居鳴富

摘要：青年教師專業(yè)成長如何發(fā)展？作者總結了省化學名師的多種素養(yǎng)，思考青年化學教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與行動方案。

關鍵詞：名師素養(yǎng);教師發(fā)展;專業(yè)成長

文章編號：1008-0546（2018）10-0054-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

一、問題提出

情景實錄：某市初中化學教師教學大賽，課題是“溶解現(xiàn)象復習”。某教師模仿名師教學設計，利用電影《閃閃的紅星》中潘冬子棉衣運鹽的視頻剪輯串聯(lián)起溶解與結晶的知識進行教學，老師總結說：“潘冬子勇敢、聰明，值得大家學習，蘇區(qū)還缺藥物，尤其是青霉素，同學們有什么好辦法嗎？”學生大聲的說：“學習潘冬子運鹽的辦法”，“對，這樣蘇區(qū)軍民就有藥了?！?/p>

教師的專業(yè)成長越來越多地受到各方面關注。當前我國的教育熱詞無疑是“學科核心素養(yǎng)”，作為培養(yǎng)目標，當前教育正走向全面育人階段，“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)了頂層設計者的大視野。對于轉型時期的化學教學來說，教育管理者和教師以及全社會的意識和行動都需要更新，創(chuàng)新之路在于行動，需要大量的實踐和探索，核心素養(yǎng)落實的關鍵點在課堂，學生核心素養(yǎng)的達成急需大量的名師來引領，故教師核心素養(yǎng)的提升尤為重要。如何使青年教師迅速成長，思路更拓展，視野更遠大，學習名師無疑是必經(jīng)之路，學哪些？怎么學？

二、名師素養(yǎng)

所謂名師，絕不僅僅是名頭響亮，名師必須是具備極高專業(yè)素養(yǎng)，在教學與科研均有所建樹，獲得各級各界認可的教師。

1.名師的高度

（1）前瞻性的教育思想

當下的化學教育需要專家名師的引領，怎樣將“教書”與“育人”真正統(tǒng)一起來？“課程與高考改革”過程中，如何把握化學教育的“變”與“不變”？化學教育如何做到立德樹人以及培養(yǎng)學生“宏微結合”、“辯證思維”等特質;化學學科的社會價值和化學教育轉型的意義何在？高考和課程改革過程中，化學課程與教育都需要重新定位，突出要求“讓化學走進學生心靈”。

當前，化學教育的思想與實踐都已經(jīng)到了變革轉型的關鍵時期，名師大家基于化學課程改革的頂層設計，既對化學教育提出了高瞻遠矚的構想，也提供了實施化學教育轉型創(chuàng)新的具體教學案例。絕大多數(shù)一線教師有實踐，有思考，努力追求“有意義的化學”，化學教師如果都能立意高遠，對師生的發(fā)展都是大有裨益。

（2）成熟的教育技能

筆者曾觀摩了省特級教師揚州教科院王老師的展示課：“高三化學復習——從NH₃和BH₃談起”，無論是課堂引入還是教學環(huán)節(jié)的設計，包括對學生學習興趣的激發(fā)和思維過程的引領都是爐火純青，尤其對課堂的掌控更是游刃有余。一節(jié)課從結構談起，由淺人深，層層推進，最后到儲氫材料，內(nèi)容充實，既注重學生技能培養(yǎng)又強化全面素養(yǎng)落實，對學生建立化學思維模型和養(yǎng)成化學思想非常有效。

大多數(shù)建構主義者認為，人們不能直接知覺世界，必須經(jīng)過人的理解加以過濾才能知覺世界[1]。對于學生而言，面對的化學知識有許多是零碎而膚淺的，如何內(nèi)化則需要通過教師的引導。新時期的課堂，教師為主導，學生為主體，教師通過合理的教學方式與手段將自己對化學的理解滲透給學生，而學生在教師的引領下完成對化學知識的學習，完善化學知識結構，并內(nèi)化為自身的化學學科素養(yǎng)。在這一過程中教師的教學技能就顯得尤為重要，真正的大師會將平凡的食材烹飪出最完美的美食，青年教師就需要在平時教學中不斷學習、不斷錘煉，提高自身教學技能，提高課堂教學效率。

