曹萌 李曉晨

摘 要 隨著STEAM教育理念的發(fā)展，給小學階段信息技術(shù)課程創(chuàng)新和改革帶來新的契機。對STEAM教育理念與小學信息技術(shù)課程如何更好地融合進行探索，促進教學質(zhì)量進一步提升。

關(guān)鍵詞 STEAM；教育理念；小學信息技術(shù)；創(chuàng)客教育；數(shù)字化學習；素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0064-02

1 STEAM教育理念的應(yīng)用價值

STEAM教育理念最開始是在美國提出的，主要是由科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）以及數(shù)學（Mathematics）這五種要素所組合而成的，重視學習跟人們所處現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系，鼓勵學生利用自己動手的方式完成一些他們比較感興趣，同時和他們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的項目，在這個過程中對各種學科以及跨學科知識進行學習。

自從STEAM教育理念被提出之后，對美國十幾年間的教育改革方向形成良好的引導作用，而目前已經(jīng)在全球范圍內(nèi)掀起一股教育改革的風暴。美國以及新加坡將機器人教學的方式融入日常教學體系中，而英國則是將3D打印教學引入從幼兒園為起始的國民教育。近些年來，我國也逐漸在教育體系當中融入STEAM理念。

2016年，教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出要積極將信息技術(shù)融入跨學科學習、眾創(chuàng)空間以及創(chuàng)客教育等各種新型教學模式中，竭盡全力對學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及信息素養(yǎng)等形成良好的培養(yǎng)，逐漸讓學生形成一種數(shù)字化學習的習慣，對學生全面發(fā)展形成良好的推動作用。因此，我國教育體系的STEAM時代已經(jīng)悄然來臨。

STEAM教育屬于一種具有系統(tǒng)性特征的教育理念，結(jié)合其特征可以發(fā)現(xiàn)，它屬于一種綜合性的教學模式，目的在于對學生全方位能力和素質(zhì)的有效培養(yǎng)，而這種教育模式與理念，跟目前我國所提倡的素質(zhì)教育改革不謀而合。所以，在教學活動中將STEAM理念融入其中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學效率以及質(zhì)量的有效提高。

針對小學階段的信息技術(shù)教學來講，對STEAM教育的應(yīng)用，能夠讓教學活動呈現(xiàn)出十分巨大的革新與變化。在對STEAM進行實際應(yīng)用過程中，能夠?qū)ζ潴w系框架所具備的系統(tǒng)性以及完整性特征做出有效凸顯。對該種教育理念的應(yīng)用，主要是參考學生在實際教學活動中所呈現(xiàn)出的發(fā)展需求來具體進行構(gòu)建的。應(yīng)該說STEAM教育屬于一種現(xiàn)代化教育領(lǐng)域中十分先進的教育理念，能夠讓教學活動的開展形成一種十分新穎的模式。對STEAM教育理念的結(jié)合，能夠有效促進學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，給他們今后的學習、生活以及發(fā)展創(chuàng)造出更為寬廣的空間。

2 小學信息技術(shù)課程中開展STEAM教育的原則

結(jié)合教學實際創(chuàng)新教學模式 就我國小學階段的信息技術(shù)課程教學來說，雖然傳統(tǒng)教學模式以及教學理念已經(jīng)顯得不再符合目前的教學需求，不過也并非沒有可取之處，其中還是有很多值得在現(xiàn)代教學活動開展過程中借鑒的教學方法和經(jīng)驗。所以，在小學信息技術(shù)課程教學活動中，教師需要積極讓STEAM教育理念的內(nèi)容跟信息技術(shù)課程之間形成更為科學的融合，對其中更加適合對教學活動進行改善的內(nèi)容加以充分利用。將STEAM教育應(yīng)用在小學信息技術(shù)教學活動中，主要是為了對課程內(nèi)容以及模式做出改革和創(chuàng)新，而這種改變并不是對傳統(tǒng)教育模式的完全顛覆，應(yīng)該取其精華，防止有不適合我國信息技術(shù)教學實踐的問題出現(xiàn)。

有效補充課程內(nèi)容 傳統(tǒng)教學模式之下的小學信息技術(shù)教學，主要是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)應(yīng)用的能力，而對學生在綜合素質(zhì)以及能力等方面卻有所疏忽。而應(yīng)用STEAM教育之后，能夠形成更為先進、優(yōu)質(zhì)的教育理念，形成對課程有效的補充，在多個角度和層次上滿足學生的實際學習需求，保證學生可以在信息技術(shù)教學活動中得到全面的培養(yǎng)。同時實現(xiàn)對以往單調(diào)教學方法的革新，讓學生在計算機技術(shù)應(yīng)用水平以及相關(guān)知識儲備方面得到全方位的提升，形成良好的信息素養(yǎng)。

3 STEAM教育理念在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用的策略

豐富課程內(nèi)容 在小學階段的信息技術(shù)課程中，教師需要積極依據(jù)課程的特征、教學內(nèi)容以及教學目標等各方面因素，針對課程內(nèi)容做出全面補充。同時，依據(jù)STEAM教育體系中所提出的幾方面要求，提供更加豐富的內(nèi)容，讓學生對相關(guān)的各種知識更為全面地接觸，讓每一名學生都能夠在信息技術(shù)課堂教學過程中獲得較之以往更多的知識，從而為學生綜合素質(zhì)以及綜合能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力 STEAM教育屬于針對學生在綜合素質(zhì)以及能力方面加以培養(yǎng)的重要措施，給學生個人能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?；诖?，在教學實踐中需要對STEAM教育理念加以充分利用，在創(chuàng)新型教育活動中實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。而對小學生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，不僅符合現(xiàn)代教育改革所呈現(xiàn)的需求，對學生今后的發(fā)展也非常有利，從而讓學生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展以及變化。

