洪玉惕

〔關(guān)鍵詞〕暴力；欺負(fù)；小學(xué)生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2018）34-0054-02

俗話說：只有知道問題的根源，才能解決問題。很多教師會發(fā)現(xiàn)，越來越多的低年級學(xué)生開始出現(xiàn)暴力傾向。這部分學(xué)生在自己的期待無法得到滿足時總喜歡以暴力解決問題，而往往這樣的行為導(dǎo)致大家都不敢靠近他們，使他們失去很多好朋友。

如何改變學(xué)生的暴力傾向，我想應(yīng)該先了解學(xué)生的暴力傾向來源，只有知其因，才能解其難。學(xué)生的暴力傾向養(yǎng)成主要來源于兩個方面：一是父母粗暴的教育方式。學(xué)生在家里并不會表現(xiàn)出明顯的粗暴行為，然而，在外面，沒有了父母的威懾，這樣的行為便開始凸顯；二是學(xué)生自身養(yǎng)成的習(xí)慣。形成習(xí)慣的暴力行為，更多是因為父母對于學(xué)生無可奈何，或過于溺愛，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生宣泄情緒，這部分學(xué)生在暴力對抗父母后，能得到愿望的滿足，長此以往形成習(xí)慣。不管哪種情況，如果任由其繼續(xù)發(fā)展，都將引發(fā)不可挽回的后果。那么，作為一名教師，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生暴力行為的來源，利用心理學(xué)原理來為學(xué)生解暴呢？

一、遵循興趣，宣泄過剩的精力

有暴力傾向的學(xué)生，有很大一部分精力旺盛。然而，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活總是讓他們壓抑自己，無法得到天性的釋放，他們只能選擇他們習(xí)慣的方式去發(fā)泄。在發(fā)泄的過程中，有暴力傾向的學(xué)生就顯得尤為突出，問題也最大。

班里有一個叫小杰的男生，他的學(xué)習(xí)成績不好，每天都糾結(jié)一群人，欺負(fù)這個學(xué)生，欺負(fù)那個學(xué)生。面對多方教育，小杰始終無法改變現(xiàn)狀。

有一段時間，我發(fā)現(xiàn)小杰在籃球場上打籃球，而且打得不錯，每次?；@球隊訓(xùn)練，他也會在旁邊看著。我想，這或許是一個突破口。于是我找到小杰進(jìn)行聊天。

我贊許小杰剛才在籃球場上的表現(xiàn)說：“你剛才在籃球場上很帥?。　毙〗芩α艘幌伦约旱念^發(fā)，笑著說：“我也這樣覺得！”我也跟著笑了：“沒想到你那么自戀！”小杰有點不好意思。我接著說：“學(xué)校有一個籃球隊，你想不想?yún)⒓?？?/p>

小杰眼中閃過一絲亮光，連忙點點頭。

我對小杰提出了要求：“要加入可以，不過你要答應(yīng)我，不能出現(xiàn)打人的行為，不然你就會被踢出籃球隊的?！毙〗苄攀牡┑┑卮饝?yīng)了。就這樣，小杰加入了學(xué)校的籃球隊，接下來的一個月，我也認(rèn)真觀察了小杰的表現(xiàn)，小杰沒有再出現(xiàn)打人的行為，脾氣也變好許多。經(jīng)過訓(xùn)練，小杰代表學(xué)校參加鎮(zhèn)里的籃球賽并獲得了亞軍。

我詢問小杰：“為什么籃球隊能獲得這么好的成績？”小杰想了想說：“因為我們都很用心在訓(xùn)練和比賽?！蔽尹c點頭：“沒錯，只要你用心去做一件事，你就能夠做好。這段時間你也沒有出現(xiàn)打人的行為，和你自己想做好有關(guān)，你說是嗎？”接下來小杰答應(yīng)要做好自己。

面對有暴力傾向的學(xué)生，我們不要急于將學(xué)生定位，要尋找學(xué)生的興趣所在并進(jìn)行引導(dǎo)。比如可以多讓學(xué)生從事體力方面的活動，并給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使學(xué)生過剩的精力得以發(fā)泄。

二、學(xué)會交往，轉(zhuǎn)變待人的態(tài)度

隨著生活條件的改善，很多學(xué)生在家里受到家人們的精心呵護(hù)，然而在學(xué)校，卻沒有這樣的待遇，導(dǎo)致他們心里煩躁，總想要凌駕于別人之上，這時就出現(xiàn)了暴力行為。正確的交往習(xí)慣并非稱霸，而是要懂得如何分享，這樣才能獲得更多的快樂。因此，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造交往的機會，讓他們多和同伴一起玩耍，在這個過程中慢慢學(xué)會分享。

