朱軍

【摘要】語文教學中，培養(yǎng)學生的表達能力至關(guān)重要。我們要改變現(xiàn)行語文教學中偏重研究文章內(nèi)容和技法，忽視口語表達和書面表達的現(xiàn)狀。在語文教學中，我們的教師應該發(fā)揮語文本身的作用，以身作則，回歸語文“語”和“文”的本質(zhì)，有意識地為學生創(chuàng)造表達的機會，引領(lǐng)學生表達的精彩。以語文活動為載體，利用各種學習資源，讓學生動起來，提高學生的語文表達能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學； 表達能力；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

關(guān)于“語文”，葉圣陶先生曾這樣闡述：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！笨梢?，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生的表達能力可以從口頭語言和書面語言兩個方面入手。但長期以來，由于應試的需要，不少教師在教學中重視語文知識的傳授，輕視學生表達能力的訓練。特別是在中考的壓力下，很多的教師普遍存在著為了成績而教學的觀點，在平時的教學中，一味地向?qū)W生灌輸知識，老師的那些“經(jīng)驗”也許可以促進學生成績的提高，卻不能促進學生能力的提升。因此，在初中語文教學中，除了要讓學生掌握課本知識外，還要著重加強對學生表達能力的培養(yǎng)，從而提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全方位發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學生表達能力的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)造和諧的教學氛圍

學生表達能力的培養(yǎng)離不開和諧的教學氛圍。很多老師會發(fā)現(xiàn)，進入初中后，學生開始不愿意舉手回答問題了，即使回答，不少同學也往往是不能清晰地表達自己的意思，只能用一兩個詞或短語來表達，無法流暢地用完整的一兩句話或一段話來闡述自己的觀點。同時，學生還很害怕寫作文，即使硬著頭皮寫，也大多陷入概念化、程式化、雷同化的陷阱。出現(xiàn)這些現(xiàn)象最主要的原因就在于學生無法準確理解課堂問題的本質(zhì)，無法從生活中獲得寫作的感悟，進而膽怯、羞澀去回答，不愿意去寫作。

這就需要我們的語文老師在課堂的教學中丟棄權(quán)威，放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中去。幫助學生克服恐懼的心理，在課堂上給學生中肯的鼓勵，而不是一味地批評指責。要設(shè)計不同難度的問題，有意識地提問不同水平的學生并及時表揚。如：“你比昨天表達得更準確”“你的表達說出自己真實的想法”“老師希望你語速能慢一些，你會說得更有條理，我們也能聽得更清楚”等。讓學生體驗到教師的平易近人、和藹可親。“親其師，信其道”的同時，讓學生充分發(fā)表自己的意見，哪怕是不恰當?shù)纳踔潦清e誤的。這樣為學生營造了“敢表達”的氛圍，學生想表達了，他的表達能力才有機會提高。對于那些發(fā)言不多，甚至是表達困難的同學，教師要課下多與學生進行溝通，了解學生的內(nèi)心世界，做到有的放矢。在和諧的氛圍中，鼓勵學生大膽地說，自信地說，使學生養(yǎng)成敢于表達、善于表達的好習慣。

二、樹立良好的表達榜樣

無論是口語表達還是書面表達，都應該要求學生用規(guī)范的語言完整地作答，這樣才能構(gòu)建準確、豐富的語文素養(yǎng)。語文教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不少學生明明會意得很好，但說出來卻詞不達意，沒有法子把意思表達清楚，甚至不停地繞大圈子。為此，在語文教學中，語文老師應該給學生做表達的示范，讓學生跟著你一步步養(yǎng)成規(guī)范用語的習慣，使他們能準確、完整、條理清晰地表達，而不是使用“然后……然后……然后……”這樣不恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞。這點要求看似很高，但它卻是一個語文老師必備的專業(yè)素養(yǎng)。

教師在自己講課的時候，要每一句話在腦中走一遍再慢慢從嘴里清楚、有條理地表達出來，要不斷地鼓勵學生像老師一樣表達的時候語速稍慢。要知道，完整表述的過程是對事物進一步理解的過程。老師的示范表達，往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。尤其是在寫作教學中，語文教師應該堅持寫下水作文，給學生以書面表達的示范，然后和學生的習作進行對比，幫助他們提升寫作水平。這樣做了，你也許真的會發(fā)現(xiàn)“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！?/p>