在STEAM教育理念的引導之下，教師能夠有效激發(fā)學生對信息技術(shù)教學內(nèi)容學習的興趣，繼而全身心地投入其中，呈現(xiàn)出十分優(yōu)質(zhì)的教學效果。在實際的教學活動中，應(yīng)該利用如金山畫王、超級小雪之類應(yīng)用起來比較簡便的軟件，這樣可以更加符合小學低年段學生的學習需求；而針對高年段的學生，可以將東方網(wǎng)頁王以及我行我素等更為直觀、同時具有一定深度的網(wǎng)頁制作和多媒體工具融入教學內(nèi)容中。

對小學階段信息技術(shù)課程的創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)，繼而幫助他們在今后的學習、生活以及工作中對信息技術(shù)形成更為高效的利用和實踐。

設(shè)置自主作業(yè) 信息技術(shù)課程自身具有與其他學科的不同之處，對課后作業(yè)的設(shè)置通常也不會有一個比較固定的解答方法。教師在布置課后作業(yè)的時候，不應(yīng)該對他們所應(yīng)用的工具以及功能加以限制，這樣才能讓學生將自己的個性特征以及真實想法展現(xiàn)出來，交上來的答案也都會與眾不同。同時，教師在進行作業(yè)布置的時候，應(yīng)該重視學生實際的知識掌握情況，利用分層教學的方式給不同層次的學生布置不同難度的作業(yè)，讓每一個學生都能夠通過自己的努力將作業(yè)完成，確保每個學生所具備的特點都能得到最大限度的發(fā)揮。

4 STEAM教育理念之下信息技術(shù)課程需要做出的改變

在學習內(nèi)容方面，需要從軟件學習轉(zhuǎn)向硬件應(yīng)用 長期以來，我國的信息技術(shù)課程都是將軟件操作的學習作為主體教學內(nèi)容，不過信息技術(shù)系統(tǒng)整體是由各種硬件以及軟件共同構(gòu)成的，所以只是對應(yīng)用軟件內(nèi)容進行教學，很難讓學生對于信息技術(shù)形成較為深入的了解和掌握。隨著開源硬件的逐漸普及，Arduino開發(fā)板等各種智能硬件會逐漸被融入信息技術(shù)課程的教學活動中，讓硬件以及計算機系統(tǒng)之間形成良好的融合，將會讓學生對信息技術(shù)的掌握展現(xiàn)出更好的效果。

而在有了硬件的支持之后，學生所呈現(xiàn)的創(chuàng)意也就不再是只停留在計算機上，能夠利用軟件對硬件實現(xiàn)操控，形成一種物理世界當中十分真實的連接，讓硬件與軟件之間形成一個完整的系統(tǒng)，從而對學習以及生活中所遇到的各種問題形成有效解決。

在教學方式方面，需要從任務(wù)驅(qū)動轉(zhuǎn)向項目學習 新課程改革主要強調(diào)對學習方式的革新，倡導學生主動探究和主動參與，而任務(wù)驅(qū)動屬于很多學科傳統(tǒng)的教學方式。在STEAM教育理念之下，最為主要的是對項目式學習方法的利用，更加注重學生主動參與學習活動中，并且強調(diào)項目所具備的真實性，以及跟實際生活之間的聯(lián)系。在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學課程中，大都是重視學生對于相關(guān)技術(shù)的掌握，并沒有注意到培養(yǎng)學生在真實的環(huán)境中對技術(shù)的實際應(yīng)用能力。

在課程設(shè)計方面，需要從計算思維轉(zhuǎn)向設(shè)計思維 就信息技術(shù)課程相應(yīng)的核心素養(yǎng)來說，計算思維屬于其中十分重要的組成部分，不過并不能將計算思維十分簡單地看作對學生邏輯思維的訓練。計算思維的關(guān)鍵點在于讓學生對計算機系統(tǒng)形成了解以及應(yīng)用，讓學生具備更為理性化、科學化以及高效化對現(xiàn)實生活問題進行分析和理解的能力，使學生可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對生活中遇到的一些實際問題進行解決。

設(shè)計思維跟STEAM教育理念之間是相互吻合的，都屬于以系統(tǒng)化的方式對問題形成有效解決的方法。所以，在信息技術(shù)課程教學過程中，教師需要將設(shè)計思維更好地融入其中，對學生形成良好的引導。一方面，對課程設(shè)計本身，需要結(jié)合設(shè)計思維來具體完成；另一方面，結(jié)合課程設(shè)計方式，能夠針對學生對設(shè)計思維形成良好的闡述和應(yīng)用，繼而讓每一名學生都能夠?qū)υO(shè)計思維以及設(shè)計方法形成更好的掌握。

5 結(jié)語

總而言之，在小學階段的信息技術(shù)課程教學活動中，融入STEAM教育理念具有十分重要的現(xiàn)實意義，能夠更好地對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新理念以及創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極探索，對國外一些先進的教育理念加以借鑒，繼而與我國信息技術(shù)教學活動的實際情況相結(jié)合，創(chuàng)建出一套更加符合我國國情的小學信息技術(shù)教育教學體系，為國家培養(yǎng)出一批又一批具有更高綜合素質(zhì)的人才打下堅實基礎(chǔ)。

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