崔松凱

摘 要 實物投影儀應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，可以減輕教師的工作量，擴展學(xué)生的知識面，提高課堂教學(xué)效率。對實物投影儀在初中語文教學(xué)中的作用進行分析，并就其使用方法進行探討。

關(guān)鍵詞 實物投影儀；初中語文；多媒體

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0021-02

1 前言

多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于初中語文課堂，使初中語文教學(xué)效果得到很大程度的改善。與多媒體相比，實物投影儀的使用十分便捷，不需要花太多的時間去準備材料，也不需要掌握太多的使用技巧，所以其能夠受到初中語文教師的青睞。實物投影儀的開機啟動速度非?？?，能夠?qū)⒓毿〉膶嵨镞M行放大，在大屏幕上顯示出來，從而提高展示的清晰度，達到更好的展示效果。用實物投影儀為學(xué)生傳授語文知識，能夠達到更好的信息傳遞效果，有助于強化學(xué)生的理解和記憶，從而讓學(xué)生的語文綜合能力得到鍛煉[1]。

2 實物投影儀應(yīng)用在初中語文課堂中的主要作用

提高學(xué)習(xí)興趣 語文學(xué)科本身學(xué)習(xí)的是語言文字，所以相對來說比較枯燥，學(xué)生對語文的興趣往往不如對數(shù)學(xué)、物理那樣濃厚。只有培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們帶著熱情去學(xué)習(xí)語文知識。實物投影儀作為一種視覺媒體，能夠從視覺上給學(xué)生帶來沖擊，調(diào)動學(xué)生的感官，使其能夠從不同的角度去看待文章中的內(nèi)容，強化學(xué)生對課文的理解，提高自信和興趣，從而構(gòu)建高效的語文課堂。所以，將實物投影儀運用到初中語文課堂，對于學(xué)生來說能夠體會到不一樣的學(xué)習(xí)方式[2]。

如在《我的第一本書》的教學(xué)中，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上找到當時的小學(xué)一年級語文課本，并將其投影在大屏幕上；如果能夠找到實物來投影則更好。由于這與現(xiàn)代學(xué)生所讀的課本差別比較大，因此能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，他們會不由自主地將其與自己在小學(xué)一年級所用的課本進行對比，并與同學(xué)交流自己的心得體會，從而調(diào)動起興趣，忍不住去探究這本書對作者的意義有多重大。然后，教師再對文章的倒敘寫法、中心思想等進行分析，逐步解開學(xué)生的疑惑，以強化課堂教學(xué)效果。

激發(fā)學(xué)生情感 在語文課本中所挑選的課文一般都是名家的作品，其中蘊含著豐富的思想情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要正確把握作者的寫作意圖，才能理解文章的內(nèi)涵。所以，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生體驗情感的能力。利用實物投影儀對相關(guān)內(nèi)容進行展示，可激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更好的體驗[3]。

如在《昆明的雨》的教學(xué)中，教師在大屏幕上投影出昆明下雨的情景圖片，讓學(xué)生在看到圖片的時候就能直觀地認識到昆明的雨與自己生活中的雨有一定的區(qū)別。然后，教師將原文投影在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生分析昆明的雨有哪些特點？文章表達了作者怎樣的感情？并讓學(xué)生試著去分析作者的語言特色。教師對課文進行分析、講解，將原文改寫成：“走進蓮花池邊的酒店，看雨點歡快地從空中落下，在微風(fēng)中飛揚，落入池塘擊起美麗的漣漪。靜坐在酒店一角，聽雨點在木香花上彈奏出妙幻的曲調(diào)，木香花那濃郁的香味令我沉醉?！蓖ㄟ^對原文與改寫后的文章進行對比，可以發(fā)現(xiàn)不一樣的風(fēng)景，但所表達的情感都是一樣的，都表達了作者對昆明的雨有一種獨特的情感。

提高教學(xué)效率 在實物投影儀的作用下，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，強化學(xué)生對事物的理解，這樣有利于降低學(xué)生的認識難度，將抽象的知識形象地展現(xiàn)出來，從而提高課堂教學(xué)效率。利用實物投影儀進行初中語文教學(xué)，能夠在很大程度上減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，還能減少教師準備課件的時間，將更多的時間用于對知識的講解和擴展上，使學(xué)生的視野能夠變得更加開闊[4]。

如對《最苦與最樂》教學(xué)中涉及的生字與成語，教師可直接利用實物投影儀將生字及拼音投影在大屏幕上，指著每個字詞教學(xué)生正確的發(fā)音，讓學(xué)生在下面跟著自己讀。在講解生字的結(jié)構(gòu)、筆畫等，也可以直接在大屏幕上比畫，讓學(xué)生更好地掌握每個生字的書寫順序。

在對如釋重負、海闊天空、悲天憫人、迥乎不同等成語進行講解時，教師可直接將每個成語及其解釋投影出來，將學(xué)生的注意力都集中在大屏幕上，然后對每個成語的具體含義用更加通俗的語言進行解釋；在講解完以后，教師再請學(xué)生利用剛才所學(xué)的成語造句，以強化學(xué)生的記憶；接下來，教師將課件撤出大屏幕，說出一個成語讓學(xué)生來解釋，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生更加牢固地掌握語文知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

