成樂燕

【摘要】隨著社會發(fā)展的進程加快，信息化時代正在悄悄的改變著我們的世界，信息化的高效率使人們的生活和工作更加便捷。然而口語的表達方式，是一種十分直接和快捷便利的形式，在人們的工作，生活，與人交流中也作為一種最重要的載體。從長遠的自身發(fā)展考慮，無論是什么工作，什么階段的人在具備了一定的口語表達能力的時候，才能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展需求，更加適應(yīng)時代的發(fā)展需要，更好的在社會上立足，贏得自身的穩(wěn)速發(fā)展。從教育的發(fā)展來說，更好的口語表達要從小培養(yǎng)起來，所以如何對小學生進行口語表達的訓練是小學教育階段重要的一個課題。在小學階段，對學生語言訓練應(yīng)以聽說訓練為入口，從而帶動其他語文能力的培養(yǎng)及提高。而且隨著新課標改革的內(nèi)容的豐富，口語表達也成為小學生必須學習的學習任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學教學 口語表達 現(xiàn)狀 教學對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0054-01

口語的交際能力，是現(xiàn)代人們必需的能力。但是要培養(yǎng)口語表達能力的同時，還要培養(yǎng)學生的傾聽能力，只有懂得仔細耐心的傾聽，才能更好的對別人訴說，所以口語和傾聽都要同時對學生灌輸才能起到很好的作用?，F(xiàn)在小學生的口語表達能力逐漸下降，口語交際的能力也不見好轉(zhuǎn)。小學生現(xiàn)在這個年齡段對語言正是敏感的時候，在年齡上也正合適，所以隨著教育新課標的改革，我們應(yīng)該加緊時間抓緊機會提出如何對小學生進行口語表達訓練的對策，提高小學生的口語表達能力和口語交際能力。就小學教學的現(xiàn)狀來說，隨著新課標的改革，對學生的教育更加的全面，但是想要提高學生的口語表達交際能力，還要更上一層樓！

一、小學生口語表達的現(xiàn)狀

（一）學生不善于交際。在小學生階段，學生從家里到學校去上學，一時間突然到人多的地方，低年級的學生一般普遍的存在有膽子小，不愿意和陌生的小朋友說話，做游戲，還有一些學生怕說錯話就不愿意和人交談，或是和別人說話的時候別別扭扭，舉止不大方，有時候小臉憋得通紅也不說一句話，別人問他一句話，他也不知道給說些什么。這一系列的表現(xiàn)都是小學生不懂的口語表達和口語交際能力的表現(xiàn)，還有就是說話不當，說話說錯也是接受口語表達教育和口語交際教育不夠的表現(xiàn)[1]。

（二）學生更傾向于寫作。雖然大部分學生的文采很棒，寫作的能力很強，但是寫出來的東西，更多的時候還是要用口語給人交際，就這一點來說，很多學生也陷入了很大的誤區(qū)，因為了解中發(fā)現(xiàn)大部分的小學生不愿意交際，更愿意把自己的想法用文字表達出來。久而久之沒有教育和引導，學生口語表達能力的強弱就展現(xiàn)出來了。

（三）語言的缺乏，機會少。小學生年齡還小，掌握的知識儲備還不豐富，對于說話這門語言技術(shù)來說還掌握的不太成熟，所以對于學生口語交際能力的培養(yǎng)就會受限制。其次是小學生在學校期間的生活和學習都過于單一，學習知識也是根據(jù)書本上的內(nèi)容來教授。小學生的課外活動就是以體育課為主，沒有其它的社會活動，接觸更多的人或事來增長自己的見識。學生的口語練習止步于課堂的老師跟讀，沒有更深入的延續(xù)，學生口語能力沒有得到充分的訓練，利用口語的交際能力也受到小范圍的限制[2]。

二、對于口語表達能力訓練內(nèi)容的選擇要求

針對口語訓練的內(nèi)容一定要是積極向上的，還要是學生感興趣的，因為是從小學階段就開始訓練，所以還是要選擇小學生喜歡的一些小故事，或者是自己從別處聽到的看到的，愿意和同學一起分享的，都可以讓同學之間相互交流，在這期間學生的口語表達也會有一定的提升。

其次就是學生在表達的時候，作為老師對于學生表達的句子，詞語上有不妥的地方要提出來，糾正學生的規(guī)范用詞用句，也可以利用閱讀的時間選擇閱讀的方向，讓學生自己針對這一方向用語言來表達自己的想法[3]。

三、從不同角度分析口語表達訓練的對策

（一）從學生的角度培養(yǎng)正確的心態(tài)。 學生口語表達效果不理想的大部分原因是因為學生對自身能力的不確定而導致的自卑心理和鍛煉機會較少。這種自卑心理會將學生主動交往練習口語的積極性消磨殆盡。也正是這些原因，從心理上迫使學生無法在公共場合放飛自我，不論是對于學生口語還是其他社交都存在很大的威脅。作為學生，想要提高口語交際能力，首先需要一個強大的內(nèi)心和足夠的自信，享受成功的喜悅，積極把握練習口語的機會，主動和別人交談。日常生活中再努力學習、加強鞏固口語知識的同時也積極和老師同學進行聊天、溝通，隨時做好充分的準備，成功從來都是有準備的人才能獲得的。

（二）從教育者的角度選擇合適的方法。作為教師，當面對學生口語成績不理想的情形時，我們能做的就是幫助學生克服困難，完善自我。教師通過模仿日常生活中學生可以通過口語和別人交往的場景，來讓學生在獨自面對這樣的場景時不會那么緊張。通過模擬生活中與人交往的場景，來讓學生明白口語交際在日常生活中的重要性和普遍性，來加強學生和家長對于口語練習的重視。對于一些羞澀內(nèi)向的孩子，老師更是要像孩子的家人一樣，給予孩子正確的引導和鼓勵，當孩子獲得進步或者展現(xiàn)出一點天賦時，就對孩子說溫暖的話語，來幫孩子樹立信心，就算是孩子做的不對，也要保持耐心，溫柔地指出孩子的錯誤，幫助孩子在口語學習的道路上越走越遠[4]。

教育部門作為孩子學習道路上的方向標，需要幫助孩子正確篩選教學內(nèi)容，制定教學周計劃，培養(yǎng)合格的人民教師。囑咐孩子在日常的學習之余，還應(yīng)該多聽聽能夠培養(yǎng)口語能力的廣播、音樂劇、電影，多和身邊的人進行口語日常交流，在一次次的交流之中總結(jié)學習經(jīng)驗。

良好的口語能力對日常生活中與人溝通有很大的影響，也是現(xiàn)代人必備的一項基本技能，更是孩子清晰的頭腦思維的一種表現(xiàn)。家長、老師和教育部門共同提高孩子的口語交際能力是為了孩子能夠更加自信地展現(xiàn)自我，健全快樂的成長，所以，幫助孩子鍛煉出優(yōu)秀的口語交際能力，讓孩子能夠自信健康的成長，是我們家長、老師和教育局責無旁貸的共同任務(wù)。為了讓學生能夠更好的全面發(fā)展，從不同的角度去理解問題，解決問題在一定程度是對學生的教育，還有一點是對教師的提高，對學校制度教學的一種創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]陳濤.小學生語言表達能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2016（Z1）

[2]王亞紅.如何提高小學生的語言表達能力[J].新課程（小學），2015（12）

[3]張華.學會傾聽，正確評價，發(fā)展學生的語言表達能力[J].新教育，2015（12）

[4]林淑真.小學語文教學中如何提高學生口語表達能力[J].考試周刊，2014年第43期58-59頁