張婧葵 金芳

摘 要： 中職教育的根本任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)既有知識技能也有實(shí)踐能力的技術(shù)型人才，是我國教育事業(yè)中的重要支柱。在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)是中職學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的有效途徑，學(xué)生不僅能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中豐富自己的專業(yè)知識技能，還能夠?qū)W會(huì)更多應(yīng)用工具的使用。但是，在現(xiàn)代化教育中，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)依然處于停滯不前的狀態(tài)。本文將結(jié)合中職數(shù)學(xué)的發(fā)展情況研究和總結(jié)提高其教學(xué)策略的有效方法。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略研究

伴隨著教育水平的不斷提高，學(xué)生進(jìn)入高中的門檻也越來越低，這在一定程度上降低了中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量。同時(shí)，傳統(tǒng)的中職教學(xué)方式已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也不具有創(chuàng)新性，這導(dǎo)致中職教學(xué)的效率越來越低。而且，中職數(shù)學(xué)課程需要學(xué)生投入更多的精力，需要學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究。所以，想要徹底改變現(xiàn)狀，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展，教師就要認(rèn)真履行職責(zé)，努力鉆研出最有效的教學(xué)策略。

一、探究阻礙中職數(shù)學(xué)發(fā)展的因素，全面了解分析其教育現(xiàn)狀

1.高中門檻的降低，中職學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量的下降。目前，我國高中學(xué)校在不斷地?cái)U(kuò)大招生，高中學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中職學(xué)校，這不僅導(dǎo)致中職學(xué)生的數(shù)量越來越少，還大大降低了中職學(xué)生的整體文化素質(zhì)。據(jù)研究表明，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維不夠活躍，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的使用也不熟練，甚至有些學(xué)生連公式都寫不出來，這些都成了數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的阻礙。除此之外，由于很多中職學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)的學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，這導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生排斥情緒。

2.中職數(shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生的自尊心，沒有為學(xué)生提供有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。據(jù)研究表明，很多中職教師對這門課的重視度不高，而且教師在教學(xué)過程中也沒有與學(xué)生構(gòu)建良好的合作 P系，沒有發(fā)現(xiàn)激勵(lì)教學(xué)的重要性。這就導(dǎo)致學(xué)生的自信心和自尊心不斷受挫，對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)探究欲望也不斷減少。

3.中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式傳統(tǒng)保守，沒有與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于知識性教學(xué)，沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與度和主動(dòng)性，這在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的效率。除此之外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒有足夠的空間和時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也沒有構(gòu)建一個(gè)師生、生生交流的平臺，這大大降低了教學(xué)方式的靈活性和有效性。

二、解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題，明確其教學(xué)目標(biāo)，全面促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展

1.挖掘中職數(shù)學(xué)教學(xué)特色，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程的整合。在現(xiàn)代化教育中，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和生源實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，要不斷注入新的時(shí)代因素，增強(qiáng)學(xué)科的理論性和工具性。同時(shí)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)科的整合性，要將數(shù)學(xué)的理論知識運(yùn)用于專業(yè)課的教學(xué)中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中才能獲得自身專業(yè)技能的提高，才能開發(fā)自身的潛能，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)代性和特色性才能得以凸顯，才能促進(jìn)中職教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

2.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)的根本依據(jù)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷拓寬學(xué)生思考的范圍和學(xué)習(xí)的角度。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師要讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式解決函數(shù)問題，理解相關(guān)知識。

3.實(shí)施全面、多樣的評價(jià)策略，發(fā)揮評價(jià)體系的積極作用。為了提高學(xué)生的綜合實(shí)力，教師要注重學(xué)生各方面技能的培養(yǎng)，這就要求教師要從多方面對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行測評。因此，教師要為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、全面的評價(jià)體系，讓評價(jià)涉及學(xué)生的各個(gè)方面。例如，在學(xué)習(xí)“集合”知識點(diǎn)時(shí)，教師不僅要對學(xué)生對知識掌握的程度進(jìn)行評價(jià)，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度進(jìn)行輔助評價(jià)，實(shí)現(xiàn)定量和定性評價(jià)的同時(shí)發(fā)展。

4.將數(shù)學(xué)知識融入生活實(shí)踐，利用項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。為了培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代化專業(yè)型人才，中職數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持以提高學(xué)生的操作能力和工作能力為教學(xué)根本目的，實(shí)現(xiàn)理論知識與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。例如，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生設(shè)計(jì)更多合作實(shí)踐活動(dòng)，針對學(xué)生的服務(wù)能力、經(jīng)營能力等進(jìn)行培養(yǎng)和提高。這樣，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和工作能力都會(huì)獲得大幅度提升。

總而言之，隨著現(xiàn)代化教育進(jìn)程的不斷加快，中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著很多阻礙。因此，為了培養(yǎng)社會(huì)需求型人才，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展，教師首先要明確中職教育的根本目的，堅(jiān)持以提高學(xué)生的工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力為根本教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要將知識滲透入生活實(shí)踐中，為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗(yàn)生活、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，使中職學(xué)生成為更符合時(shí)代發(fā)展、更適合市場需求的人才，實(shí)現(xiàn)中職教育的持續(xù)性發(fā)展。

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