（3）先進的教育理念

南師大附中保老師喜歡帶著學生沿著科學家思考的過程去開展“科學概念”的教與學，著重培養(yǎng)學生的科學品質和探究精神，保老師的課——“原子分子論”，從原子認識起源開始，不斷“探索—發(fā)現(xiàn)—否定一建立”，沿著科學發(fā)現(xiàn)的道路走到現(xiàn)代原子分子論，非常注重學生化學思想的養(yǎng)成，鼓勵學生融入課堂，注重學生正確科學觀和化學觀的養(yǎng)成。

“我們工作的對象是正在形成中的個性最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識，這些領域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響（烏申斯基語）?！敝挥薪處煋碛邢冗M的理念，在課堂上才能高屋建瓴，傳輸給學生正確的科學觀、化學觀，養(yǎng)成核心素養(yǎng)。在當下的化學課堂，還充斥著不少的滿堂灌、題海、就題論題等現(xiàn)象，不少課堂中規(guī)中矩，對學生的探究能力、思考能力、動手能力等的培養(yǎng)很有限。課堂上學生參與度很低，學生幾乎都沒有興奮起來。這樣的教學過程對學生核心素養(yǎng)的提升作用可想而知。高超的語言技巧，博大的化學視野，寬厚的胸懷，都是名師素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

2.名師的態(tài)度

對于名師而言，無論是成長之路還是“成名”之后的道路，都不容易?！澳睦镉刑觳牛沂前褎e人喝咖啡的時間都用在工作上（魯迅）。”名師之路，注定充滿了寂寞和艱辛，但是名師們同時也說這樣的生活習慣了，也不覺得很苦。名師素養(yǎng)中關鍵的是執(zhí)著，無論是教育事業(yè)還是個人職業(yè)規(guī)劃，都能一如既往地堅持，珍惜每分每秒，探尋未來之路，創(chuàng)新之路，最終才能走出屬于自己的道路。不少老師幾十年安貧樂道，一直在教育教學的道路上奮斗，同時還堅持教科研工作?；瘜W教育的轉型時期，化學名師們關注點主要在于學生思維能力的發(fā)展、科學品質的養(yǎng)成與合理評價機制的建立等。所以，名師的態(tài)度主要關鍵詞有執(zhí)著、惜時、創(chuàng)新、樂業(yè)、仁愛等。

3.名師的溫度

名師是屬于整個教育界的財富。培養(yǎng)與成就名師，需要大量的投人，對于名師而言，其價值不僅在自己更優(yōu)秀，還有成就年輕教師。

金陵中學的江老師從教三十多年來一直堅持在教學一線，上課、教科研、著作、做報告、開講座……，有幸聆聽江老師的報告，江老師談到了責任、榮幸、感謝以及如何幫助學生建立科學觀念，她的愿望是：“教學應致力于把課堂知識和科學實踐聯(lián)系起來，在教學中注意使學生感受事物發(fā)生、發(fā)展變化和被認識的過程，啟發(fā)學生體驗科學活動中的創(chuàng)造性、直現(xiàn)、想象、激動與懷疑的態(tài)度。這應該是體現(xiàn)素質教育和能力培養(yǎng)的主要內(nèi)涵。在科學、數(shù)學和技術方面的素養(yǎng)，可負責任地和富有成效地生活?！苯蠋熖貏e注意教學中養(yǎng)成科學思維品質和學科核心素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生社會公益心和善良品質，對年輕教師更是手把手，貼心指導，幫助年輕老師成長，要求年輕老師多讀書多思考，將化學融入生活。溫和、大氣、熱情、充滿人格魅力……名師的溫度讓人感動。

三、青年教師的成長

學習名師，除了觀摩名師的經(jīng)驗，感受名師的態(tài)度，更多的是著眼將來，思考年輕老師如何發(fā)展，不能如開篇那位老師一樣僅僅簡單模仿。教育的核心素養(yǎng)時代，需要大量優(yōu)秀教師，他們必須具備先進的教學和育人理念，擁有杰出的科學素養(yǎng)，才能在教學中高瞻遠矚，培養(yǎng)學生正確的化學觀，養(yǎng)成學科核心素養(yǎng)。

