王海濤

偉大的教育家陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”“為生活而教育”，告訴我們從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的資源，從生活中捕捉豐富的思維靈感，是課堂上學(xué)習(xí)不到的知識。生活日記，則以近乎隨筆的形式，讓學(xué)生在隨時隨地觀察和不拘一格表達(dá)的表達(dá)中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)和基點(diǎn)，讓學(xué)生在仔細(xì)揣摩和深入鉆研的基礎(chǔ)上獲得更多的豐富思維靈感。多從生活中的一草一木、一花一葉、一人一物中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的亮點(diǎn)，鼓勵學(xué)生成為生活的有心人，定會讓他們在不斷強(qiáng)化識記運(yùn)用的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特感思體驗(yàn)，讓學(xué)生真正愛上作文。

一、多點(diǎn)空閑察看，融入自然

處處留心皆學(xué)問。從自然中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的景色，能讓學(xué)生仔細(xì)觀察中感受到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的真實(shí)含義。多點(diǎn)空閑察看，能夠讓學(xué)生的自我感思與自然景色形成有機(jī)融合，能夠讓學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)更有深度與真實(shí)感。

鼓勵學(xué)生休閑的時候觀察自然，定利于他們在深入探知中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。如，在《秋天的田野》教學(xué)中，針對描述對象——田野，不妨在學(xué)校組織秋游的時候帶領(lǐng)學(xué)生主動走向田野，引導(dǎo)他們在深入觀察田野的過程中生成更多有意義的發(fā)現(xiàn)。果然，很多同學(xué)有了不一樣的發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)寫到，田野里的小草枯黃了，蒲公英在一陣風(fēng)而吹來，紛紛飄向了遠(yuǎn)方。有的同學(xué)寫到，秋天的田野到處充滿著收獲的果實(shí)芳香，俯下身子聞一聞田野里的泥土，多么芳香，多么的令人向往。有的同學(xué)寫到，秋天的田野是那樣的美麗，稻兒彎下了腰，滿心的喜悅……

關(guān)注自然景色，引導(dǎo)學(xué)生有針對性進(jìn)行觀察，更利于學(xué)生在深入淺出的體味中豐富感知，形成多樣化的認(rèn)知。圍繞生活發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有針對性描述探知，便于他們在不斷深入學(xué)習(xí)交流中獲得有意義的發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化表達(dá)運(yùn)用。

二、多點(diǎn)時間練筆，記錄發(fā)現(xiàn)

生活日記是學(xué)生自我認(rèn)知積累的重要渠道，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和深度探知的重要載體。多給學(xué)生時間深入練筆，便于他們在長期訓(xùn)練的過程中掌握表達(dá)運(yùn)用技巧，生成豐富思維靈感。多給學(xué)生時間進(jìn)行練筆，利于他們養(yǎng)成主動記錄生活發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣。

多練筆，利于學(xué)生在熟能生巧的過程中有所頓悟和感化。如，在《二泉映月》教學(xué)中，可建議學(xué)生現(xiàn)場聆聽有文藝表演才能同學(xué)拉奏的《二泉映月》，感受其中琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌……他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)場練筆的形式，圍繞“你從《二泉映月》中聽到了什么？”進(jìn)行深入表達(dá)。很多同學(xué)以此為契機(jī)，紛紛寫出了獨(dú)特感受，有的同學(xué)說，聽出了阿炳的無奈，感受到了當(dāng)時社會對民間藝術(shù)的冷落；有的同學(xué)寫到，感受到《二泉映月》是如此的震撼人心，讓人仿佛進(jìn)入了境界，聆聽大師的心聲；有的同學(xué)寫到，這樣的樂曲，讓自己感受到了驚訝，一位民間的盲人，能夠演繹出這樣的曲調(diào)，真是讓人震撼，等等。

多給學(xué)生現(xiàn)場練筆的機(jī)會，利于他們在深入境界捕捉思維靈感的過程中獲得更多的深度感知和真切體驗(yàn)。從現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知體驗(yàn)出發(fā)，多給他們相應(yīng)的方法引導(dǎo)和策略指導(dǎo)，能夠使得學(xué)生在主動參與表達(dá)和盡情探知的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)寫作的主動性與好感。

三、多點(diǎn)空間展示，博采眾長

好文章是改出來和磨出來的，多給學(xué)生自我展示的空間，引導(dǎo)他們在相互學(xué)習(xí)和主動交流的基礎(chǔ)上交流切磋，定會有更多的收獲。多點(diǎn)空間展示，能讓學(xué)生在展示自己的生活日記中互通有無，在相互學(xué)習(xí)切磋的過程中提升語用的靈活性和準(zhǔn)確性。

多點(diǎn)空間展示，能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)切磋機(jī)會與平臺。如，在《麋鹿》學(xué)習(xí)后，針對麋鹿的特征：與……麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次……站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷……我向?qū)W生推薦了法布爾所寫的《松鼠》，引導(dǎo)學(xué)生從中進(jìn)行對比。同時，建議學(xué)生觀察自家的寵物，像貓、狗等，建議他們模仿課文表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行撰寫。很多同學(xué)圍繞各自寵物的特征，結(jié)合其中的相應(yīng)內(nèi)容有針對性進(jìn)行描述修補(bǔ)，以此來深化認(rèn)知。同時，可建議他們將自己的作品通過張貼在教室的墻壁上進(jìn)行展覽，以此來相互學(xué)習(xí)。

生活日記需要學(xué)生在不斷比較中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，需要在相互學(xué)習(xí)和借鑒吸收的過程中掌握語言表達(dá)運(yùn)用規(guī)則和方法。多給學(xué)生騰出展示的空間，多給他們相應(yīng)的提示和指點(diǎn)，能夠使得他們在主動圍繞中心深入表達(dá)中獲得深厚認(rèn)知。教師可針對學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作予以展覽，鼓勵他們能夠結(jié)合各自的體驗(yàn)進(jìn)行深入點(diǎn)評，幫助他們掌握寫作方法。

由此可見，“為生活記錄精彩，為感思留下倩影”應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語文的重要原則，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活精彩的有效辦法。運(yùn)用好生活日記，讓學(xué)生隨心所欲表達(dá)和自由遐想的運(yùn)用中強(qiáng)化識記運(yùn)用，打破苦思冥想的學(xué)習(xí)境地，定會讓語文更有人情味和趣味。多指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真探索，定會發(fā)現(xiàn)生活中的情趣是如此的豐富多彩！