何開旺

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0121-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系?！睂W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體，教師要客觀公正地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)一線教學(xué)二十五載，深感教師的評價在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。（課標(biāo)指出，評價的方式多種多樣，有學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評、家長評等，我這里所講的“評價”是特指教師的評價。）好的評價能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，對提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績起著不可估量的作用。下面筆者談?wù)劇霸u價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的點滴認(rèn)識。

一、評價學(xué)生的課堂板演

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的主陣地，而學(xué)生的板演是師生互動、生生互動的主要依據(jù)。課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況有針對性地指名學(xué)生上黑板板演，這是必不可少的一個環(huán)節(jié)。一般，對同一問題教師會指名兩人或多人同時板演，學(xué)生板演完后，教師對學(xué)生的板演情況逐一講解即完成。像這樣，教師只注重講解，卻忽視評價的課堂，學(xué)生只知其然而不知其所以然，效率是不高的，當(dāng)然我是不會這樣做的。下面是我執(zhí)教分?jǐn)?shù)應(yīng)用題——已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的課堂板演評價。課堂上，我先出示問題，對題中的已知條件和所求問題進(jìn)行了分析，找出題中的數(shù)量關(guān)系，接著就讓學(xué)生嘗試練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況有針對性地指名四個學(xué)生板演（其中甲同學(xué)用方程解，乙同學(xué)用除法直接解答，丙列的是乘法算式，丁正確列出了方程但解方程出錯），然后師生共同來評價學(xué)生的板演情況：1.評格式和書寫，比一比，整體來看，哪個同學(xué)的板演最整潔，書寫最認(rèn)真。這一評很重要，從中可看出一個學(xué)生是否有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2.評解法。這里有用方程解的，有用算術(shù)方法直接列式的，通過評價讓學(xué)生體驗到一題多解，充分培養(yǎng)學(xué)生的算法多樣性，以及不同解法的優(yōu)點與不足；3.評答案的對錯。顯然丙同學(xué)沒有正確理解題意和題中的數(shù)量關(guān)系，用乘法計算是錯誤的，丁學(xué)生雖然方程是對的，但解方程出錯，告知學(xué)生計算粗心也是學(xué)好數(shù)學(xué)的天敵；4.“量分”。通過這樣具體、客觀的評價，結(jié)合各人的板演情況，給出每個學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)。得分最高的是100分，為維護(hù)學(xué)生的自尊心，沒有0分。這樣的評價雖然費(fèi)時，但比起一筆帶過，學(xué)生只知道答案的評價，效率是有著天壤之別的。

二、評價學(xué)生的作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸與鞏固，對學(xué)生的作業(yè)教師要做到及時批改和講評。如何評價學(xué)生的作業(yè)，我是這樣做的：我一直教六年級的數(shù)學(xué)，每學(xué)年初接手一個新班，對學(xué)生作業(yè)的書寫、格式以及是否能獨立完成等情況一概不知。于是對學(xué)生的前幾次作業(yè)，我會慎重對待。通常對照下面表格的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的作業(yè)。

先把學(xué)生的作業(yè)分成幾個等級，然后在課堂上對各等級的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價并適時展示給其他學(xué)生看，讓學(xué)生有“榜樣”學(xué)習(xí)，有據(jù)可依。如此這樣幾次，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量明顯得到了提高。

三、評價學(xué)生的考試

為了檢驗學(xué)生對各單元以及各階段的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行單元測驗和期中期末考試是必要的。可我始終相信一點——功夫在平時。平時學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，作業(yè)認(rèn)真完成了，考試就不用擔(dān)心了。所以每次考試之后，我對學(xué)生的成績評價不是看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更不是用刻薄的語言來批評學(xué)生的差，而是評價學(xué)生的進(jìn)步與否，對照同一學(xué)生前一階段的成績進(jìn)行縱向比較，對照其他學(xué)生的成績進(jìn)行橫向比較，評價學(xué)生是否有了進(jìn)步，與其他學(xué)生的成績是否拉近了距離，又是否超越了其他學(xué)生，然后對成績進(jìn)步較快的學(xué)生（中等生居多）進(jìn)行表揚(yáng)，為了鼓勵班上的學(xué)困生，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，有時也會“違心”地表揚(yáng)，表揚(yáng)他們在前一階段的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，并教育其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。這樣一來，受表揚(yáng)的同學(xué)在下一階段的學(xué)習(xí)會更有信心。一學(xué)期下來，班級成績有顯著的提高就是必然的。

縱觀以上我對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，遵循了多表揚(yáng)少批評的基本原則，既注重智力因素的評價，又注重非智力因素的評價；既注重結(jié)果的評價，更注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。正如《課標(biāo)》中所說：“關(guān)注學(xué)生的個性差異，積極地看待每個學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。”只有這樣的評價，才能更好起到喚醒、激勵、鼓舞的作用。