陳洲

【摘 要】

教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的過程當(dāng)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識(shí)內(nèi)容，還要兼顧學(xué)生的寫作能力、提高學(xué)生的寫作水平、促進(jìn)學(xué)生語文成績(jī)的穩(wěn)步提升。只有將激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高寫作素材的積累以及每日練習(xí)寫作習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行綜合的運(yùn)用，才能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 學(xué)生 寫作 能力 提升

作文是語文試卷上重點(diǎn)考察的對(duì)象之一，且作文在試卷上占據(jù)了大量的分值，因此學(xué)生作文分?jǐn)?shù)的高低決定語文成績(jī)的高低。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的過程當(dāng)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識(shí)內(nèi)容，還要兼顧學(xué)生的寫作能力、提高學(xué)生的寫作水平、促進(jìn)學(xué)生語文成績(jī)的穩(wěn)步提升。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣提高學(xué)生寫作水平

寫作的動(dòng)力來源于學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)待寫作的態(tài)度總是表現(xiàn)的不夠積極，將寫作當(dāng)做是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致作文水平得不到提升。教師在教導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作的過程當(dāng)中只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣才能讓學(xué)生更加積極的參與到寫作的過程當(dāng)中，從而提升自己的寫作水平。

比如，在初中七年級(jí)語文作文課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，首先，教師在課堂上將寫作的主題寫在黑板上，如：“四季”。學(xué)生的注意力可以快速的集中在寫作主題上并進(jìn)行相關(guān)的思考和構(gòu)思組織并相關(guān)的話語。其次，教師可以根據(jù)作文的主題讓學(xué)生展開相關(guān)優(yōu)秀篇章的閱讀和鑒賞，如：“課本材料當(dāng)中學(xué)習(xí)到的朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》以及梁衡的《夏》。學(xué)生將學(xué)習(xí)過的文章進(jìn)行相關(guān)的回顧并借鑒優(yōu)秀篇章當(dāng)中的寫作技巧、寫作手法以及文章結(jié)構(gòu)，激發(fā)自己的寫作興趣，提高自己的寫作水平。接下來，教師讓學(xué)生以“四季”為寫作主題進(jìn)行相關(guān)的文章創(chuàng)作，將從優(yōu)秀篇章當(dāng)中學(xué)習(xí)到的優(yōu)點(diǎn)在自己的文章當(dāng)中進(jìn)行合理的應(yīng)用提高自己的寫作水平，教師則選出相對(duì)優(yōu)秀的文章在課堂上進(jìn)行分享，讓學(xué)生在被表揚(yáng)的喜悅當(dāng)中激發(fā)寫作的興趣，端正寫作的態(tài)度，從而提高自己的寫作水平。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)和梳理，將寫作當(dāng)中需要注意的寫作手法、寫作技巧以及文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解和掌握，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

在以上的教學(xué)過程當(dāng)中我們不拿發(fā)現(xiàn)，教師選取貼近生活的寫作主題，以教學(xué)材料當(dāng)中優(yōu)秀的文章佳作為借鑒對(duì)象，讓學(xué)生在欣賞文章的過程當(dāng)中激發(fā)寫作的興趣，端正自己的對(duì)待寫作的態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)寫作能力的提升。

二、積累寫作素材提高學(xué)生的寫作水平

寫作素材是文章的靈魂，優(yōu)秀的文章不僅取決于寫作的手法以及文章的結(jié)構(gòu)，最關(guān)鍵的還是在于作者對(duì)寫作材料的靈活運(yùn)用。初中生受限于閱讀量的缺乏以及知識(shí)面狹窄的因素導(dǎo)致寫作素材匱乏。教師在教導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作的過程當(dāng)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生對(duì)寫作素材進(jìn)行積累和應(yīng)用。

