秦君

【摘 要】

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師將采用多種方法提高教學(xué)效果，而提升學(xué)生寫(xiě)作水平的最佳教學(xué)方法是在作文教學(xué)中運(yùn)用情景，它為學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。初中生的思維方式是發(fā)散性的居多，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該束縛學(xué)生的思想，而應(yīng)該通過(guò)多樣性和多元視角創(chuàng)設(shè)情境，以使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作的真正技能。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 情境教學(xué)

教師為學(xué)生構(gòu)建符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化發(fā)散思維，可以讓學(xué)生進(jìn)行更好的寫(xiě)作練習(xí)。但在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的這個(gè)階段，教學(xué)情境式教學(xué)模式相對(duì)運(yùn)用范圍較小，學(xué)生的思維不發(fā)散，學(xué)生常常感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的速度也比較緩慢，因此，如何在初中寫(xiě)作教學(xué)中正確有效地運(yùn)用情景教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，我們語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。

1.使用情景式教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

自從中國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，“死記硬背”已成為教師和家長(zhǎng)反對(duì)的焦點(diǎn)，因?yàn)樗烙浻脖?，學(xué)生并不真正懂得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，只能讓學(xué)生感到自己像記住了知識(shí)。當(dāng)然，重要的是要記住知識(shí)，但比記憶更重要的是要完全消化它并讓之成為你自己的一部分。但長(zhǎng)期死記硬背是嚴(yán)重壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情，失去了寫(xiě)作的主動(dòng)性，成為一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。只有努力培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，才能真正提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，此外，作為課堂教學(xué)核心的教材主要還是教材內(nèi)容，而課外知識(shí)的延伸一般是非常有限的，如在課堂上由教師補(bǔ)充課外內(nèi)容，但課時(shí)時(shí)間很緊張，往往是課堂上的瓶頸，課外知識(shí)的延伸時(shí)間更少。而教師努力設(shè)置場(chǎng)景教學(xué)模式，設(shè)置情境，如課堂環(huán)境等情景對(duì)話，一定能提高學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力。

2.使用情景式教學(xué)模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自主性

與小學(xué)相比，初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)疑有了很大的提高，但是，很少有學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的良好習(xí)慣。因此，教師需要采取一定的措施，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后做自己的寫(xiě)作練習(xí)。獨(dú)立寫(xiě)作可以多種形式進(jìn)行，課前準(zhǔn)備和寫(xiě)作也被認(rèn)為是一種自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中更加生動(dòng)有趣的是，根據(jù)自己對(duì)主人公的性格、外貌等的理解描繪，首先閱讀文本，然后用書(shū)中的人物和活動(dòng)內(nèi)容或針對(duì)書(shū)里面的思想構(gòu)建情景喜劇諸類的表演形式。以角色扮演的形式考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以充分參與課堂活動(dòng)，做好學(xué)習(xí)掌握，并能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容有進(jìn)一步的思考和認(rèn)識(shí)理解。例如，執(zhí)教課文《國(guó)寶——大熊貓》一文時(shí)，當(dāng)談到中國(guó)元素時(shí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉《功夫熊貓》，因?yàn)樗谌澜缍加忻＝Y(jié)合對(duì)熊貓本身的非常濃厚興趣，老師可以安排角色扮演的任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課后文，分析角色的個(gè)性特征，觀看相關(guān)影視，團(tuán)隊(duì)成員聚到一起在排練之后，安排在課堂上進(jìn)行討論。當(dāng)然，上課時(shí)間是有限的。沒(méi)有必要完成所有的表演。教師可以選擇部分內(nèi)容并將其提供給學(xué)生自己去安排執(zhí)行，對(duì)于具有更多對(duì)話內(nèi)容的小說(shuō)，教師還可以讓學(xué)生記錄自己的思考并在課堂中分享他們的角色。自主學(xué)習(xí)不僅可以激勵(lì)學(xué)生課后的有效寫(xiě)作，而且可以各種形式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.使用情景式教學(xué)模式來(lái)告訴學(xué)生融入日常生活的必要

所謂生活場(chǎng)景教學(xué)，就是要在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)各種方式方法，有效地將教材中的教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活連接起來(lái)，使學(xué)生感受到與其生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不再只是有限的知識(shí)枯燥的書(shū)籍，以便讓學(xué)生更容易吸收課堂內(nèi)容并獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《童趣》時(shí)，老師們引導(dǎo)學(xué)生回憶他們的童年時(shí)光，看看你的童年曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)什么樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)小組中討論，分享他們的童年故事，再次由團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)最有趣的，并在課堂上和自己的同學(xué)進(jìn)行分享，“童年記憶”的主題是由學(xué)生自己的童年記憶引入的，激發(fā)了他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，并使寫(xiě)作內(nèi)容與生活息息相關(guān)。當(dāng)生活中的小水滴與生動(dòng)有趣的教學(xué)相結(jié)合時(shí)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解和初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率必將上升到更高的水平。

4.使用情景式教學(xué)模式離不開(kāi)教師的多媒體教學(xué)

多媒體情境教學(xué)模式可以豐富教學(xué)材料，增強(qiáng)寫(xiě)作課在教學(xué)過(guò)程中的興趣和活力。很多事情，只能通過(guò)老師的敘述，就遠(yuǎn)離直接，而多媒體資源的形象卻給學(xué)生留下深刻的印象。一首簡(jiǎn)單的歌曲，一段簡(jiǎn)短的視頻，一幅色彩繽紛的畫(huà)面，可以讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上感受到，很好地吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，讓學(xué)生很快進(jìn)入理想的寫(xiě)作環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》的相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，將生活化情境融入到多媒體情境教學(xué)中。首先，讓學(xué)生們?cè)诩亦l(xiāng)討論端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，并將它與作者筆端午節(jié)的習(xí)俗進(jìn)行比較，然后在這篇文章中插入介紹咸鴨蛋的圖片。每個(gè)地方的咸鴨蛋各不相同，可以讓學(xué)生將最著名的高郵咸鴨蛋和作者筆下的咸鴨蛋進(jìn)行比對(duì)，找到各自的咸蛋鴨蛋的特征，看看學(xué)生的洞察力。這樣的教學(xué)的過(guò)程是讓學(xué)生擁有尋找美麗的眼睛，并掌握著記錄美麗的筆。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的熱情，又可以發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

在素質(zhì)教育的大背景下，隨著課堂教學(xué)模式的不斷探索，更加體現(xiàn)了當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐性和活動(dòng)性特質(zhì)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以場(chǎng)景模式為杠桿，讓語(yǔ)文教育日益發(fā)揮出巨大的活力，使用情景式教學(xué)模式，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有效促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展與提高。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】劉貴生.情境教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用【J】.課外語(yǔ)文，2016（23）