1.成長之內(nèi)部條件[2]

內(nèi)因在事物發(fā)展規(guī)律中往往起決定性作用，教師發(fā)展亦是如此。對于青年教師而言，通往名師之路的關鍵，一是能力，二是努力，仰望星空之時，腳踏實地更重要。

（1）堅定的職業(yè)信念

職業(yè)信念包括對教師職業(yè)的熱愛與認同，更包括對育人事業(yè)的責任感，以及由此而產(chǎn)生的對教師身份的自豪感。部分人把教師當成一種職業(yè)，他們成了合格的老師;少數(shù)人會把教師當成事業(yè)來完成，他們會成長為優(yōu)秀的教師;只有極少數(shù)人把教書育人當成畢生的追求，他們會成為名師。江蘇省化學教研員趙教授從鄉(xiāng)村中學教師起步，經(jīng)過多年孜孜以求的努力，教學、論著、潛心研究，終于成長為優(yōu)秀的化學教育工作者，如果沒有對教育事業(yè)堅定地信仰和追求，如此多年如一日的努力是無法想象的！

在我們身邊，存在著少數(shù)化學老師，只滿足于完成自己的正常工作，加上現(xiàn)階段我省高中化學教學面臨的尷尬現(xiàn)狀對化學教師的影響，沒有教師身份的自豪感，失去了追求與目標。面臨如此局面，須知政策變化是暫時的，教育追求是永遠的?；瘜W教師需要通過自身的努力，提高自己的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)，蘇州新草橋中學的俞老師介紹，高級職稱評上后，加上學校沒有化學選修班，她也曾經(jīng)懈怠，但是自己認識到不能這樣虛度光陰，于是選擇了“微課程教學法”作為研究突破口，經(jīng)過幾年的努力，目前已經(jīng)積累了幾百節(jié)微視頻，涵蓋了高一高二全部課時，幫助學生的成績?nèi)〉梅浅Ｃ黠@的進步，同時致力于微課程教學法的推廣，在全國各地上了不少公開課，并在各級期刊發(fā)表了多篇翻轉課堂教學研究的相關論文，取得了一定成果。所以，教師的職業(yè)信念是教師進步的動力源泉，只有不斷追求，才會取得滿意的成果。

（2）合理的職業(yè)規(guī)劃

合理的職業(yè)規(guī)劃包括教師對自身的定位以及對未來的設計?；瘜W教師必須清楚自己優(yōu)缺點，對自身進行科學合理的分析，制定符合自己發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃并為之奮斗。如果沒有成長計劃，那么就非常容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，從而失去前進的動力，教書育人就會變成年復一年機械的重復。

（3）持之以恒的行動

實際的行動是成就未來的關鍵。作為年輕的化學老師，我們需要在化學教研多投人精力，多學習多思考，提升專業(yè)素養(yǎng)。行動重點在上課、命題、閱讀、反思、寫作等工作內(nèi)容。教師通過不斷的教學實踐，打磨自己的教學過程，努力提高課堂效率，盡量使自己的課盡善盡美，為學生提供優(yōu)質課堂，幫助學生花費少量精力便能取得良好的成績，對自己對學生都是極其負責任的行為，也有助于提升自己教師形象;命制試題是考試研究的成果，無疑是教師成長必須步驟，畢竟幫助學生提高化學成績是化學老師首要任務;讓自己成長的便捷方法是學習，學習優(yōu)秀教師的課例，學習專家學者的理論文章，了解最前沿的教學成果，理解先進教學理念，為自己的成長提供理論支撐;另外的關鍵點是閱讀與反思，而停下來的思考寫作更是階段性整理自己思路和吸收內(nèi)化的重要過程。教師只有不斷實踐、思考、研究，這樣才會提升自身專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學水平，使自己快速成長。

