易榮清

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，語文作為一門啟蒙式教學(xué)，需要教師用心去教學(xué)生，而它同時(shí)是一門語言教學(xué)。所以教師在教學(xué)中，要運(yùn)用相對(duì)積極的激勵(lì)性語言，來鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的不斷深入，讓各種新型的教學(xué)方式正在融入各個(gè)學(xué)校。教師要隨著新課改革的步伐，采取激勵(lì)性教學(xué)語言提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)性語言；語文教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不再適合當(dāng)下的教學(xué)方式，教師要想提高自身的教學(xué)效率，就要在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)作為學(xué)生的語言啟蒙教學(xué)，又是一門語言，它需要學(xué)生不斷交流，才能更好地鍛煉自己。教師在小學(xué)語文教學(xué)中利用激勵(lì)性語言進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，同時(shí)也是提高學(xué)生興趣的一種方式。

一、激勵(lì)性語言教學(xué)方式的作用

小學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界充滿好奇，同時(shí)小學(xué)生也是相對(duì)敏感的群體，如果大人對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行否決，或者對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行否決，那么學(xué)生的心靈就會(huì)受到創(chuàng)傷，就有可能是一輩子的陰影。但如果學(xué)生做錯(cuò)事的時(shí)候，教師通過鼓勵(lì)的方式來引導(dǎo)學(xué)生去做正確的事情，那么效果就會(huì)適得其反，往好的一面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)和性格的未來發(fā)展方向，除了父母以外，就是和他朝夕相處的教師。所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要利用激勵(lì)性語言，除了激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加與學(xué)生之間的交流，拉近師生之間的關(guān)系，讓課堂更具有效率性。學(xué)生受到了老師的鼓舞，對(duì)這門學(xué)科會(huì)更加有興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)也給學(xué)生學(xué)習(xí)語文帶來了一定動(dòng)力。通過激勵(lì)性語言教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生不那么容易感到煩躁，注意力相對(duì)也會(huì)集中一些。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要多采用激勵(lì)式語言教學(xué)方式，這樣才能提高教學(xué)效率，達(dá)到語文教學(xué)的根本目的。

二、激勵(lì)性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)方法要因材施教，因人而異

雖然學(xué)生是一個(gè)群體，但同時(shí)也是有血有肉、有自身思想的個(gè)體，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要注重每一個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，畢竟每一個(gè)人心里的想法都不同。教師在進(jìn)行激勵(lì)式語言教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)人情緒，做到因材施教，教學(xué)方法也要因人而異。有的學(xué)生需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，有的學(xué)生需要鼓勵(lì)，而有的學(xué)生需要的是陪伴，所以教師要根據(jù)自己課堂上學(xué)生不同的心境，通過不同的激勵(lì)式教學(xué)法，來讓每一個(gè)學(xué)生都融入語文課堂中。教師在教學(xué)中要做到一個(gè)都不能少，這樣才能履行教師的根本職責(zé)，主要是通過激勵(lì)式語言教學(xué)方法，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都充分學(xué)習(xí)到語文知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的語言基礎(chǔ)。

（二）激勵(lì)式語言教學(xué)的書面運(yùn)用

激勵(lì)式語言教學(xué)方法不一定要老師通過訴說去傳達(dá)，語文老師可以通過在批改作業(yè)、修改學(xué)生作文的時(shí)候，在后面寫下相關(guān)的評(píng)語，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同狀況，要適當(dāng)性表達(dá)出贊美，并鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生多去嘗試做一些積極向上的事情，并和接下來學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容息息相關(guān)，這樣既可以提高教師的教學(xué)效率，還可以拉近與學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文變得更加積極。教師通過書面進(jìn)行激勵(lì)式語言教學(xué)，其實(shí)是變相表達(dá)對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛和尊重，學(xué)生是敏感的群體和個(gè)體。在教師給予關(guān)心的時(shí)候，學(xué)生同時(shí)也會(huì)抱著感恩的心態(tài)去學(xué)習(xí)語文教學(xué)，從而達(dá)到了激勵(lì)性語言教學(xué)的目的。

（三）把握激勵(lì)性語言的時(shí)機(jī)和分寸

激勵(lì)性語言不僅是贊美和鼓勵(lì)，指正和批評(píng)也是激勵(lì)性語言教學(xué)的一種。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的事情，進(jìn)行指正和批評(píng)。善意地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的錯(cuò)誤，或者學(xué)生在日常生活中做錯(cuò)的事情，這也是一種正確的教育方式，但首先教師要做的就是公平，要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不能對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行偏愛，并且教師在進(jìn)行激勵(lì)性語言教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的多方面進(jìn)行比較，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣才能激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。教師在進(jìn)行激勵(lì)性語言教學(xué)時(shí)，要把握好時(shí)機(jī)和分寸，不要在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行語言激勵(lì)，這樣只能起到反效果。教師進(jìn)行激勵(lì)性語言教學(xué)是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的目標(biāo)，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。

（四）激勵(lì)性語言教學(xué)的肢體運(yùn)用

人們?cè)诒磉_(dá)感情的時(shí)候，往往會(huì)用上肢體語言。教師在進(jìn)行激勵(lì)性語言教學(xué)時(shí)，也可以利用這一點(diǎn)，以此來拉近學(xué)生與教師之間的距離，培養(yǎng)師生之間的感情。中國可能受傳統(tǒng)思想影響比較嚴(yán)重，中國人群不善于擁抱，不善于用肢體語言來表達(dá)自己的情感，但其實(shí)這是一個(gè)最直接、最有效的方式。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中國國情的不斷發(fā)展，社會(huì)科技在進(jìn)步，中國的人類文明也需要進(jìn)步。比如教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)頭示意，或者在學(xué)生沮喪的時(shí)候擁抱學(xué)生，告訴學(xué)生未來的美好，這些肢體語言在教學(xué)中都可以起到潛移默化的激勵(lì)作用。

三、結(jié)語

激勵(lì)式語言教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有非常重要的作用，教師需要對(duì)激勵(lì)式語言進(jìn)行更深層次的研究，要深刻貫徹落實(shí)新課改的內(nèi)容，做到以學(xué)生為本。通過肢體、口述、書面等激勵(lì)性教學(xué)方法來完善小學(xué)語文教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）