【摘要】本文以商洛學(xué)院修建性詳細(xì)規(guī)劃課程為研究目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中薄弱環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)的方面提出改革優(yōu)化建議，創(chuàng)建“持續(xù)性項(xiàng)目”的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍和形式，以期達(dá)到的最佳教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)合作 就業(yè) 應(yīng)用型 修建性詳細(xì)規(guī)劃

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0035-02

一、城市規(guī)劃快題課程概況

1.現(xiàn)狀分析

修建性詳細(xì)規(guī)劃是城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課，尤其其課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在，課程培養(yǎng)目的是讓學(xué)生理解并掌握在總規(guī)和控規(guī)的基礎(chǔ)上如何編制修建性詳細(xì)規(guī)劃方案的一項(xiàng)工作，這是該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中絕不可缺少的一項(xiàng)技能的培養(yǎng)，是構(gòu)思和創(chuàng)新未來(lái)城市發(fā)展的必要技能。

2.修建性詳細(xì)規(guī)劃課程在本校情況說(shuō)明

商洛學(xué)院修建性詳細(xì)規(guī)劃在第六學(xué)期開(kāi)課，共40課時(shí)，其中理論8課時(shí)，課程設(shè)計(jì)32課時(shí)。修建性詳細(xì)規(guī)劃是通過(guò)具體的空間形態(tài)的設(shè)計(jì)方案來(lái)達(dá)到控制和引導(dǎo)的目的，尤其是一項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的工作。但在傳統(tǒng)的修建性詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐中，以講授為主，僅對(duì)某些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理論知識(shí)的羅列，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的過(guò)程，尤其沒(méi)有重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，造成學(xué)生只會(huì)理論知識(shí)，無(wú)法真正的付諸于實(shí)踐，當(dāng)面對(duì)一個(gè)實(shí)體項(xiàng)目時(shí)依然手足無(wú)措，也不能形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這在很大程度上影響了教學(xué)效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的應(yīng)用型教學(xué)。

二、修建性詳細(xì)規(guī)劃課程改革優(yōu)化建議

1.理論教學(xué)改革

①以教材為依托，但不拘泥于教材，選取重點(diǎn)核心內(nèi)容進(jìn)行講述，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，通過(guò)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程有重點(diǎn)理解。在解讀案例的過(guò)程中，切實(shí)的給學(xué)生灌輸團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，適時(shí)的講解項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)內(nèi)的分工明細(xì)。

②理論教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)放在教材的講授上，可以逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合授課教師本身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育經(jīng)歷以及生活經(jīng)歷，對(duì)空間功能與空間處理上發(fā)揮出獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的空間關(guān)系。

③在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生的規(guī)劃思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生審美。規(guī)劃師的審美水平、藝術(shù)修養(yǎng)會(huì)直接影響規(guī)劃方案的優(yōu)與劣，成與敗。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)城市形象的藝術(shù)性創(chuàng)造能力也是授課過(guò)程的一個(gè)重點(diǎn)。

2.實(shí)踐教學(xué)改革

①實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容選擇

修建性詳細(xì)規(guī)劃實(shí)踐課程是一門(mén)典型的設(shè)計(jì)課程，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)題目的選擇來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)踐內(nèi)容是系統(tǒng)連續(xù)性的，使學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中掌握思想和方法。在課程設(shè)計(jì)題目的選擇上，一般多選擇相對(duì)容易的題目，便于學(xué)生能循序漸進(jìn)的理解、上手，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較強(qiáng)的情況下，從總體規(guī)劃到控制性詳細(xì)規(guī)劃，再到修建性詳細(xì)規(guī)劃采用同一個(gè)項(xiàng)目體系，依據(jù)自己的上位規(guī)劃來(lái)完成本次課程設(shè)計(jì)，達(dá)到“持續(xù)性項(xiàng)目”的實(shí)踐教學(xué)要求。

②實(shí)踐課程題目選取方法

由于修建性詳細(xì)規(guī)劃的課程設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，設(shè)計(jì)題目是需要具體的要求，設(shè)計(jì)題目的選取方法可以選擇真題真做或者假題假做。真題真做可以利用授課教師現(xiàn)有的修建性詳細(xì)規(guī)劃項(xiàng)目，即是有甲方委托的真實(shí)項(xiàng)目，有較強(qiáng)的實(shí)踐鍛煉效果，但是缺點(diǎn)是受甲方影響較大，對(duì)于初學(xué)者在思維把握上有較高的難度挑戰(zhàn)。真題假做是所有環(huán)境條件均為真實(shí)的內(nèi)容，但任務(wù)本身沒(méi)有甲方委托，學(xué)生在構(gòu)思、創(chuàng)新方面有充分的發(fā)揮余地。

③團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是完成每個(gè)規(guī)劃項(xiàng)目必須具備的素養(yǎng)，這種意識(shí)從開(kāi)始接觸規(guī)劃項(xiàng)目就應(yīng)該逐步培養(yǎng)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，從接到項(xiàng)目任務(wù)書(shū)開(kāi)始就要團(tuán)隊(duì)一起行動(dòng)，從實(shí)地調(diào)研到方案構(gòu)思到方案成型以及最后的圖紙說(shuō)明書(shū)等都是團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員分工明確，配合工作。例如現(xiàn)狀調(diào)研階段，團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員分工合作，分別對(duì)現(xiàn)狀地形地貌和自然條件、現(xiàn)狀用地的建設(shè)情況、規(guī)劃用地周邊環(huán)境及其他條件進(jìn)行調(diào)查分析。

④團(tuán)隊(duì)合作的指導(dǎo)方式

在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，指導(dǎo)教師也可以由若干名規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，例如在方案調(diào)研階段和終期階段組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)討論現(xiàn)階段成果，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，比較分析，以期達(dá)到集思廣益的效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師團(tuán)隊(duì)點(diǎn)評(píng)可以使學(xué)生聽(tīng)取不同教師的指導(dǎo)意見(jiàn)和設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，豐富知識(shí)面，從而也避免了單一教師在指導(dǎo)上的片面性，也擴(kuò)大了學(xué)生的眼界。

三、結(jié)語(yǔ)

本文依據(jù)商洛學(xué)院修建性詳細(xì)規(guī)劃課程的教學(xué)模式，了解當(dāng)前學(xué)生的基本特點(diǎn)，從理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)兩方面提出了改善建議，但研究還有很多不盡之處，希望在將來(lái)的教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題彌補(bǔ)研究的不足。

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作者簡(jiǎn)介：

馬驍（1989-），女，漢族，山東淄博人，助教，碩士，研究方向：城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)。