每年都會有即將上小學(xué)一年級的大班學(xué)生來到學(xué)校熟悉班級。這些小朋友對于小學(xué)生來說就是弟弟妹妹。我對學(xué)生們說：“過幾天，有幼兒園大班的學(xué)生會來學(xué)校熟悉小學(xué)生活，我們班負(fù)責(zé)接待和照顧這群弟弟妹妹，你們能做好嗎？”

學(xué)生們都很興奮，并答應(yīng)會出色完成任務(wù)。

很快，到了大班熟悉小學(xué)生活的時間。班里的小英有暴力傾向，所以我特意安排了一個小妹妹讓他照顧。一開始，小英還顯得有些不好意思。慢慢地，小英和小妹妹熟悉了。

我對小英說：“你有什么要和小妹妹分享的嗎？”小英想了想，拿出了自己的繪本書，說：“我可以給她講故事?！?/p>

小妹妹很高興地說“好”。接下來，小英認(rèn)真地給小妹妹講故事，期間，小妹妹拿了小英的東西，小英很不高興，看了看我，但他沒有制止小妹妹的行為，而是和小妹妹講道理：“在小學(xué)里，不能隨便動別人的東西......”小妹妹放下了東西。

結(jié)束接待任務(wù)，我詢問小英：“這次照顧小妹妹，你有什么感受？”小英不好意思地說：“剛才我想打小妹妹，后來想想我要照顧她，就沒有打。而是和她講了小學(xué)生要遵守的一些事情，她就沒有做了?！苯酉聛?，小英沒有再動手打過人了。

教師可嘗試讓學(xué)生做一回小哥哥、小姐姐，鼓勵他們照顧小弟弟和小妹妹。在照顧的過程中，他們經(jīng)歷了學(xué)會照顧他人的過程，會感受到原來還有比暴力更能解決問題的方法。

三、加強溝通，合力家校的配合

“學(xué)生是復(fù)印件，家長是原件，當(dāng)復(fù)印件出問題時，首先要看的是原件是否出錯?！笨梢?，家校間的有效溝通非常重要。教師需要在家校之間架起一座良性溝通的橋梁。面對存在暴力傾向的學(xué)生，教師要做好家庭教育的指導(dǎo)工作，幫助家長改善教育的方式和方法。

小天是家里的獨生子，在學(xué)校里總想享受和家里同樣的待遇，別人不能滿足他的要求，他就會出現(xiàn)打人和自殘的行為。我意識到學(xué)生的行為肯定不是無意的，得和家長一起尋找問題根源所在。我邀請小天的媽媽來到辦公室溝通小天的問題，將這段時間發(fā)生在小天身上的事情如實相告。

“小天的爸爸對于他的要求從不拒絕！有時候會和他一起瞞著我去做一些事情?！毙√斓膵寢尯芸鄲赖卣f。

“你們夫妻需要好好溝通，對于學(xué)生的教育，讓學(xué)生知道暴力行為是不會得到他想要的，一時的不忍心會讓學(xué)生更肆無忌憚。”

小天的媽媽點點頭，認(rèn)可這件事的處理方法，確實也在改變對小天的教育。

接下來的兩個月，在最初的一段時間，學(xué)生在家仍然因為自己想要買玩具卻得不到滿足而大發(fā)脾氣，第二天，我就會與學(xué)生及時溝通。學(xué)生的爸媽一開始還是心疼學(xué)生，不過在我的勸說下，小天的爸媽堅持住了。

經(jīng)過一段時間的有效溝通，小天的行為確實發(fā)生了變化。

家校合力是學(xué)生成長最好的保障。教師在面對學(xué)生的問題時，要加強與家長的溝通，尋求家長的幫助，讓學(xué)生在一個家校合力的環(huán)境下健康成長。

總之，要改變學(xué)生的暴力行為，教師需要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，注重學(xué)生的身心健康，為學(xué)生營造一個和諧溫暖的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在引導(dǎo)教育學(xué)生方面要做到耐心、科學(xué)、合理，甚至要講求點方法的藝術(shù)性，方能使學(xué)生健康成長。

（作者單位：福建省晉江市青陽街道象山小學(xué)，晉江，362200）

編輯/劉 芳 終校/于 洪