鄭加翠

摘 要 PPT課件能夠?qū)⒁恍?fù)雜抽象的物理知識直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，能夠通過一些生動形象的圖片或者視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。圍繞PPT課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞 PPT課件；多媒體；初中物理；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0047-02

1 前言

信息技術(shù)的快速發(fā)展極大地豐富了教師的教學(xué)手段，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。目前，PPT課件在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)很普遍，是廣大教師應(yīng)主要掌握的一種教學(xué)方式。PPT課件能夠集圖片、文字、視頻以及聲音于一體，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的圖文并茂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

2 PPT課件在物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

有助于化解物理教學(xué)中的重難點(diǎn) 物理這門學(xué)科比較復(fù)雜抽象，對學(xué)生的邏輯思維能力以及想象力有著較高的要求，而中學(xué)生對事物的認(rèn)識更多是感性認(rèn)識，所以對于物理學(xué)科中的抽象理論很難理解，進(jìn)而困擾了自己的物理學(xué)習(xí)[1]。因此，要想增強(qiáng)物理教學(xué)效果，教師需要采取多媒體教學(xué)，利用PPT課件來化解這些教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為形象，使學(xué)生更好地對知識進(jìn)行理解。

在教學(xué)過程中，有一些難點(diǎn)的解決需要借助學(xué)生日常生活中的感受，但是在教學(xué)之時又很難將學(xué)生帶入實(shí)際生活之中去進(jìn)行體驗(yàn)；如果只是通過教師的語言來進(jìn)行描述，就很難達(dá)到更好的效果。因此，教師可以將一些生活中的事件通過PPT課件制成視頻，一樣會取得不錯的效果。

如在“運(yùn)動的描述”教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠?qū)\(yùn)動和靜止的相對性有更深的理解，筆者制作了動畫視頻供學(xué)生觀看，視頻的主要內(nèi)容是讓學(xué)生對汽車的運(yùn)動進(jìn)行觀察。在視頻動畫中，汽車不動，背景在緩慢地移動。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，會覺得是汽車在行駛，但是這個動畫實(shí)際上是背景在動。另一個視頻內(nèi)容則是讓學(xué)生猜測兩列并排的火車哪一輛開動了。第一個視頻鏡頭是以站頭為背景，來讓學(xué)生觀察火車的運(yùn)動；第二個視頻鏡頭是以其中一列火車為背景，那么這兩個視頻鏡頭就會給學(xué)生一種不同的感受。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生就會對運(yùn)動和靜止的相對性產(chǎn)生更加深刻的理解。

有助于加深學(xué)生對物理知識點(diǎn)的記憶 心理學(xué)研究表明，一些新奇的刺激能夠讓人大腦的記憶變得更加牢固、深刻。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更習(xí)慣于運(yùn)用板書的教學(xué)方法，將一些重點(diǎn)與難點(diǎn)知識板書到黑板上。對這些內(nèi)容，教師會用紅色的粉筆來板書，以期給學(xué)生造成視覺沖擊，加深他們對知識的記憶[2]。但是這種方法對學(xué)生大腦的沖擊較小，所以難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過PPT課件的動畫、圖片等，就能夠給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的視覺沖擊，再加上恰到好處的聲音，給學(xué)生造成聽覺刺激，從而加深學(xué)生對知識的記憶。

在“牛頓第一定律”的教學(xué)過程中，筆者在制作課件時就利用PPT軟件中的文字編輯工具，將一些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行標(biāo)紅、加粗，以刺激學(xué)生的視覺記憶，然后充分利用動畫以及聲音來刺激學(xué)生的聽覺。如在設(shè)置勻速直線運(yùn)動的動畫方式時，筆者就下載了汽車急駛的聲音與畫面，這樣一來，就自然而然在學(xué)生腦海中留下深刻的記憶。

不過在制作PPT課件時，需要注意動畫以及聲音的搭配要與所展現(xiàn)內(nèi)容的情境相符合，切忌盲目地添加效果，制作一些酷炫的視頻，這樣只會分散學(xué)生的注意力，會起到相反的效果。

有助于增加課堂的教學(xué)信息量 隨著素質(zhì)教育的提出，在教學(xué)過程中，教師需要重視對學(xué)生各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，要拓寬學(xué)生的知識面。而在教學(xué)過程中，要想多呈現(xiàn)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，僅僅依靠教材內(nèi)容、教師的口頭講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要從網(wǎng)上搜集更多的教學(xué)素材，將其放置在PPT課件之中，這樣就可以豐富課堂的信息量，拓寬學(xué)生的眼界。

如在“光的傳播”一課教學(xué)中，筆者讓學(xué)生去猜想光的傳播路徑，但是因?yàn)閷W(xué)生平時對光的直線傳播現(xiàn)象觀察較少，所以會影響他們的猜想與討論。筆者從網(wǎng)上搜索了一些反應(yīng)光線傳播的圖片，將這些圖片加入PPT課件之中，這樣就有助于學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解。

另外，PPT課件有著強(qiáng)大的內(nèi)容收納功能，教師可以將一些課外知識加入PPT課件之中，來實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸；同時，課外知識可以通過視頻、文字、動畫呈現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生的眼界。如在“光的折射”一課教學(xué)中，筆者在PPT課件上放入許多張關(guān)于海市蜃樓的圖片，通過觀看這些圖片，學(xué)生能夠更深刻地記住這一現(xiàn)象。

