劉桂紅

摘 要 運用多樣化的教學(xué)手段開展幼兒教學(xué)是提高幼教質(zhì)量的有效途徑。幼兒教育要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征，采取生動形象的教學(xué)方式來傳達(dá)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。依托于互聯(lián)網(wǎng)的電化教學(xué)，是集圖片、視頻、文字、音樂、聲音等于一體的綜合技術(shù)，能夠通過逼真的交互情境吸引幼兒注意，促進(jìn)幼兒智力與思維的發(fā)展。探討幼兒園開展電化教學(xué)的優(yōu)點，并針對電化教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞 幼兒園；互聯(lián)網(wǎng)；電化教學(xué)；教學(xué)資源；游戲

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0059-02

1 前言

隨著信息科技的快速發(fā)展，依托互聯(lián)網(wǎng)的幼兒園電化教學(xué)已經(jīng)成為幼兒教學(xué)發(fā)展的必然趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中起著重要的載體作用，通過圖片、視頻、PPT課件等形式，完成教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)工作。幼兒園電化教學(xué)依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)容傳達(dá)不受時間、空間的限制，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更加靈活。因此，幼兒園電化教學(xué)能夠最大限度激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生的教學(xué)效果也更好。

2 幼兒園開展電化教學(xué)的優(yōu)點

激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性 傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式以講授為主，同時也開展一些手工制作或游戲等活動，這種單一化的教學(xué)模式缺乏交互性，幼兒不能與教師完成互動與交流，甚至不能理解教師的某些動作與指令。幼兒的學(xué)習(xí)以興趣為主導(dǎo)，通過模仿相應(yīng)的語言和動作，來完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。幼兒園電化教學(xué)以圖像、聲音作為主要的傳播方式，通過抽象事物的具象化來加深幼兒對某一事物或名詞的理解。如在黔驢技窮這一成語的感知中，傳統(tǒng)的講解方式是告訴幼兒：“老虎聽見驢叫了一聲，感覺很害怕，就躲在樹林里偷偷觀察，然后不斷地靠近驢，直到驢用蹄子踢了它一腳。老虎覺得驢并沒有什么特殊本領(lǐng)，就走過去咬斷了它的脖子?！边@樣的講述過于干澀，幼兒在沒有足夠理解能力的情況下，不能理解故事的真正含義。

若將黔驢技窮的故事制作成視頻，在計算機(jī)等多媒體中播放，幼兒就會由于情境的投入而理解故事的內(nèi)涵。特別是搭配上老虎和驢的動作以及驢的叫聲，這樣的展示更加生動形象。最后在屏幕上提示：這個故事告訴我們不要被事物的表面蒙蔽。這樣的講解更加精彩，幼兒的專注度和學(xué)習(xí)積極性也更高。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)與游戲環(huán)境 幼兒階段的小朋友喜歡運動與游戲，因此，利用多樣化的手段為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，應(yīng)成為幼兒園電化教學(xué)關(guān)注的重點。幼兒對事物的認(rèn)知水平較低，主要通過領(lǐng)會與模仿事物的形態(tài)來達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。互聯(lián)網(wǎng)電化教學(xué)可以利用多樣化的信息傳播手段，打破信息交流的時間和空間障礙，幫助幼兒完成相應(yīng)的游戲活動。如在“捉迷藏：蒙眼尋找鈴鐺人”的游戲中，教師可以先用多媒體播放捉迷藏的規(guī)則——鈴鐺人是蒙眼人的主要尋找對象；然后將兩個小朋友的腿上綁上鈴鐺，其他人則在一旁發(fā)出聲音，對作為尋找者的蒙眼人造成聽覺上的干擾，同時多媒體要播放歡快的背景音樂。

多媒體引入捉迷藏游戲中，能夠通過播放視頻的方式來讓幼兒了解捉迷藏的活動規(guī)則。在捉迷藏游戲中播放適合的音樂，一方面能夠起到干擾幼兒的作用，培養(yǎng)幼兒的聽覺靈敏度；另一方面能夠舒緩幼兒的活動情緒，營造良好的游戲氛圍。

