陳立鋼

摘 要：歷史故事對于學生們來說有著特殊的吸引力，伴隨著新課改要求的提出，主張老師們積極改變傳統(tǒng)的教學模式，通過將單調(diào)枯燥的教學方式合理轉(zhuǎn)變，帶領著學生們理解歷史故事的同時，扎實掌握所學的歷史知識，啟發(fā)學生們的自主探究意識，增強學生們對于歷史的理解程度。本文將重點分析初中歷史故事教學的理論探索和實踐，結合目前初中歷史教學現(xiàn)狀加以了解，準確判斷歷史故事對于學生們的積極影響，為更好的提升歷史教學質(zhì)量提供借鑒。

關鍵詞：初中歷史 故事教學 理論探索 實踐意義

初中學生在學習的過程中需要老師的耐心引導，特別是歷史教學中，學生們處于一種求知的狀態(tài)，通過故事教學能夠充分的調(diào)動學生們的學習積極性，吸引他們對于歷史的注意力，要求老師結合著唯物史觀和學科教育學理論為指導，科學開展歷史故事教學，保證讓學生們在歷史故事中，掌握從歷史的角度分析問題的方式，觀察并反思社會和生活，汲取歷史智慧，堅定正確的世界觀，努力成長為對社會有用的人才。

一、初中歷史故事教學的現(xiàn)狀分析

很多的學生喜歡歷史，但是卻缺乏學習歷史的興趣。因為歷史本身體現(xiàn)出的底蘊可以激發(fā)學生們的探究欲望，在幾千年古人智慧結晶的凝聚之下，讓學生們感受到氣勢恢宏的同時，也讓他們深深的感悟到歷史的魅力，但是學習歷史學科卻成為他們沉重的負擔。分析出現(xiàn)這種問題的原因，很有可能是歷史學科本身的影響，首先對于學生們來說，歷史知識距離他們的現(xiàn)代生活非常遙遠，其次是在實際的教學中，老師忽視了對學生們的正確引導。很多學生之所以對歷史感興趣，主要的原因是他們一致認為只要上歷史課，老師就會給他們講述各種各樣有趣的歷史故事，但是歷史故事只是建立在史實基礎上豐富起來的內(nèi)容，學生們一旦看到書本上單一乏味的講述，自然失去了原本聽故事的興趣，實際的教學成果也不盡如人意。

二、初中歷史故事教學的實踐

隨著新課程改革的逐步深化，在歷史課堂中，歷史故事的融入，能夠激發(fā)學生們的學習興趣，保證更好的配合老師講解聚精會神的聽講，這樣收獲的教學成果非常圓滿。因此在歷史故事融于課堂教學實踐時，需要老師采用正確的教學思路，同時掌握大量的魅力語言，在講故事的時候，可以為學生們展示出獨具特色的風格，保證學生們的學習興趣得以激發(fā)，更好的配合老師的指導工作。

（一）明確歷史故事分類和作用

在開展歷史教學的時候，若是老師想要激發(fā)學生們的學習興趣，就應該積極的利用故事教學法，整個過程必須要明確歷史故事的分類和作用，有方向性的為學生們選擇歷史故事，保證學生們可以在故事的啟發(fā)下受益匪淺。歷史故事中的分類眾多，如人物傳記、成語典故、遠古傳說、軍事歷史等，都可以在老師專業(yè)的講述下，為學生們生動的展示出歷史的淵源，激發(fā)他們學習的欲望，鼓勵他們更好的表達自己的所感所想。很多的學生喜歡歷史，但是卻缺乏學習歷史的興趣。因為歷史本身體現(xiàn)出的底蘊可以激發(fā)學生們的探究欲望，在幾千年古人智慧結晶的凝聚之下，讓學生們感受到氣勢恢宏的同時，也讓他們深深的感悟到歷史的魅力，但是學習歷史學科卻成為他們沉重的負擔。分析出現(xiàn)這種問題的原因，很有可能是歷史學科本身的影響，首先對于學生們來說，歷史知識距離他們的現(xiàn)代生活非常遙遠，其次是在實際的教學中，老師忽視了對學生們的正確引導。很多學生之所以對歷史感興趣，主要的原因是他們一致認為只要上歷史課，老師就會給他們講述各種各樣有趣的歷史故事，但是歷史故事只是建立在史實基礎上豐富起來的內(nèi)容，學生們一旦看到書本上單一乏味的講述，自然失去了原本聽故事的興趣，實際的教學成果也不盡如人意。

（二）多種途徑挖掘歷史故事

在初中歷史教學中，想要提升整體的教學質(zhì)量，就應該在歷史課程中合理的利用故事教學，這就要求老師們應該自主選擇歷史故事。當前，初中歷史課堂上老師們講解的歷史故事多是源自于教材汲取，但是歷史故事不僅僅局限于教材之上，還可以借助于史料、歷史期刊、網(wǎng)絡技術等資源，通過多種多樣的渠道，為學生們挖掘更加豐富的歷史故事。

（三）利用有效時機運用歷史故事

興趣是學生們的老師，在歷史教學中，如果學生們的失去了學習的動力和興趣，將無法更積極的投入到學習過程，老師需要掌握這樣的問題，通過正確的途徑，合理的利用歷史故事，激發(fā)學生們的學習興趣，從而更好的達到理想的教學目標。面對網(wǎng)絡技術的發(fā)展，初中歷史教學中可以積極的利用輔助教學工具，保證教學效果更加理想。

（四）發(fā)揮歷史故事的時間效能

在初中歷史教學中，老師們應該重視歷史故事的時間效能，因為縱觀歷史長河，學生們?nèi)绻晃兜乃烙浻脖常赡茈y以理清眾多歷史事件的發(fā)展順序，相應的時間效能需要老師對其合理的利用起來。老師可以在講述歷史故事的時候重點闡述時間線，讓學生們在了解故事情節(jié)的時候，自然而然的串聯(lián)起歷史事件發(fā)生時間，保證更好的發(fā)揮出歷史故事的時間效能。結語

初中歷史故事對于學生們來說有著特殊的吸引力，只有老師對其合理的利用起來，才能讓其更好的激發(fā)學生們的學習興趣，保證在這個過程中提高自己對于歷史知識的理解，準確掌握歷史事件的發(fā)生背景，在聽故事的過程中，準確掌握自己的學習進度，師生在相互配合間認識到歷史故事教學法的實踐意義。

參考文獻

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