劉紅艷

【摘 要】

在小學語文課堂上，教師要給學生交流的機會，鼓勵學生們發(fā)表自己的意見，同時，教師要探索課堂教學方式，將情境教學運用到教學內容中，活躍課堂氛圍，這樣，才能構建生動的情境課堂。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

情境教育 小學 語文 教學 應用

隨著新課程教學標準改革的推進，教育部越來越重視語文課堂的教學效果。很長時間以來，教師枯燥的教學方法很難使學生集中注意力回到課堂上來，學生的學習興趣低下，課堂效率不高。因此，廣大教師需要轉變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新教學方式，從學生們的認知規(guī)律出發(fā)，刺激學生們的學習興趣，從而培養(yǎng)學生們學習語文的情感。

一、創(chuàng)設情境，引出課題

提高學生們學習古詩的有效性，激發(fā)學生們對古詩流露的情感，是每位教師的語文教學心愿。但語文古詩作為教學中的重難點，知識較為抽象，對小學生而言，理解難度較大。課堂上死板的直接翻譯古詩詞的大意，很難激發(fā)學生們的想象能力。因此，教師應在課堂上，創(chuàng)設生動的教學情境，再對學生們進行引導。這樣一來，不僅可以提升學生們的學習興趣，還可以使語文的課堂效率大大提高。

比如，在帶領學生們學習《古詩兩首》這一節(jié)內容時，首先，在這一節(jié)課的備課階段，我找了幾張清晨有霧的圖片，在課堂上，我先帶領學生們學習古詩《訪隱者不遇》，同時，打開多媒體出示準備好的圖片，并問學生們：“這張圖片給你一種什么樣的感覺呢？”學生們集中注意力，回答課堂上，回答：“深不可測、神秘……”學生們紛紛參與到課堂上，表達自己的想法，活躍了課堂氛圍。接下來，我揭示這一節(jié)的課題，引入要學習的古詩，我讓學生們在課堂自由通讀這首古詩，理清古詩中的人物關系，讓學生們對古詩有一個初步的認識。我讓學生們相互交流學習，古詩的大致意思。通過多媒體輔助教學技術，創(chuàng)設情境，帶領學生們體會作者的感情讓學生們融入作者的情境中，進一步體會作者的心情。學生們紛紛參與到課堂上，體會作者的情緒變化。最后，我指導學生們背誦這首古詩。

在這個教學片段中，我通過多媒體輔助教學技術，將學生們帶到作者寫作的意境中，讓學生們與作者的情感得到共鳴。這樣，學生們才能更好地體會到作者想要表達的思想感情。因此，教師在教學過程中，應利用現(xiàn)代化多媒體教學技術的特點，幫助學生們深入體會作者的所感所想。這樣一來，不僅使學生們深刻的掌握了古詩的內涵，還豐富了他們的課堂體驗。

二、談話導入，深化學生認知

溝通是人們相互了解的橋梁，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師一味的在課堂上講授知識，學生們在課下機械式的聽講，教師與學生們之間缺少的就是溝通。因此，教師應多與學生們互動，學生們才能給教師反饋。這樣，才能滿足學生們的發(fā)展需求，進一步提高他們的認知。

比如，在帶領學生們學習《濫竽充數(shù)》這一節(jié)內容時，教師在課堂上，不僅要傳授學生們知識，理解故事的寓意，還要讓他們從簡單的故事中明白故事中蘊含的大道理。首先，在課堂上，我談話導入，問：“你們喜歡聽故事嗎？你們聽過哪些成語故事呢？今天，我們就來學習成語故事，好嗎？”于是，我板書到黑板上，今天要講的成語故事。教師要給學生們回答問題的空間，讓學生們融入到課堂上。在課堂上，我讓學生們自由的讀課文，激發(fā)學生們學習故事的興趣。然后，我又提出一系列問題，讓學生們思考：故事中“竽”是什么？“俸祿”是指什么？南郭先生不會吹，為什么和別人得到了一樣的俸祿呢？我讓學生們相互交流討論問題，理解故事。同時，在課堂上，我讓學生們發(fā)揮自己的想象力，南郭先生逃走時的內心活動，加深學生們對故事的理解。最后，我揭示這篇故事的寓意，讓學生們明白故事包含的道理。同時，我讓學生們相互討論其他的成語故事以及它包含的道理，學生們的學生興趣更加高漲。

在這個教學片段中，我從學生們愛聽故事的興趣入手，讓學生學習故事中包含的寓意。因此，教師要將情感教育滲透到語文課堂上，培養(yǎng)學生們做人的道理。這樣，不僅豐富了學生們的想象力，還讓學生們感受到了語文的魅力。

三、借助課文，提高學生們的寫作能力

語文寫作是學生們在語文學習的難點，很多學生一接觸語文話題，不知道從哪里下手，寫作靈感也全部消失。因此。教師讓學生們從課文中的情境出發(fā)，學生仿寫課文內容，深化他們的寫作基礎，從而提高他們的寫作水平。

比如，在帶領學生們學習《黃果樹瀑布》這一節(jié)內容時，教師要培養(yǎng)學生對優(yōu)美句子學會標注的習慣，感受作者寫作的方法和特點。首先，在課堂上，我出示黃果樹瀑布的圖片，并問學生：“用哪些詞語可以形容黃果樹瀑布呢？”學生紛紛回答：“磅礴、壯觀……”同時，我讓學生們自由讀課文，標注描寫黃果樹瀑布的句子，體會黃果樹瀑布的特點，并問：“作者是從哪些方面描寫黃果樹瀑布的呢？”我讓學生們在課堂上相互交流，想象瀑布的畫面。我將課文的中心句子畫出來，并讓學生們說一說這些句子好在哪里，用詞有哪些好處，教師要通過關鍵詞引導學生們給你品讀課文，感受黃果樹壯觀的景象。最后，我讓學生們用300字簡單描寫自己去過的風景名勝，深化對這一節(jié)課理解。

由此可見，教師應讓學生學習課文，體會課文中的寫作手法和修辭手法，再布置和課文相關的話題，讓學生們學以致用。從而激發(fā)了學生們對寫作的樂趣。

總而言之，在小學語文課堂上，教師要給學生交流的機會，鼓勵學生們發(fā)表自己的意見，同時，教師要探索課堂教學方式，將情境教學運用到教學內容中，活躍課堂氛圍。這樣，才能構建生動的情境課堂，學生們的學習效率才能提高。

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