張惠鵑

【摘 要】

小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力歷來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教師所關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)?，良好的語(yǔ)文閱讀能力不僅是小學(xué)教學(xué)目標(biāo)，還是讓人受益終身的良好素養(yǎng)。小學(xué)生在經(jīng)過(guò)低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字、語(yǔ)言表達(dá)能力學(xué)習(xí)培養(yǎng)后，便可以在中年級(jí)對(duì)其進(jìn)行閱讀能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。也就是中年級(jí)階段，作為語(yǔ)文教師就要培養(yǎng)他們的閱讀能力以及閱讀自主性。本文從小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生在閱讀上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究提高小學(xué)生閱讀能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 語(yǔ)文閱讀能力 途徑

自古以來(lái)，書(shū)中自有黃金屋被人們口口相傳，人們的知識(shí)獲取途徑也是由閱讀而獲取。良好的閱讀能力能夠拓展視野、發(fā)散思維，帶給人精神上的享受。對(duì)于小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀既是一種挑戰(zhàn)，也是一種好奇心的實(shí)踐。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上有著義不容辭的責(zé)任。因此，本文從小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生閱讀能力存在的問(wèn)題出發(fā)，尋找培養(yǎng)三四年級(jí)小學(xué)生閱讀能力的方法。

一、三四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力存在的主要問(wèn)題

1.小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀缺乏耐心。小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生有足夠的好奇心和一定的文字閱讀能力，卻缺乏足夠的耐心進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。其中很重要的原因就是教師解讀得不夠形象生動(dòng)，這樣使學(xué)生感受不到閱讀的情感所在和趣味所在，也就無(wú)法全身心地投入到閱讀之中。如果這一問(wèn)題無(wú)法得到改善，學(xué)生就很可能會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的空間有限。小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生對(duì)于自己感興趣的東西會(huì)更加善于探究，然而教師常常在課堂上會(huì)把自己的思維模式灌輸給學(xué)生，也往往忽略了學(xué)生之間的個(gè)性化差異而沒(méi)有采取針對(duì)性地閱讀輔導(dǎo)，這樣就把學(xué)生的自主思考和獨(dú)立閱讀空間壓縮了，對(duì)于學(xué)生的閱讀范圍產(chǎn)生一定的局限性。

二、培養(yǎng)三四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的途徑

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，教師的思維觀(guān)念和方法應(yīng)該要做出相應(yīng)的調(diào)整。筆者認(rèn)為教師可以從認(rèn)讀能力、感受能力、理解能力、誦記能力幾方面入手，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀興趣、強(qiáng)化詞句閱讀訓(xùn)練、巧用閱讀方法，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的提高。

1.正確引導(dǎo)閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，興趣相當(dāng)重要。眾所周知，小學(xué)生的興趣和好奇心較為旺盛，小學(xué)教師也往往會(huì)利用他們的興趣和愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)拓展。教師只要對(duì)學(xué)生的興趣加以引導(dǎo)，就是培養(yǎng)閱讀能力的動(dòng)力。小學(xué)生的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，教師在教學(xué)中要注意觀(guān)察學(xué)生的課中課文閱讀興趣點(diǎn)和通過(guò)與學(xué)生的交流來(lái)了解課后興趣讀物有哪些、興趣內(nèi)容有哪些，從中進(jìn)行分析；并與家長(zhǎng)相互溝通、配合，從而滿(mǎn)足學(xué)生的興趣閱讀。例如，在四年級(jí)課文《白鵝》的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生熱愛(ài)自然以及對(duì)各種動(dòng)物的好奇心理，先試問(wèn)：“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？”“白鵝是什么樣子的呢？”然后讓學(xué)生帶著自己的想象和回答進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，驗(yàn)證自己所想所思的是否與課文描寫(xiě)的相符。學(xué)生通過(guò)帶著“我到底說(shuō)得對(duì)不對(duì)？”的想法不知不覺(jué)地投入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以有效地改善學(xué)生缺乏閱讀耐心的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

2.強(qiáng)化詞句閱讀訓(xùn)練

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀是必不可少的，教師應(yīng)好好把握四十分鐘課堂教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的詞句閱讀訓(xùn)練。要想深入地了解文章的內(nèi)涵，就少不了對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的品讀感悟。作為教師要帶領(lǐng)學(xué)生積累并掌握好學(xué)習(xí)過(guò)的好詞佳句，進(jìn)而將這些詞句運(yùn)用到自己的表達(dá)當(dāng)中，這是提高學(xué)生閱讀水平的重要內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)課文《秋天的雨》中，讀到“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”的時(shí)候，提出問(wèn)題：“五彩繽紛”是什么意思？難道只有五種顏色嗎？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)下文的閱讀來(lái)思考，進(jìn)而理解秋天的雨怎么會(huì)帶來(lái)這么多色彩，并結(jié)合課文讓學(xué)生發(fā)散思維，思考：秋天的雨還會(huì)帶來(lái)什么顏色？然后讓學(xué)生互相把喜歡的句子讀出來(lái)，并說(shuō)明其原因，最后結(jié)合生活實(shí)際對(duì)“五彩繽紛”進(jìn)行聯(lián)想造句。

3.巧用正確閱讀方法

閱讀能力和閱讀水平的提高離不開(kāi)正確的閱讀方法，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)于閱讀方法的掌握。當(dāng)學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)時(shí)要結(jié)合字典、詞典等工具書(shū)進(jìn)行思考和理解，同時(shí)做好相應(yīng)的筆記注釋?zhuān)划?dāng)學(xué)生遇到不理解的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行深入地閱讀和思考，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。例如，在四年級(jí)課文《桂林山水》的學(xué)習(xí)時(shí)，首先映入眼簾的是“人們都說(shuō)：‘桂林山水甲天下。”桂林山水為什么被人們稱(chēng)為“甲天下”呢？讓學(xué)生帶著這一問(wèn)題進(jìn)行課文的閱讀，并在文中找出“甲天下”的緣由點(diǎn)，即證實(shí)“桂林山水甲天下”的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)而理解文章的主題所在。

總之，培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力不是一蹴而就的，而是需要教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間長(zhǎng)期地堅(jiān)持、努力和配合，更需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探究、不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

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