劉垚

【摘要】因為我國英語教育的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有全英語的口語環(huán)境，所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況盡可能地開展英語口語的培養(yǎng)。也就是說，教師可以利用課堂與課下的各種教學(xué)方式，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)建英語口語的展示機會，讓學(xué)生得到口語的充分學(xué)習(xí)和鍛煉，最終達到提高學(xué)生口語水平的目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語自信 口語發(fā)音 口語詞匯

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0095-02

初中英語學(xué)習(xí)主要分為兩大部分：一個是書面英語學(xué)習(xí)，而另一個方面就是口語英語的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。所以，英語口語對于英語學(xué)習(xí)而言是十分重要的。畢竟，學(xué)生面對的不僅僅是擁有聽力測試的英語口試，還需要在日益全球化的社會上立足，而英語作為全球應(yīng)用范圍最廣泛的語種，其重要程度不言而喻。因此，教師可以選用不同的教學(xué)方式和課堂教學(xué)方法來安排學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生通過一段時間的口語訓(xùn)練來提高英語口語水平。

1.新聞播報，提升口語自信

英語口語的學(xué)習(xí)方式有很多種，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況具體問題具體分析。同時，經(jīng)過大量英語教學(xué)印證，將“新聞播報”當(dāng)作練習(xí)英語口語的學(xué)習(xí)方式是十分有效的口語練習(xí)方法，因為新聞播報不僅需要學(xué)生從編稿、練習(xí)、當(dāng)堂播報三個方面進行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，還可以通過上臺播報英語新聞稿增加學(xué)生的英語興趣和學(xué)習(xí)自信，最終，通過新聞播報活動實現(xiàn)對學(xué)生英語水平的提高。

例如，我在班級內(nèi)開展新聞播報活動時，按照同學(xué)們的口語水平，將活動分了兩個部分。第一部分開展的播報內(nèi)容相對簡單，主要以播報天氣、日期為主；第二個部分以真正的“新聞”為主，可以播報同學(xué)們感興趣的國際新聞或娛樂新聞。首先，我把這個活動作為了英語學(xué)習(xí)的常規(guī)活動，要求同學(xué)們堅持每天在上課前播報新聞。其次，我請同學(xué)們堅持原創(chuàng)，播報的內(nèi)容不要求十分復(fù)雜，只要表達清楚即可。最后，我要求同學(xué)們大聲播報，相信自己就是最優(yōu)秀的播音員。通過一段時間的訓(xùn)練，同學(xué)們不僅從撰稿過程中練習(xí)了英語寫作的能力，還通過自我練習(xí)、當(dāng)眾播報等環(huán)節(jié)建立了個人自信，并提高了英語口語的表現(xiàn)水平。所以，將新聞播報活動作為英語學(xué)習(xí)的常規(guī)活動，能夠促進學(xué)生自主編、讀、誦的能力，進而提高個人的英語口語自信。

2.朗讀活動，糾正口語發(fā)音

英語朗讀活動可以通過“聽”、“讀”結(jié)合來幫助學(xué)生糾正英語口語發(fā)音。因為，就跟我國一樣，不同的省份和地區(qū)有不同的方言和口音，英語也一樣。所以，教師應(yīng)該通過播放磁帶或者尋找正規(guī)的視頻網(wǎng)站上的英語口語內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生可以跟著進行朗讀活動，從而起到糾正學(xué)生英語口語發(fā)音的作用。

例如，在《Feeling excited》一課學(xué)習(xí)結(jié)束后，我首先用錄音機播放Topic 1當(dāng)中的Listen，look and say.部分的錄音，通讀一遍后，我請同學(xué)們分角色朗讀對話內(nèi)容。接著，我再次播放對話的錄音，這次采用的是一句一放的模式，讓同學(xué)們跟著一句句跟讀，同時我強調(diào)，同學(xué)們還要模仿錄音當(dāng)中的語調(diào)。最后，我請同學(xué)們在班級內(nèi)分角色表演對話內(nèi)容。通過這一部分的練習(xí)，同學(xué)們不僅掌握了對話的內(nèi)容，還根據(jù)錄音的跟讀糾正了自己的口語發(fā)音，收獲了最正宗的英語發(fā)音。同時，我還根據(jù)同學(xué)們的跟讀情況，及時調(diào)整和糾正同學(xué)們口語存在的各種問題，并通過范讀來促進同學(xué)們對于口語發(fā)音和音調(diào)的印象，便于同學(xué)們模仿和糾正英語口語的發(fā)音。

3.師生對話，增加口語詞匯

英語授課過程中，師生對話一定是貫穿整個課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)該積極利用這部分交流機會，使用英語對話來鍛煉學(xué)生的口語，使學(xué)生在英語課堂上盡可能地使用全英文對話。同時，教師通過有意使用一些具有一定難度的詞匯、句型、特殊用法等等的英語口語，還增加學(xué)生的英語知識接受范圍，使學(xué)生在不知不覺當(dāng)中增加口語詞匯、提高口語水平。

例如，在《Our clothes》當(dāng)中的Topic 1學(xué)習(xí)過程中，我首先邀請同學(xué)們跟我一起分角色朗讀課文當(dāng)中的對話，其次，我請同學(xué)們在紙上準(zhǔn)備關(guān)于自己服裝的介紹，進而跟我一起，針對服裝款式，材料等方面進行交流。最后，我和同學(xué)們?nèi)淌褂糜⒄Z針對同學(xué)們的服裝、購物、邀約等話題進行口語對話。同時，我還在對話中使用了一些英語口語的俚語，在調(diào)節(jié)課堂氛圍的同時還擴充了同學(xué)們的英語口語詞匯范圍。另外，教師還可以通過師生對話，充分了解學(xué)生關(guān)于所學(xué)知識的掌握情況以及學(xué)生本階段的口語學(xué)習(xí)情況，進而便于教師有針對性的調(diào)整口語教學(xué)模式與口語對話內(nèi)容的深度設(shè)定和相關(guān)詞匯設(shè)定，從而使教師在教學(xué)過程中有的放矢的提高學(xué)生口語水平。

英語口語水平的提升并非一朝一夕，它需要教師和學(xué)生長期的共同努力。所以，教師可以結(jié)合新聞播報、課堂朗讀活動和師生對話等教學(xué)方式來推進學(xué)生的英語口語的進步。相信經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和鍛煉，學(xué)生的英語口語水平將得到大幅度的提升。

參考文獻：

[1]唐雪毅. 初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].魯東大學(xué)，2017.

[2]劉靜靜. 初中英語口語教學(xué)的行動研究[D].上海師范大學(xué)，2013.