比如，在初中八年級(jí)語文作文教學(xué)過程當(dāng)中，首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作素材進(jìn)行詳細(xì)的講解，刷新學(xué)生對(duì)寫作素材的理解，培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新的思維對(duì)寫作素材進(jìn)行全方位的挖掘和理解，為之后更好的應(yīng)用到作文當(dāng)中打下良好的寫作基礎(chǔ)。其次，教師可以結(jié)合課本教材當(dāng)中優(yōu)秀文章材料指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的課本知識(shí)內(nèi)容的過程當(dāng)中積累寫作素材，如：“《晏子使楚》學(xué)生可以通過對(duì)《晏子使楚》所記述的內(nèi)容用自己的話進(jìn)行概括和總結(jié)，將長(zhǎng)篇的文章內(nèi)容變成可以應(yīng)用到寫作當(dāng)中的寫作素材，并將其中所蘊(yùn)含的忠君愛國(guó)、不畏王權(quán)等優(yōu)秀的思想進(jìn)行總結(jié)，為之后遇到相同主題的作文創(chuàng)作時(shí)可以對(duì)寫作材料進(jìn)行快速的提取和應(yīng)用。接下來，教師讓學(xué)生選取教材當(dāng)中的文章對(duì)其中的故事內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，既提升了學(xué)生的素材積累，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語言組織能力，為之后的作文寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)寫作材料積累的技巧進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生材料積累的數(shù)量。

在以上的教學(xué)過程當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師利用課本材料讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)積累自己的寫作素材。學(xué)生在概括故事內(nèi)容的過程當(dāng)中既豐富了寫作素材，同時(shí)也提高了自己的語言表達(dá)能力，進(jìn)而提升自己的寫作水平。

三、加強(qiáng)寫作練習(xí)提高寫作的水平

優(yōu)秀的文章創(chuàng)作取決于日常生活當(dāng)中積累。教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作的過程當(dāng)中不僅要讓學(xué)生掌握課堂講解的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要幫助學(xué)生培養(yǎng)起將寫作融入到日常生活當(dāng)中的寫作習(xí)慣。學(xué)生只有將寫作當(dāng)成生活當(dāng)中的一部分堅(jiān)持每日一寫、每日一練，長(zhǎng)時(shí)期的積累之后就能夠提升自己的寫作水平。

比如，在初中九年級(jí)語文寫作課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，首先，教師在課堂上向?qū)W生分析優(yōu)秀作家的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到成為優(yōu)秀的作家不是一蹴而就的，而是在于日常生活當(dāng)中不斷寫作的積累，為學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的寫作習(xí)慣做好思想工作。其次，教師在眾多作家當(dāng)中隨機(jī)選取一名作家對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，如：“魯迅的《藤野先生》，作者在離開日本多年之后進(jìn)行的文章創(chuàng)作，作者為何能夠清晰的回憶當(dāng)時(shí)的情景呢？是因?yàn)樽髡呱頌橹骷矣洃浟Ρ瘸Ｈ艘獌?yōu)秀嗎？其實(shí)在于作者有隨手記錄日常生活的習(xí)慣，將每日的發(fā)生的事情記錄下來，既可以為今后的寫作提供素材也可以鍛煉自己的寫作手法。學(xué)生在教師的講解下，了解到每日寫作記錄日常生活的重要性。接下來，教師制定合理的監(jiān)督制度，幫助學(xué)生養(yǎng)成每日一練的寫作習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的寫作能力。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課堂讓知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和梳理，幫助學(xué)生養(yǎng)成日常寫作的習(xí)慣，提高寫作水平。

在以上的教學(xué)過程當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師通過帶領(lǐng)分析知名作家的寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立每日寫作的意識(shí)，并輔以合理的監(jiān)督制度，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的寫作習(xí)慣，在日積月累的影響下提高寫作的水平。

教師在語文作文教學(xué)過程當(dāng)中，只有將激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高寫作素材的積累以及每日練習(xí)寫作習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行綜合的運(yùn)用，才能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

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