2.教師成長之外部條件

教育進步的關鍵在教師，但是教師發(fā)展卻離不開學校和教育管理部門的有力支撐。名特優(yōu)教師多的地區(qū)，無一例外都是教育管理部門對教師發(fā)展關注且投人多的地區(qū)，反之，單純緊盯考試成績忽略教師素養(yǎng)提升，則不但出不來名師，連區(qū)域教育質量都未必有進步。

（1）合理規(guī)劃是區(qū)域教師發(fā)展的前提

學校及教育管理部門針對教師發(fā)展建立合理規(guī)劃，是區(qū)域教師發(fā)展的前提條件。近年來，各地紛紛成立了教師發(fā)展共同體（名師工作室），以名師領銜，有效組團，形成了教師相互學習、相互幫助、整體發(fā)展的學術氛圍和激勵機制，旨在“讓名師更優(yōu)秀，青年教師更成熟”，這些共同體一般由當?shù)亟逃姓块T推動建立，在發(fā)揮名師作用、放大骨干效應、提升科研水平、引領教師專業(yè)成長、促進教育質量提升等方面起到很明顯的促進作用，相當多的年輕教師取得了明顯進步。

（2）科學有針對的培訓是教師發(fā)展的保障

為幫助教師進入專業(yè)發(fā)展軌道，教育管理部門制定培訓計劃時需要有科學性，發(fā)揮對教師進行職業(yè)規(guī)劃的引領和保障作用。根據(jù)調(diào)查顯示，教師參加培訓更多的是希望獲取專業(yè)發(fā)展指導、教育理論知識（包括教育學與心理學）、學科專業(yè)提升知識、現(xiàn)代教育理念、教育技術應用等方面內(nèi)容，相關培訓管理部門在安排培訓前，應進行專業(yè)調(diào)查，合理而針對地安排培訓，發(fā)揮培訓的作用，滿足教師發(fā)展的需要。

（3）管理層級的關注給予教師發(fā)展以動力[3]

國家和民族的未來在教育，而教師擔負著教育發(fā)展的重任。教師是一個職業(yè)群體，但是更是由個體組成，這些個體都是有思想、有靈魂、有理想的知識分子。當教師將全部身心投入到教育事業(yè)之時，本身也需要關注與動力。

教師每一階段的發(fā)展需要關注，處于事業(yè)成長階段的青年教師，主管領導關心鼓勵教育創(chuàng)新，支持教育發(fā)展，提供發(fā)展機會;處于成熟階段的老師同樣需要關心，他們工作已經(jīng)得到認可，往往獲得的關注較少，培訓、表彰等機會通常會比較多地傾斜到年輕教師那里，這樣會催生這一階段的老師職業(yè)倦怠，導致專業(yè)退化，甚至會影響教師群體的工作積極性。

教師的工作有特殊性，需要教師的奉獻與職業(yè)良心，固然考核與檢查是必須的，但是大量的檢查必然會消耗教師本職工作以外的精力，尤其是不少創(chuàng)建與驗收甚至會動用老師和學生來集體造假材料，可想而知，對教育的傷害會有多大。

教育管理部門需要正視教師的需求，合理規(guī)劃，獎勤罰懶，公平公正，為教師發(fā)展提供培訓、進修、獎勵、晉升等機會，區(qū)域教師發(fā)展必然會取得明顯進步。

“不是所有人都會出名，但每個人都可以變得偉大，因為偉大是通過為他人服務而界定的。為別人提供服務，你所需要的是一顆優(yōu)雅的心靈和充滿愛的靈魂。”（馬丁·路德·金《愛的靈魂》）仰望名師，每位成長中的青年教師，只要能培養(yǎng)職業(yè)道德，堅定信心，踏實前行，經(jīng)過不斷研究實踐，在專業(yè)知識、教育理論、教師品質等各方面提升自己，必然會獲得進步。

參考文獻

[1]皮連生，教育心理學（4版）[M].上海：上海教育出版社，2011：42

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[3]李云飛，陳亮.中小學教師自主發(fā)展精神缺失問題的調(diào)查與分析[J].教學與管理，2011（10）：17-20