吳莉莉

【摘 要】

小學(xué)語文教師應(yīng)該采取符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段，開展趣味性識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的識(shí)字效率，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文 識(shí)字教學(xué) 策略

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，識(shí)字是最先開始的。識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們?cè)趧側(cè)雽W(xué)就面對(duì)著大量的文字，在理論上來說，這是不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。并且，在現(xiàn)行的識(shí)字教學(xué)中，教師并不能在學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，只是一味地要求學(xué)生靠自己的方式記住，這也就導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)課堂枯燥乏味，小學(xué)生并不能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，識(shí)字的課堂效率得不到提高。基于這種情況，教師應(yīng)該采取符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段，開展趣味性識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的識(shí)字效率，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

一、識(shí)字課堂游戲化，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)漢字

由于小學(xué)學(xué)生的年齡較小，自制力比較差，在課堂中經(jīng)常注意力不集中，教師如果一味地給學(xué)生灌輸漢字，那么，學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，識(shí)字效果得不到提高。因此，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生貪玩、好奇的天性，把識(shí)字教學(xué)穿插在游戲中，吸引學(xué)生的注意力，提升識(shí)字效率。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《金木水火土》這一節(jié)識(shí)字課程時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，在課程開始時(shí)，教師可以利用視頻進(jìn)行課前導(dǎo)入，在視頻中，一群小孩在搖頭晃腦的讀《金木水火土》這個(gè)短小的兒歌，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)的聽，說出自己可以聽到的內(nèi)容。由于一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)新鮮的事物有著本能的好奇，視頻的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，很容易就將學(xué)生的注意力拉回到課堂中，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。然后，出示兒歌中的漢字卡片，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)找出自己認(rèn)識(shí)的漢字。為了加快學(xué)生的識(shí)字進(jìn)程，教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)“開火車”的識(shí)字游戲，在游戲中，隨著學(xué)生發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲響后，教師給出一張張漢字卡片，讓學(xué)生按順序站起來讀，有一位學(xué)生讀錯(cuò)火車就無法繼續(xù)開動(dòng)，需要?jiǎng)e人的幫助才可重新啟動(dòng)……在游戲中，不僅最大程度地集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生順利掌握漢字，還有助于學(xué)生發(fā)揮課堂的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)識(shí)字的積極性。

由此可見，在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該將識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)與識(shí)字游戲結(jié)合起來，集中學(xué)生的識(shí)字注意力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，獲得識(shí)字過程中豐富的體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)行的教育模式下，教學(xué)方式和方法層出不窮，課堂設(shè)計(jì)也是五花八門，但是，無論是什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，都應(yīng)該以教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為前提。在識(shí)字教學(xué)中，由于小學(xué)學(xué)生的自身習(xí)慣和年齡因素限制，使得他們學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞，為此，教師應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，使識(shí)字教學(xué)的知識(shí)性與趣味性相統(tǒng)一。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《日月水火》這一節(jié)識(shí)字課程時(shí)，為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的識(shí)字能力，教師可以從學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式入手。首先，教師在黑板上畫出一個(gè)圓圈，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)教師畫的是什么。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“鐵圈、盆子……”隨后，教師繼續(xù)往圓圈上添東西——把圓圈涂成紅色，繼續(xù)讓學(xué)生猜測(cè)，學(xué)生又十分興奮地說：“氣球、水果……”然后，教師又繼續(xù)創(chuàng)造，在圓圈外添了幾筆，學(xué)生很快就看出了是太陽的形狀，教師問學(xué)生：“太陽還有一個(gè)什么名字？”學(xué)生異口同聲地回答：“日?！弊詈?，教師出示課件，向?qū)W生具體展示太陽是如何一步步演變成“日”這個(gè)漢字的，并且，為學(xué)生編制“長長方方一個(gè)口，中間一排整齊牙”這個(gè)順口溜來幫助學(xué)生記憶，同時(shí)，為了鞏固漢字，請(qǐng)學(xué)生開動(dòng)腦筋說出“日”字的朋友……

在本節(jié)識(shí)字教學(xué)中，教師利用猜畫的游戲誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們興趣盎然地思考記憶學(xué)習(xí)。由此可見，在低年級(jí)的識(shí)字中，教師應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生一定的新鮮感，從而使他們養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，激發(fā)識(shí)字的興趣

所謂識(shí)字教學(xué)，就是一步步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀能力，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在識(shí)字課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高識(shí)字教學(xué)效率。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《升國旗》這一節(jié)課程時(shí)，為了讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生識(shí)字的愿望，可以先進(jìn)行情境渲染，為學(xué)生識(shí)字的開展奠定良好的氛圍。教師根據(jù)教材內(nèi)容，利用多媒體播放國歌，問學(xué)生：“這是什么歌曲呢？”學(xué)生在慷慨激昂的歌曲中，十分激動(dòng)地回答：“國歌?！彪S后，教師出示課文情境圖，讓學(xué)生觀察圖畫上的小朋友在哪里，在做什么。然后，在學(xué)生的回答聲中，板書出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《升國旗》，同時(shí)，單獨(dú)拿出“升”字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶。通過這種方式，使得識(shí)字教學(xué)不再刻意、死板，學(xué)生在不自覺中就學(xué)習(xí)到了新的漢字。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，學(xué)習(xí)“我”“們”等課文中的漢字。

由此可見，教師引導(dǎo)學(xué)生在一定是識(shí)字環(huán)境中學(xué)習(xí)新的漢字，使得識(shí)字教學(xué)的抽象性和枯燥性大大降低，有助于提高識(shí)字教學(xué)的效果，提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中一直是一個(gè)基礎(chǔ)和一個(gè)重難點(diǎn)，它直接關(guān)系著學(xué)生后續(xù)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師要采用各種有效的識(shí)字教學(xué)方式，把死板的識(shí)字課堂變得有趣、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字水平，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】嚴(yán)玉英.還識(shí)字教學(xué)于精彩【J】.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（01）

【2】張艷婷.在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（09）

【3】趙蕾.在小學(xué)階段如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)【J】.科技視界，2015（02）

【4】張國蓮.讓識(shí)字教學(xué)成為一種樂趣【J】.文學(xué)教育（下），2014（04）

【5】李樹勝.如何進(jìn)行低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)【J】.科技視界，2014（26）

【6】馬百強(qiáng).小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法初探【J】.文學(xué)教育（下），2013（06）