在幼兒園教學(xué)中加入多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠更加生動形象向幼兒傳達(dá)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠在教師與幼兒之間建立起交流溝通的橋梁。如在幼兒舞蹈“小花貓”教學(xué)活動中，教師通過多媒體播放“小花貓”的活動視頻，取得的教學(xué)效果會更好。教師在課堂上進(jìn)行單純的舞蹈演示，并不能給幼兒留下很深的印象，幼兒的身心發(fā)展還沒有達(dá)到記憶復(fù)雜動作的階段。而教師運用多媒體視頻、音響等電化教學(xué)手段，同時親身示范舞蹈的表演動作，能夠在幼兒心中留下較深印象。特別是在音響中播放“喵喵……”的小貓的叫聲，更能夠加深幼兒的情感體驗，帶動他們不由自主地跟著音樂舞蹈。電化教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)支持，對創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境具有重要作用。

完善幼兒教學(xué)的流程 傳統(tǒng)幼兒教學(xué)的準(zhǔn)備過程很長，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)課程的安排，準(zhǔn)備教具、制作教學(xué)卡片和搜集教學(xué)圖片，這些課前準(zhǔn)備活動浪費了大量時間，產(chǎn)生的教學(xué)效果也不好。而且幼兒教師在教具的轉(zhuǎn)借、共享方面，并沒有一套完善的交流機(jī)制，常常導(dǎo)致最終教具丟失的情況。而且人工制作的卡片、圖片等比較粗糙，教具的磨損折舊情況比較嚴(yán)重，這也會對教學(xué)活動產(chǎn)生影響。

在電化教學(xué)中，教師只需通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的查找和選擇，就能夠做好教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作。在教學(xué)資源準(zhǔn)備完畢后，教師可以通過制作幻燈片的方式，來完成教學(xué)的視頻或者課件制作。每名教師都可以將自己制作的教學(xué)課件上傳至局域網(wǎng)，其他教師可以通過共享或下載的方式來獲取教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。教師之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)展開互動交流，以加強(qiáng)信息溝通與資源共享。

提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容與資源 傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)以拼圖、堆積木等實踐活動為主，雖然動手操作的實踐教學(xué)活動能夠一定程度吸引幼兒的注意，但教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性對幼兒智力與思維的發(fā)展造成限制?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的幼兒園電化教學(xué)能夠為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以加深幼兒對事物的認(rèn)知。如在幼兒科學(xué)教育教學(xué)活動中，教師可以通過多媒體播放視頻《黃豆?fàn)敔斦覍殞殹?，幫助幼兒了解豆制品的種類。多媒體通過聲音、圖像和文字的有機(jī)融合，能夠幫助幼兒建立完善的知識圖譜。

在幼兒語言教學(xué)中，單純使用文字、拼音等卡片來教幼兒識字，并不能在幼兒心中留下較深印象，最終的教學(xué)效果也非常差。而利用多媒體視頻《小字典教識字》，幼兒通過小字典、小熊之間的交流對話，就能很容易地明白爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等字的寫法；而且視頻中米字格的筆畫講授方法更加規(guī)范，幼兒記憶起來也更加方便快速。

在幼兒健康教學(xué)中，教師可以利用多媒體制作視頻《無處不在的細(xì)菌》，讓幼兒在視頻中直觀地看到細(xì)菌的形態(tài)、繁殖速度，甚至能夠聽到細(xì)菌可怕的叫聲。

幼兒能夠利用基于互聯(lián)網(wǎng)的電化教學(xué)內(nèi)容獲得多樣化的情感體驗，學(xué)習(xí)的知識也更加生動形象。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造創(chuàng)新能力 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)對兒童的全面培養(yǎng)，特別是對兒童創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式過于程式化，幼兒不能從固化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式中學(xué)習(xí)新的觀念和思想。利用互聯(lián)網(wǎng)開展幼兒電化教學(xué)，則能夠通過多樣化、可視化的教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒構(gòu)建創(chuàng)新的認(rèn)知觀念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

