陳景勝

摘要：通過對情感教育和個性發(fā)展的分析，論述情感教育對職業(yè)院校學(xué)生個性發(fā)展的影響及重要作用以及影響途徑和方式，強調(diào)職業(yè)院校重視情感教育鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，通過對學(xué)生進(jìn)行情感教育以達(dá)到完善學(xué)生個性的目的。

關(guān)鍵詞：情感教育；職業(yè)院校學(xué)生；個性發(fā)展

情感在人的成長和發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。情感教育可以最大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。因此，必須重視情感教育，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，創(chuàng)造健全健康的人格。

一、情感教育的含義

情感是人們對客觀事物的態(tài)度和反應(yīng)，這種情感體驗只在人類使用，尤其是對人的高度社會情感的描述。情感的特征是：情感的極性、情感的個體差異、情感的豐富性和社會性、情感的隱匿。

情感教育是指在教學(xué)活動中，通過相應(yīng)的教學(xué)方法和語言、態(tài)度和行為的教學(xué)方法，激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生積極的情感需求和認(rèn)知。情感教育作為人類發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，通過情感的熏陶、滋養(yǎng)和浸入，教育的力量、人的情感水平已經(jīng)上升到一個新的水平。

情感教育的概念包含以下三個含義：（1）從教育的表面形態(tài)來看，情感教育是師生在教與學(xué)中的雙向活動。（2）情感教育強調(diào)情感，是教師和學(xué)生的產(chǎn)物。（3）情感教育目標(biāo)運用積極的情感因素，促進(jìn)知情的和諧統(tǒng)一。

二、個性的含義及其特征

個性，是指一個人的心理素質(zhì)的穩(wěn)定性。個性是生理和心理特征的基礎(chǔ)，是社會和教育的影響和主體的社會實踐在身心、智力、美德、技能等方面形成的更為穩(wěn)定和持久的獨特特征的總和。個性的四個特征：獨特性、穩(wěn)固性、社會性、總和性。人是一個完整的社會個體。個性是一個由相互關(guān)聯(lián)和相互關(guān)聯(lián)的方面組成的統(tǒng)一整體。

三、情感教育對職業(yè)院校學(xué)生個性發(fā)展的影響及作用

1情感教育教學(xué)生如何控制和穩(wěn)定他們的情緒，學(xué)會接受自己，了解自己，評價自己，培養(yǎng)良好的意志力。

職業(yè)院校學(xué)生的情感很豐富，但是缺乏自控能力，情緒容易沖動，當(dāng)理想不能實現(xiàn)時容易形成消極的態(tài)度，產(chǎn)生巨大的失落感，形成自卑。培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。接受自我就是承認(rèn)和肯定自己的態(tài)度。它涉及一個以積極的態(tài)度認(rèn)識自己并形成自尊的人?；蛘哂孟麡O的方式拒絕自己，形成自卑感。情感教育使學(xué)生了解自己的長處和弱點，長處和短處，鼓勵他們樹立自信，樹立堅定的精神。培養(yǎng)堅忍不拔的精神，進(jìn)一步增強對自然和人文科學(xué)的認(rèn)識，形成良好的情緒。積極的情緒，發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)創(chuàng)造力。思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如果人們能夠充分、正確地認(rèn)識自己，客觀、準(zhǔn)確地評價自己，就可以達(dá)到主觀的目的，建立一個理想的自我，為實現(xiàn)理想的自我而奮斗。

2情感教育有利于培養(yǎng)個人較強的社會適應(yīng)能力和心理承受能力

現(xiàn)代社會需要高素質(zhì)人才的全面發(fā)展和和諧發(fā)展。社會要求學(xué)生不僅要有健康的身體、良好的思想道德和廣泛的知識，還需要有毅力和良好的心理素質(zhì)，善于根據(jù)社會發(fā)展的需要調(diào)整知識結(jié)構(gòu)和心理狀態(tài)，積極適應(yīng)社會發(fā)展，抓住機遇，在競爭和挑戰(zhàn)面前戰(zhàn)勝自我，善于運用和控制自己的感情，調(diào)整自己的生活，有心理。能夠承受挫折。情感教育可以培養(yǎng)個體強烈的社會適應(yīng)能力和心理承受力。