3 實物投影儀在語文課堂中的使用分析

利用實物投影儀優(yōu)化教師的講解 每個學(xué)生都有五種感覺器官，研究表明，其中的視覺學(xué)習(xí)效率是最高的，可達到80%；聽覺學(xué)習(xí)效率次之，其比例為10%；而其他幾種感覺器官的綜合學(xué)習(xí)效率占10%。所以，作為視覺媒體，實物投影儀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，可有效刺激學(xué)生的視覺器官，從而提高其學(xué)習(xí)效率；而教師的講解也能得到優(yōu)化，對于提高教學(xué)效率具有重要作用。實物投影儀具有放大功能，能夠?qū)⒁恍┘毿〉膶嵨锖臀淖稚鷦拥爻尸F(xiàn)出來。而在傳統(tǒng)語文課堂上，教師基本只關(guān)注課本中的文字，對于其中的插圖則很少重視，導(dǎo)致學(xué)生對插圖也不重視[5]。實際上，課文中的插圖能夠幫助學(xué)生更好地理解文字所傳達的情感，可以降低學(xué)習(xí)難度。教師可將插圖投影到大屏幕上，以吸引學(xué)生的關(guān)注，以便更好地對課文進行講解。

如在《散步》的教學(xué)中，教師可將課文中作者背著母親、妻子背著兒子的插圖投影到大屏幕上。對許多學(xué)生來說，這一幕在生活中很少見，當他們看到放大的圖片呈現(xiàn)在自己面前時，或許會被這種溫馨的畫面所動容。在激發(fā)出學(xué)生的情感后，教師再讓學(xué)生讀這一句話：“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了?！睂W(xué)生在讀這句話的時候再結(jié)合圖片，就可感受到孩子的天真可愛、聰明智慧，以及家庭的幸福、溫馨。在實物投影儀的輔助下，整個課堂會變得更加輕松，教師和學(xué)生都能有更多的收獲。

利用實物投影儀進行課堂練習(xí)反饋 語文雖然不像數(shù)學(xué)那樣需要大量的練習(xí)題，但要鞏固所需知識，仍然需要做一些練習(xí)題。根據(jù)學(xué)生對練習(xí)題的完成情況，教師才能了解學(xué)生對新知識的掌握程度，從而針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師一般只在課堂上完成教學(xué)部分的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完一篇課文后再布置家庭作業(yè)讓學(xué)生完成[6]。由于學(xué)生在課外完成作業(yè)缺乏有效的監(jiān)督，因此，許多學(xué)生不會認真對待家庭作業(yè)，隨便寫個答案就將作業(yè)交上去。而教師批改作業(yè)工作量很大，將所有的作業(yè)批改完需要一定的時間，到時再評講作業(yè)，學(xué)生可能已經(jīng)忘記，所以達不到好的反饋效果。實物投影儀則不同，它能讓學(xué)生在課堂上完成練習(xí)題，再由教師及時評講，獲取本堂課的反饋信息。

同樣以《最苦與最樂》為例，教師可給出一些隨堂練習(xí)題：將課文分成三個部分；通過填空的形式寫出作者認為貧而不苦的原因、失意不苦的原因等；作者認為哪些是應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；怎樣對最苦進行論述；等等。學(xué)生完成作業(yè)后，教師將作業(yè)收上來，隨機抽出一名學(xué)生的作業(yè)投影在大屏幕上進行批改和評講，每個小組由一名學(xué)生負責(zé)批改本組學(xué)生的作業(yè)。最后，教師將作業(yè)中的典型錯誤展示在大屏幕上進行統(tǒng)一講解，這樣有利于學(xué)生及時改正錯誤，還能對課文進行復(fù)習(xí)，通過及時的課堂教學(xué)反饋，可有效地提高教學(xué)效率。

利用實物投影儀進行作文教學(xué) 作文是初中語文的教學(xué)重點，作文分值在中考中所占比例很大。但是在實際教學(xué)中，教師的教學(xué)精力主要集中在閱讀上，安排的寫作課程很少。所以，許多初中生的寫作水平都比較差，所掌握的寫作技巧太少。盡管學(xué)生能在閱讀教學(xué)中積累一些寫作素材，但很難通過正確的方式將這些素材用在自己的作文中。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠掌握更多的寫作技巧，并能根據(jù)具體的寫作內(nèi)容，靈活選用不同的表達方法和技巧[7]。

如《植樹的牧羊人》講述的是一位牧羊人的人生經(jīng)歷，文章按時間順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動放在第一、二次世界大戰(zhàn)的背景下，以突出人物的品質(zhì)以及生命的價值。行文中注意前后對比、照應(yīng)，用第一人稱敘事，“我作為見證人，使故事顯得真實可信”。課文以“牧羊人”堅持種樹改變環(huán)境的故事，向人們闡釋了人定勝天的理念。教師可將本課的這些寫作技巧進行一一講解，在每講解到一項內(nèi)容時，讓學(xué)生對照課文的相應(yīng)部分學(xué)習(xí)，能夠更好地理解。在分析完以后，教師再要求學(xué)生結(jié)合這些寫作技巧，寫一篇記人或者記事的文章，進行強化訓(xùn)練，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

對于作文的評講，教師也可利用實物投影儀進行。教師在大屏幕上展示學(xué)生中比較優(yōu)秀的作文，并分析其好在哪里；對于寫得不好的作文，也要提出來讓學(xué)生了解其不好在哪里，以免學(xué)生在自己的作文中出現(xiàn)這些問題。與傳統(tǒng)的口頭式評講相比，這樣的方式更能加深學(xué)生的印象。

4 結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂上，輔助教學(xué)設(shè)備的運用，對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有著很大作用。利用實物投影儀輔助教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的情感。同時，教師可將其優(yōu)勢利用起來優(yōu)化自己的講解，并通過大屏幕進行課堂練習(xí)反饋以及作文教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[4]李春生.如何實現(xiàn)初中語文信息化教學(xué)[J].新課程：中學(xué)，2015（1）：188.

[5]武曉紅.盡量豐富初中語文課外閱讀，努力拓展學(xué)生的課外知識[J].東方青年：教師，2011（12）：106-107.

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[7]陳曉華.淺談初中語文教學(xué)中多媒體的運用[J].課程教育研究，2013（33）：141-142.