如傳統(tǒng)思想觀念中“貓捉老鼠”這一話題，通常以貓捉到老鼠并將其吃掉為終點，這屬于常規(guī)思考?？梢岳枚嗝襟w播放貓捉老鼠失敗的視頻，讓幼兒發(fā)現(xiàn)貓捉到老鼠并不是一個必然現(xiàn)象，告訴他們一個道理：成功與失敗并不是由雙方的實力決定的，這其中存在很多偶然情況，貓也有可能捉不到老鼠。這樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，能夠向幼兒提供不同的觀看視角，幫助幼兒建立深刻的事物認(rèn)知，從而引發(fā)幼兒舉一反三的思考，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造創(chuàng)新能力的目的。

3 幼兒園利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行電化教學(xué)的不足和解決辦法

幼兒處于身心發(fā)展的初期階段，他們的心理與行為隨意性強(qiáng)，自身情感容易受到外界事物的左右和影響。利用互聯(lián)網(wǎng)的電化教學(xué)模式，雖然能夠一定程度吸引幼兒精神注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，但在幼兒自制力與理解能力弱的情況下，過度運用電化教學(xué)手段，會使幼兒出現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)視頻的依賴癥。

對于教師而言，由于電化教學(xué)是融合圖像、聲音等多種視聽媒體的教學(xué)手段，需要進(jìn)行視頻與課件的選擇制作，因此，教師在教學(xué)資源的選擇和制作中會無形中對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴。雖然依托互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)活動流程，耗費的時間與精力更少，教學(xué)流程更加簡潔方便，制作出來的效果也更加生動形象，但過于同質(zhì)化的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容會對幼兒的智力和思維發(fā)展造成限制。很多教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支持下，會產(chǎn)生教學(xué)制作的懈怠情況，他們利用網(wǎng)絡(luò)資源制作雷同的教學(xué)內(nèi)容，對各種幼兒教學(xué)采用生搬硬套的教學(xué)模式，最終導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量下降。

因此，幼兒教師在使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行電化教學(xué)時，應(yīng)該加強(qiáng)自我控制能力，盡量在借鑒網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上加入自身的想法。教師進(jìn)行電化教學(xué)的中心在于教學(xué)設(shè)計，若不能針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件制作，即使擁有再多的網(wǎng)絡(luò)資源也無濟(jì)于事。教育教學(xué)實踐中應(yīng)該把握好借鑒的尺度，借鑒不是生搬硬套，而是要從借鑒中獲得業(yè)務(wù)水平及教學(xué)素養(yǎng)的提升。

而對于幼兒沉迷于網(wǎng)絡(luò)視頻的現(xiàn)象，教師應(yīng)采取正確的教育措施進(jìn)行疏導(dǎo)，如在需要用到多媒體課件的教學(xué)中，可以使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)；對不需要用到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，則應(yīng)該通過其他的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的傳達(dá)。教師還可以通過知識問答、團(tuán)體游戲和戶外活動等方式，減少幼兒接觸網(wǎng)絡(luò)的時間，從而達(dá)到防止沉迷的目的。只有通過正確的教育和疏導(dǎo)，才能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

4 結(jié)語

總的來說，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行幼兒電化教學(xué)，其帶來的益處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所造成的弊端?；ヂ?lián)網(wǎng)中數(shù)量龐大的圖片、視頻等教學(xué)資源，為教師提供了多樣化的教育教學(xué)選擇。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了原有的教學(xué)模式，加強(qiáng)了教師與幼兒之間的交流互動，為幼兒教學(xué)注入新的活力，讓幼兒從現(xiàn)代化的教學(xué)手段中深入探索知識的內(nèi)在含義，從學(xué)習(xí)中獲得更多樂趣和成功的體驗。

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