季海平

在開展初中語文教學過程中，學生經(jīng)常會遇到很多困難，集中表現(xiàn)在對字詞的書寫記憶上，在段落結(jié)構(gòu)的把握上及在語言表達的質(zhì)量上。這些困難如果不能解決，是無法很好地提升自身語文能力的。為此在開展初中語文教學過程中，教師應(yīng)注意提升學生的上述能力，從多種角度出發(fā)促進學生能力的培養(yǎng)，才能更好地提高學生的語文學習成績。

一、多積累，勤整合，攻克漢字關(guān)

初中學生學習語文的第一個困難就是對漢字的書寫和把握，與小學語文相比，初中語文不再重視課文中必須掌握漢字的情況，因此很多學生上了初中對初中語文感覺比較迷茫。加上初中語文文字數(shù)量十分多，導(dǎo)致學生一時無法跟上教師的節(jié)奏。要想更好地提升學生對漢字的把握能力，教師可以讓學生平時做好詞語積累，將生活過程中遇到的各種文字掌握好，同時應(yīng)引導(dǎo)學生做好日常積累，這樣才能更好地提升學生的文字識記能力，促進學生在不斷的積累中提升自身能力。

比如，在講授課文《石榴》（蘇教版出現(xiàn)語文八年級下）時，教師按照如下方式開展文字教學。首先教師給學生說道：“今天我們一起來學習《石榴》這篇課文，下面先給大家一點時間，請大家快速閱讀這篇課文，然后將自己不認識的漢字標注出來?！币姷綄W生用比較詫異的眼神看著教師，教師笑著說道：“每個人對文字都有不同的空白之初，因此讓大家自己將不認識的漢字標注出來啊?！庇谑菍W生恍然大悟開始閱讀課文，并將很多漢字標注出來。隨后教師見到很多同學都沒有標出“束縛”這個詞語，于是專門詢問這個詞語的拼讀方式。并將以前考過的一道題目拿出來讓學生練習。通過這種方式開展教學，不僅能讓學生根據(jù)自我能力找到對應(yīng)的問題，還能讓學生通過反復(fù)地學習積累更多經(jīng)驗，因此是一種很有效的提升學生漢字識記的能力的途徑。

二、講技巧，抓結(jié)構(gòu)，突破段落關(guān)

對于閱讀理解，很多教師和學生開始都喜歡直接將注意力放在對細節(jié)的把握上，通過扣字眼的方式提升對全文的認識。這種做法盡管能提高做題效率，提升學生學習能力，但對于全文的把握并不是很好，造成很多學生看完一篇課文后不知道說的是什么。為此教師應(yīng)嘗試在學習過程中給學生灌輸更多的閱讀技巧，引導(dǎo)學生從更加宏觀的角度去把握全文，才能提升學生對段落結(jié)構(gòu)的把握能力。

比如，在講授《花兒為什么這樣紅》（蘇教版初中語文八年級下）的第5段到第8段時，教師給學生提出這樣一個問題：“這五段分別說了什么內(nèi)容呢？”見大家的答案五花八門，教師說道：“看來大家對一個段落的結(jié)構(gòu)仍然不是很了解。要想更好地把握一個段落的中心思想，我們必須要嘗試找到這一段落的中心語句。而中心語句應(yīng)該如何找呢？對于大家來說，有一個較為簡單的方法就是找標志。是的，對于一個段落而言，中心語句是有標志的，這種標志往往有轉(zhuǎn)折句、疑問句、帶有情感色彩的語句等。大家只要掌握這一點，就能很好地找到段落中的關(guān)鍵語句。”教師很耐心地給學生講授如何更好地把握段落結(jié)構(gòu)的方法，隨后教師補充道：“給大家舉個例子，大家看下第八段，有沒有我之前說的標志？”學生異口同聲地說道：“有一個問號?！苯處煟骸昂茫绻袉柼柕脑?，大家看看后面有沒有答案？”學生說：“有答案，昆蟲起到很大的作用?！苯處煟骸胺浅：茫蠹以偻驴纯?，這段后面的內(nèi)容是不是在圍繞昆蟲起到重大作用方面？”學生們閱讀以后紛紛表示肯定。至此教師很好地引導(dǎo)學生了解了如何更好地把握段落大意的基本方法。

三、常練習，巧模仿，突破闡述關(guān)

很多學生學習初中語文的另一個困境是對語言文字表述上，同樣的一個意思，用不同的方式表述出來，其效果是完全不一樣的，對于大部分學生來說，他們表述的方式都是直鋪式的，通過簡單的論述之列，表明自己的看法，就表述內(nèi)容看沒有問題，但對于表述方式來看，卻有待于提升，學生如果能在這一方面提升自身能力，將對學生綜合能力提升有很大幫助。

比如，在講授課文《白楊禮贊》（蘇教版初中語文八年級下）時，教師給學生提出這樣一個問題：“作者最后為什么要說：‘讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木吧?！被谶@個問題，大家給出不同的答案，有的說：“因為在作者心目中，白楊樹是最高貴的?！庇袑W生說道：“白楊樹盡管比較平常，卻能培養(yǎng)人們的一種獨有的情操，因此深受作者的喜愛。”教師見大家雖然能回答出一些答案，但表述方面還有些欠缺，于是道：“標準答案是這樣寫的：‘白楊樹本身所具備的正直、樸質(zhì)、嚴肅是其它樹木所無法比擬的，但這些特征卻正是廣大民眾共有的特征。”教師公布完正確答案后沒有讓學生將答案直接抄寫下來，而是說道：“對于這個答案，大家有什么看法，如果你覺得他寫得很好，就把原因表述出來，如果你覺得他寫得不好，請嘗試將更好的答案表述出來?！蓖ㄟ^這種方式開展教學，學生自身對于語言文字的把握和梳理變得更加輕松。

總之，在開展初中語文教學過程中，很多學生會在不同方面遇到各種困難，這些困難如果不能很好地解決，是無法更好地提升學生自身語文成績的。在眾多學習困難過程中，以“漢字的識記”“段落的整體把握”“語言的表述”幾個方面最為困難。為此在開展初中語文教學過程中，教師應(yīng)努力嘗試解決上述問題，從多種角度出發(fā)，促進學生在日常學習過程中增加更多積累，掌握更多技巧，學會更好地模仿，從而真正提升自身語文學習成績，為后期更好地開展語文深度學習打下扎實的基礎(chǔ)。