四、情感教育對職業(yè)院校學(xué)生個性發(fā)展的影響途徑

1培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)合理的需要

馬斯洛的需求層次理論表明，情感是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。一般來說，人們會產(chǎn)生積極和積極的情緒，例如滿足感、快樂感和愛。另一方面，人們會產(chǎn)生消極的消極情緒，如不滿、悲傷和厭惡，這些都是不符合需要和不能滿足的。人們的需求是多種多樣的。它們可以分為物質(zhì)需求和精神需求，也可以分為低層次需求和高級需求。情感教育應(yīng)該讓學(xué)生追求合法合理的需求。滿足和滿足人的身心發(fā)展的需要是合理的。如果養(yǎng)成了不合理的物質(zhì)需要的習(xí)慣，或是不平衡的失控的精神需要，都會使學(xué)生養(yǎng)成惡習(xí)，一旦這些惡習(xí)不能得到滿足，學(xué)生就會為得到這方面的滿足而做出偷、搶、欺騙越位行為，最終走上犯罪的道路。因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)男枰?，使情感有正確的傾向。以促進(jìn)學(xué)生形成良好的個性。

2培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)钠谕?/p>

期望是心理準(zhǔn)備的狀態(tài)，是對行為結(jié)果的預(yù)測性估計。學(xué)生的身體發(fā)育促進(jìn)了他們的心理發(fā)展和思維水平的發(fā)展。自我意識的增強、自我控制和自我體驗的提升，使學(xué)生擺脫了對父母和教師的依賴。但是，學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己的能力、他人的能力仍然偏低，過低或過低，無法評價自己的能力和能力。培養(yǎng)正確的期望是使學(xué)生能夠從自己的實際出發(fā)，正確認(rèn)識自己的發(fā)展水平和能力，并確立自己的現(xiàn)實。能夠達(dá)到的理想和目標(biāo)，使期望達(dá)成時鼓勵自己，增強自信心，建立合理的心理機制，形成良好的個性。同時也要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)社會需要條件的變化適時調(diào)整期望值的能力，學(xué)校、家庭、社會也應(yīng)該對學(xué)生有合理合理的期望，不要責(zé)怪他們，造成學(xué)生的不良情緒，影響學(xué)生的健康發(fā)展。情感教育應(yīng)使學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己。形成恰當(dāng)?shù)暮侠淼?，能時時激勵其前進(jìn)的期望值，能朝著所期望的方向發(fā)展。

3提高情感調(diào)節(jié)和控制能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，使學(xué)生能夠控制和穩(wěn)定自己的情緒，用樂觀豁達(dá)的心態(tài)對待生活中的種種壓力，將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情感，摒棄阻礙個性發(fā)展的不良情緒、能力。情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)是情感教育的重要任務(wù)。它要教會學(xué)生運用理智去控制和調(diào)節(jié)情感，使自己成為感情的主人。通過分析和判斷情緒的本質(zhì)、傾向和客觀效果，學(xué)生應(yīng)該發(fā)展他們控制情緒的能力-自我控制，當(dāng)然，控制不受限制或壓抑的情緒，但要學(xué)會及時、正確地表達(dá)情緒。以達(dá)到發(fā)展個性的目的。

在現(xiàn)代教育中，情感教育的作用是不可忽視的?，F(xiàn)代教育是素質(zhì)教育，必須重視情感教育。在教育教學(xué)過程中，運用情感教育發(fā)揮情感因素的積極作用，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃玉榮.重視情感教育促進(jìn)個性發(fā)展[J].高等教育研究，2000年03期

[2]朱小蔓.當(dāng)代情感教育的基本特征[J].教育研究，1994年10期.