語文教學中，重視對學生表達能力的培養(yǎng)，能有效地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。這對于學生今后的長期學習有很重要的升華作用。所以在課堂上，當你品讀課文精彩段落，提取課文中心的時候，應該花一些時間給學生示范如何用語言來表達，而不是過分強調(diào)文本的內(nèi)容。

三、設(shè)計明確的教學內(nèi)容

學生有時怯于說話是因為不會表達。這時，老師要給學生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機會進行內(nèi)容明確的、針對性的訓練。開展語言表達能力的訓練，可以結(jié)合教學內(nèi)容，適當進行實際表達能力的培訓。比如，在閱讀教學中注重學生口頭表達能力的培養(yǎng)。加強對文本的朗讀訓練，是語文教師訓練學生口頭表達能力的最有效最常用的方法。在朗讀訓練時，提出明確的訓練要求，如“能正確、流利、有感情地朗讀”，通過形式多樣的朗讀讓學生積累好詞佳句，并把一些優(yōu)美詞匯句式，放在自己口語語庫中儲備，豐富自己的口語表現(xiàn)力，提升自己的書面表達能力，從中掌握表達的技巧。

還可以通過對文本內(nèi)容的提問，讓學生有條有理地回答，訓練學生分析推理的能力。也可以以課文空白處為契機，讓學生通過想象說話填補。甚至采用辯論的形式，開拓學生的思維，讓學生從多個角度思考并解決問題，進而提高他們的語言表達能力。這些形式豐富的教學設(shè)計會讓學生產(chǎn)生敢于說話，樂于說話的沖動和欲望。如果學生表達不流暢，可以讓他們先寫個提綱或關(guān)鍵詞，既鍛煉了他們口語表達，也提升了他們的書面表達能力。也可以讓學生把口頭表達轉(zhuǎn)換成書面表達的形式，進行明確的寫作訓練。寫作訓練時，教給學生一些常用術(shù)語、表現(xiàn)手法等，來提升學生的書面表達能力。比如學完朱自清先生的散文《春》后，讓學生找出“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這類優(yōu)美的比喻句，然后仿照散文的形式進行自主寫作，鍛煉學生的書面表達能力。

另外，閱讀是培養(yǎng)學生書面表達能力最好的方式之一，因為閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。它能豐富學生的閱歷，鍛煉學生的膽識，讓學生了解語言表達的重要性。

四、開展豐富的實踐活動

為了使學生能夠在初中語文教學中提升自己的表達能力，僅靠課堂學習是遠遠不能滿足的，必須進行語文表達的實踐活動。初中語文教學應以學生的特點為基礎(chǔ)，開展各種形式的課外實踐活動，讓學生實地操作。這樣有助于提升學生自己的表達能力和在遇到突發(fā)交流的問題時的應對能力。

定期開展形式各異的講故事大賽，在人人參與的基礎(chǔ)上，讓學生先在組內(nèi)講，大家評議，再推選講得好的在班上講。要求學生語言準確、通順，讓說話訓練在輕松愉快中進行，從而提高學生口頭表達能力。還可以通過課本劇表演的形式，讓學生仿效課本人物說話的語音、語速、腔調(diào)、神態(tài)并適當?shù)嘏渖现w動作，來鍛煉和提高學生的口語表達能力。

在學習完解說詞這一單元內(nèi)容時，就可以讓學生仿造美食節(jié)目《舌尖上的中國》給自己家中的一道菜寫一段解說詞；在學習完古詞《相見歡》《浣溪沙》等詞牌名后，也可以讓學生用古詞牌名的特定格式來寫寫自己最近一段時間的心情感受。在書面表達的訓練中，教師可以引導學生到校外實地觀察，并使用學生自己的語言來進行描述，寫成文章。這樣的課外實踐，其實是一種新穎實用的方式，不僅放松了學生的緊張情緒，而且可以有效提升學生的語言表達能力。

總之，培養(yǎng)學生的語言表達能力是語文教學的重點，是時代賦予語文教學的要求。語文教師應結(jié)合教學實踐，在日常教學中貫穿表達能力的訓練，圍繞語言表達，設(shè)置教學環(huán)節(jié)，選擇教學內(nèi)容，讓學生更高效地吸收知識，從而使學生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，讓學生在任何場合均能流暢自如、落落大方地用自己的語言展示自己。這樣培養(yǎng)的中學生，才會更加適應新時代的要求，才能獲得更加長遠的發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）