周晴晴 翟芳

摘 要 實(shí)驗(yàn)是地理教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)施地理教學(xué)的重要手段之一。結(jié)合初中地理教學(xué)實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展進(jìn)行研究，提出幾點(diǎn)有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，以期為初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 初中地理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；數(shù)字化實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）11-0129-02

1 前言

實(shí)驗(yàn)是地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是幫助學(xué)生理解掌握地理知識(shí)的重要方法之一[1]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過親自動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察，從而進(jìn)一步探索地理現(xiàn)象和規(guī)律，更加深刻地理解地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。因此，作為地理教師，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，通過實(shí)驗(yàn)教好地理知識(shí)。

2 做好充分準(zhǔn)備，引入演示實(shí)驗(yàn)

地理教師在教學(xué)之前，應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)，完善相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)工具，為課堂演示實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，力爭(zhēng)地理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作，時(shí)間不能過長(zhǎng)，便于學(xué)生觀察和探究，讓學(xué)生在課堂上能夠直觀形象地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，促進(jìn)學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。

如在教學(xué)“地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)”時(shí)，教師就可以引入演示實(shí)驗(yàn)，用地球儀來展示地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生觀察地球自轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)的中心和姿態(tài)等，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。同時(shí)，通過演示實(shí)驗(yàn)可以讓地理現(xiàn)象更加真實(shí)和清晰，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。最后，要求學(xué)生探究分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納。

在教學(xué)地球公轉(zhuǎn)時(shí)，可以安排兩名學(xué)生上臺(tái)演示，其中一個(gè)扮演地球，另一個(gè)扮演太陽(yáng)，其他學(xué)生在臺(tái)下觀察整個(gè)演示過程，并判斷這兩名學(xué)生模擬的地球公轉(zhuǎn)是否正確，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最后由教師給出客觀評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。

此外，在準(zhǔn)備任何地理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師都應(yīng)將安全始終放在第一位，時(shí)刻提醒學(xué)生注意保護(hù)自身安全和他人安全。作為教師，一定要將方方面面的問題考慮周全，力爭(zhēng)讓實(shí)驗(yàn)開展得精彩有效。

3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料，提高學(xué)生興趣

作為地理教師，要善于創(chuàng)新地理實(shí)驗(yàn)，不要拘泥于課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且要善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的廢舊物品，將其改造成為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料，如廢舊紙張、硬紙盒、不用的瓶瓶罐罐與鐵絲等，這些物品具有低成本、易收集、易操作等特點(diǎn)，可以充分滿足學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)愿望。

如在教學(xué)“日食”這一部分時(shí)，由于初中生的空間想象能力不強(qiáng)，再加上很多學(xué)生沒有親眼見過日食，單純依靠教師講解，他們難以深入理解，導(dǎo)致這一部分成為教學(xué)難點(diǎn)。為此，教師可以引入地理實(shí)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)。

第一步，找來一個(gè)硬紙盒，在紙盒一頭的內(nèi)側(cè)貼上一片濾紙片用以模擬太陽(yáng)，在紙盒另一頭外面畫一個(gè)圓形用以模擬地球，在圓形中間挖一個(gè)小孔模擬地球上人類的視角，觀察時(shí)需要將眼睛貼到小孔上。

第二步，在紙盒兩邊分別挖出三條高低不同的小槽，目的在于模擬月球與太陽(yáng)之間的相對(duì)位置關(guān)系，這也是導(dǎo)致日偏食出現(xiàn)的重要原因。

第三步，找來一個(gè)乒乓球，將乒乓球的一半涂成黑色，并將其用膠帶貼在一截鐵絲的中間；所選用的鐵絲長(zhǎng)度不要太長(zhǎng)，應(yīng)保證其能夠在紙盒的槽中來回移動(dòng)，用以模擬月球的運(yùn)動(dòng)。

第四步，將粘有乒乓球的鐵絲放在第一個(gè)槽中，并讓乒乓球處于紙盒的最右邊；然后依次向左移動(dòng)，一共記錄移動(dòng)的七個(gè)位置；當(dāng)乒乓球處于中間位置時(shí)，給學(xué)生示意“月球”“地球”“太陽(yáng)”正好處于同一直線上。

第五步，分別將乒乓球放在第二個(gè)槽和第三個(gè)槽中，重復(fù)剛才的過程，當(dāng)乒乓球處于不同的位置時(shí)，可以看到不同的現(xiàn)象，如日偏食、日環(huán)食、日全食等。

這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究熱情。

4 用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

所謂數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，就是對(duì)傳統(tǒng)地理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，用傳感器等高科技設(shè)備開展化定性為定量的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絒2]。利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，不但可以讓實(shí)驗(yàn)過程更加生活化，而且可以增加實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果的清晰度與直觀性，有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而全面激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)“冬季風(fēng)和夏季風(fēng)”時(shí)，由于知識(shí)偏向抽象，學(xué)生理解起來有些困難。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)告訴學(xué)生：“冬季大陸溫度低、海洋溫度高，導(dǎo)致海洋上空氣上升、氣壓降低，而大陸上的空氣下沉、氣壓增大，從而產(chǎn)生從大陸吹向海洋的風(fēng)；夏季風(fēng)則剛好相反。”雖然學(xué)生對(duì)于“夏季海水的溫度明顯比陸地的溫度低”可能會(huì)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是也會(huì)認(rèn)為“冬季海水的溫度比大陸的溫度低”。

為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，教師可以引入數(shù)字化地理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生糾正原來的錯(cuò)誤想法。