3 在物理教學(xué)中應(yīng)用PPT課件需要注意的問題

在物理教學(xué)中，教師可以利用PPT的直觀性以及便捷性的特點(diǎn)來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是凡事有利有弊，如果教師沒有對PPT課件進(jìn)行合理把控，反而會影響教學(xué)效果。因此，教師在應(yīng)用PPT課件時，需要注意以下幾個方面的問題。

切忌PPT課件內(nèi)容與教材內(nèi)容不符 PPT課件實(shí)際上就是將傳統(tǒng)課件變成了電子化的內(nèi)容，所以在制作PPT課件時，所要選擇的內(nèi)容必須要與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，要達(dá)到輔助課堂教學(xué)的目的；如果忽視了與課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，就會影響學(xué)生對知識的掌握與理解。在制作PPT課件時，有一些教師為了吸引學(xué)生的注意力而放置了一些生動的圖片或者視頻，但是這些視頻以及圖片與教學(xué)內(nèi)容沒有太大的關(guān)系，這樣就對學(xué)生的知識理解沒有起任何作用，反而會分散學(xué)生的注意力。因此，PPT課件的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相符。

切忌沒有條理性 在制作PPT課件時，教師需要確保其具有條理性，否則就會影響學(xué)生的思維。在制作之時，對具體的框架流程、課件的制作主線以及分線等，教師都需要做到心中有數(shù)，要做到主次分明，這樣才能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識一目了然。但是有一些教師在制作PPT課件時沒有考慮到這一點(diǎn)，他們更多是根據(jù)教材的內(nèi)容來進(jìn)行制作，所搜尋的圖片或者插入的文字以及聲音等都顯得非?；靵y。這樣一來，學(xué)生在理解知識內(nèi)容時就很容易出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率的提升。

切忌過度運(yùn)用PPT課件 由于PPT課件能夠?qū)⒁恍?fù)雜抽象的知識變得更加的生動形象，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解，再加上PPT課件中的圖片以及視頻動畫具有一定的趣味性，所以能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。因此，在物理教學(xué)中，一些教師存在過度使用多媒體教學(xué)手段，過度運(yùn)用PPT課件的現(xiàn)象，這樣就會導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力提升受到較大的制約。在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式中，教師常常忽視學(xué)生的主體地位，只是一味地講述教材中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。所以，教師過度運(yùn)用PPT課件教學(xué)只是重蹈以前的覆轍，由以往的“人灌”變成如今的“機(jī)灌”，這是不符合新課改所提出的要求的。

在教學(xué)過程中，PPT課件只是起到一個輔助教學(xué)的作用，而不能夠充當(dāng)教學(xué)的主體。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要切忌過度使用PPT課件，而是將PPT課件與傳統(tǒng)的板書教學(xué)及其他教學(xué)手段相配合使用，這樣才能夠最大化地發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。

4 PPT課件在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

利用PPT課件來轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)模式 在物理教學(xué)中，有一些物理概念以及物理規(guī)律對學(xué)生來說非常抽象，所以學(xué)生在面對概念等理論知識時，都感到非常吃力。在多媒體技術(shù)引入之前，教師只能用語言來進(jìn)行描述，或者用一些其他的手段來加深學(xué)生對知識的理解，但是所取得的效果都不是非常理想。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，PPT課件在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給廣大教師帶來施展教學(xué)技能的自由空間[3]。對于一些抽象復(fù)雜的概念或者規(guī)律，教師可以通過PPT課件來進(jìn)行展示，因?yàn)镻PT課件中有著大量生動形象的圖片或者視頻，能夠?qū)⒃緩?fù)雜抽象的知識變得更加直觀，從而加深學(xué)生對知識的理解。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用PPT課件來轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)模式。

在以往的教學(xué)過程中，教師都是運(yùn)用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法，對學(xué)生的主體地位有所忽視。如果利用PPT課件，教師就能夠豐富教學(xué)方式，使教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并且能夠活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此一來，就使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動性。

運(yùn)用PPT課件創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境 良好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生身臨其境，加深他們對知識的認(rèn)知。而PPT課件可以通過圖片、聲音或者視頻，來為學(xué)生營造一個真實(shí)化的情境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行物理日食、月食教學(xué)時，教師可以從網(wǎng)上下載相應(yīng)的動畫視頻，或者下載一些影片中的日食或月食的片段，讓學(xué)生去觀察太陽、月亮以及地球的位置，觀察這三者之間的運(yùn)動關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生更深刻地掌握日食和月食的發(fā)生規(guī)律。通過這種方法，就能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對知識的理解。

5 結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用PPT課件，有助于化解物理教學(xué)中的重難點(diǎn)，加深學(xué)生對物理知識點(diǎn)的記憶，增加課堂的教學(xué)信息量。但是在應(yīng)用PPT課件輔助教學(xué)時，教師需要防止PPT課件內(nèi)容與教材內(nèi)容不符，要確保課件的制作條理分明，防止過度運(yùn)用PPT課件。在應(yīng)用過程中，教師可以利用PPT課件來轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。如此一來，就能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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