團(tuán)隊(duì)還要積極開(kāi)展各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，拉近成員之間的感情，讓他們相互影響、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，全面提高成員的綜合素質(zhì)。

2.4在生活中踐行紅色精神，推動(dòng)閱讀質(zhì)量的提升

首先，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的精神品質(zhì)，充分展現(xiàn)紅色精神；其次，學(xué)生要在生活中以無(wú)私奉獻(xiàn)、服務(wù)人民的思想觀念武裝自己，成為紅色精神的現(xiàn)實(shí)傳播者；最后，學(xué)生要及時(shí)從實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力把自己打造成新時(shí)代的有為青年，讓紅色閱讀在實(shí)踐中得到充分體現(xiàn)。

3結(jié)語(yǔ)

“情景再現(xiàn)”思維模式對(duì)提升高校紅色閱讀質(zhì)量具有重要作用，其可以讓學(xué)生從中感受到紅色精神的魅力，使紅色閱讀發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，吸引更多的人傳承紅色精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗。

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（編校：崔萌）第38卷第10期河南圖書(shū)館學(xué)刊2018年10月

收稿日期：2018-09-24

作者簡(jiǎn)介：孫正國(guó)（1967—），中國(guó)政法大學(xué)圖書(shū)館館員。