第一步，在鐵架臺(tái)上方放一只大燒杯，杯口放置一塊泡沫板，并在泡沫板上挖出兩個(gè)洞，使兩個(gè)小燒杯能夠剛好插入洞中。

第二步，在兩個(gè)小燒杯的杯口也分別放置一塊泡沫板，并插入傳感溫度計(jì)。

第三步，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以在大燒杯中放入一定冰水，模擬低溫環(huán)境，然后在兩個(gè)小燒杯中分別放入同等溫度和質(zhì)量的水與沙，要求學(xué)生猜測(cè)：當(dāng)水和沙子在一樣的低溫環(huán)境中時(shí)，哪一種的降溫速度更快？

通過直觀實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生推翻他們?cè)械腻e(cuò)誤想法，從而導(dǎo)致認(rèn)知沖突，促使學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

5 引導(dǎo)對(duì)比歸納，鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

通過參與和操作地理實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生從中總結(jié)相關(guān)規(guī)律，并將其運(yùn)用到其他同類地理問題中，鍛煉學(xué)生的演繹推理能力和歸納能力。如在教學(xué)“氣溫曲線圖”時(shí)，可以請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)根據(jù)當(dāng)?shù)卦缕骄鶜鉁乇砗徒處熝菔静襟E，畫出當(dāng)?shù)氐臍鉁厍€圖，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并自己動(dòng)手畫圖，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納畫氣溫曲線圖的方法，即“一橫溫、二縱月、三定點(diǎn)、四連線、五圖名”。通過切身參與實(shí)踐操作，學(xué)生可以很好地掌握畫圖方法，并將其應(yīng)用到其他氣溫曲線圖中，有效鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納、動(dòng)手演繹的能力。此外，要通過地理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠親自參與地理現(xiàn)象的發(fā)生過程，親自體驗(yàn)地理事物的基本特征，能夠直觀感受地理事物之間的特點(diǎn)與關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)分類和比較，鍛煉學(xué)生的對(duì)比能力。

又如在教學(xué)“巖裝巖、沉積巖、變質(zhì)巖”這一部分時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀察生活中常見的幾種巖石，如玄武巖、礫巖、頁(yè)巖、砂巖，大理巖、片麻巖等，通過仔細(xì)觀察巖石紋理，對(duì)各種巖石的主要特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試分類，然后在觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)各種巖石的基本特征：玄武巖屬于巖裝巖，因?yàn)閹r石中有氣孔；礫巖、頁(yè)巖、砂巖屬于沉積巖，因?yàn)閹r石呈現(xiàn)層理；大理巖、片麻巖是變質(zhì)巖，因?yàn)閹r石有片理構(gòu)造，常含變質(zhì)礦物。在這一過程中，學(xué)生通過觀察比較巖石的不同特征，有效鍛煉分析能力和對(duì)比能力。

6 利用地理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合能力

在初中地理教學(xué)中，教師要善于利用地理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[3]。首先，借助地理實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的觀察能力。地理實(shí)驗(yàn)中有很多演示實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣才能更好地了解事物特點(diǎn)，從中挖掘有效信息，尤其是細(xì)節(jié)問題，久而久之，可以有效培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。

如在教學(xué)“地球和地球儀”時(shí)，教師可以直觀演示地球經(jīng)緯網(wǎng)絡(luò)圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)緯度度數(shù)的變化規(guī)律，零度是如何確定的，以及經(jīng)緯線各自的數(shù)量和長(zhǎng)度；其次，教師可以利用地理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

力，地理事物與地理現(xiàn)象不但具有顯性特征，也存在隱性特點(diǎn)，有的能夠直觀看到，而有的則需要想象才能感受到。

又如在教學(xué)亞洲、歐洲地形圖時(shí)，其中僅僅用一個(gè)黑色三角來表示峰珠穆朗瑪峰，沒有其他相關(guān)信息，那么學(xué)生是無法深入了解珠穆朗瑪峰的具體情況的。為了便于學(xué)生認(rèn)知和記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在腦海中根據(jù)自己對(duì)山峰的認(rèn)識(shí)，建立“坡度大”“尖頂”的椎體山峰形象，然后在腦海中想象山峰的顏色。很多學(xué)生沒有爬過很高的山峰，所以認(rèn)為珠穆朗瑪峰呈現(xiàn)青綠色，為了幫助學(xué)生更好地掌握其山體顏色，教師可以用地圖進(jìn)行分層設(shè)色，引導(dǎo)學(xué)生明白珠穆朗瑪峰山頂常年冰雪覆蓋，所以山體呈現(xiàn)白色；之后通過“移位”的方式引導(dǎo)學(xué)生感受珠穆朗瑪峰的高度，通過問題進(jìn)行啟發(fā)：如果將珠穆朗瑪峰移到海面上，而你們站在海面向上仰望珠穆朗瑪峰，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？最后，引導(dǎo)學(xué)生看圖問答：珠穆朗瑪峰是一座孤立的山峰嗎？它的周圍有沒有其他山峰？這樣可以幫助學(xué)生想象珠穆朗瑪峰周邊的環(huán)境，在學(xué)生腦海中建立更為直觀形象的珠穆朗瑪峰。

此外，通過地理實(shí)驗(yàn)，還可以滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在新課標(biāo)教學(xué)背景下，地理教學(xué)不但要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能共同提高的目標(biāo)，還要注重教學(xué)過程與教學(xué)方法，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)情感教育和課程教學(xué)的有機(jī)整合，利用地理實(shí)驗(yàn)巧妙滲透情感教育。如指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤?，鍛煉學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。

7 結(jié)語(yǔ)

在初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)初中生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察一些生動(dòng)形象、具有趣味性的地理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過程，在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并自主解決問題，從而滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，在學(xué)好地理知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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