林尤振

摘要：小學(xué)階段是孩子們逐漸形成人生價(jià)值觀的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段我們應(yīng)當(dāng)給予他們正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們健康成長。而語文作為小學(xué)階段一門重要的工具性學(xué)科，在滲透德育教育方面擁有者很強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢，可以通過教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生形成自己對(duì)祖國和民族的思想情感，是傳承我國傳統(tǒng)文化的主要渠道。為此，本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透方式進(jìn)行分析，希望通過本文可以給廣大同行教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：德育教育；小學(xué)語文；語文教學(xué)；滲透

小學(xué)語文不僅是訓(xùn)練學(xué)生讀書識(shí)字的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容中還蘊(yùn)含了豐富的人生哲理，具有很強(qiáng)的教育性，并且內(nèi)容多樣化，絕大部分內(nèi)容都是將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的產(chǎn)物。在實(shí)際教學(xué)中面對(duì)不同的題材，我們也應(yīng)當(dāng)利用不同的方法展開德育滲透。

新課標(biāo)提出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、社會(huì)主義道德品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸向形成正確的人生觀與價(jià)值觀，提高他們的品味與審美情趣。這就要求現(xiàn)代語文教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)工作過程中，將德育教育更自然的與基礎(chǔ)知識(shí)相融合。抓住教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有效的滲透德育教育，將語文課堂德育滲透的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)逐漸形成愛祖國、愛人民的高尚情操，形成正直、誠實(shí)、團(tuán)結(jié)、友愛的高尚品質(zhì)。通過語文課程可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的生活情境，語文學(xué)習(xí)的過程中可以將知識(shí)學(xué)習(xí)與道德情操和審美情趣有機(jī)地融化為一體。筆者通過總結(jié)對(duì)德育教育在小學(xué)語文當(dāng)中的滲透策略進(jìn)行分析，主要包括以下幾個(gè)方面：

一、德育教育在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中滲透

識(shí)字教學(xué)時(shí)小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)。新課標(biāo)中明確指出，在第一階段的教育中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸喜歡上漢字，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的語文，通過漢語拼音更好的認(rèn)讀漢字。由于這個(gè)階段的學(xué)生年齡普遍較小，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)漢字的象形演變來展開教學(xué)引導(dǎo)，比如說“水”“火”“山”“石”等通過象形文字逐漸演化形成的漢字，就可以將演變的過程生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。再比如可以結(jié)合一些我國漢字的悠久歷史遺跡所承擔(dān)的歷史責(zé)任，如中國歷史是世界上唯一無斷代的歷史記錄，以及我國各地區(qū)人民的口音問題，漢字都是基本統(tǒng)一通用的文字等方面教學(xué)活動(dòng)，將愛國主義情懷融入到漢字教學(xué)當(dāng)中，逐漸滲透在學(xué)生心中。

二、德育教育在小學(xué)古詩教學(xué)中滲透

就小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來說，古詩多年來一直都是一項(xiàng)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且也是滲透我國古典文化的主要方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們首先應(yīng)當(dāng)在課前充分了解詩人的創(chuàng)造背景和具體情況。比如說學(xué)習(xí)王昌齡的《從軍行》詩二首，通過景物以及軍旅生活的描寫將西北邊塞將士的生活和戰(zhàn)斗環(huán)境充分表現(xiàn)出來。從戍邊將士艱苦卓絕的戰(zhàn)斗生活和誓死保衛(wèi)家園的豪情壯士，滲透出保衛(wèi)祖國、熱愛人民的高尚主題。

三、德育教育在小學(xué)閱讀教學(xué)中的滲透

小學(xué)語文教材當(dāng)中包含著很多思想單純、道理深刻、語句精美的內(nèi)容，也正是這些內(nèi)容可以讓我們?cè)陂喿x的過程中產(chǎn)生更濃厚的感染力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)將這些優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，通過閱讀文章中精美的語句對(duì)學(xué)生展開思想教育。比如說學(xué)習(xí)《一個(gè)降落傘包》一節(jié)內(nèi)容，在飛機(jī)發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，通過“跨”“迅速”“鼓勵(lì)”等詞語對(duì)周恩來總理幾個(gè)動(dòng)作進(jìn)行描寫，很好的表現(xiàn)出周總理不顧安危，關(guān)系下一代的高尚品質(zhì)。將德育教育內(nèi)容滲透在課文當(dāng)中，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)周總理的品質(zhì)，避免形成自私自利的情感，逐漸形成良好的人生觀。

四、德育教育在小學(xué)作文教學(xué)中的滲透

除了上述幾部分內(nèi)容之外，作文寫作能力也是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中更多一個(gè)重要內(nèi)容，它不僅是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更是其道德品質(zhì)、行為表現(xiàn)、認(rèn)識(shí)能力等人生觀、價(jià)值觀的綜合映射。所以，通過作文教學(xué)來開展德育滲透，是整個(gè)德育工作在語文教學(xué)活動(dòng)中的重中之重。

筆者曾在班級(jí)向?qū)W生布置過一篇寫夢的作文。有位同學(xué)的選題就出現(xiàn)了問題，他將作文中的夢境寫得十分恐怖和血腥，這個(gè)立意很明顯不符合現(xiàn)代小學(xué)生作文要求健康、積極向上的要求，聯(lián)系到這名孩子的家庭情況和性格特點(diǎn)，卻又不能直接予以品評(píng)和改正。于是我換用“愛”為基礎(chǔ)，以愛的方式，不僅善意明確地指正了他的錯(cuò)誤，而且點(diǎn)名老師和同學(xué)們都愛他，希望他能夠和老師同學(xué)多溝通、多交流的愿望。很快這位同學(xué)在從寫的作文中巧妙地將他對(duì)老師和同學(xué)的關(guān)愛之情融入進(jìn)去，起到了很好的德育滲透效果。

五、書法教學(xué)在德育教育中的獨(dú)特作用

書法作為祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文字――漢字的承載。千百年來的傳承和發(fā)展，成為中國文化的象征之一。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中開展書法教學(xué)，對(duì)德育工作的滲透和開展是大有裨益的。首先，書法選材都是積極健康向上的，不是佳詞警句，就是唐詩宋詞，還有經(jīng)典文章等等優(yōu)秀內(nèi)容，都是德育教學(xué)的直接體現(xiàn)。其次，在書法布局和字體內(nèi)涵上，中國漢字獨(dú)有的美式是對(duì)小學(xué)生最好的德育美學(xué)教育，同時(shí)，歷史上著名書法家的愛國情懷和奮進(jìn)精神，是“字如其人”對(duì)小學(xué)生潛移默化的人生指導(dǎo)。再次，書法的題款中包含著極強(qiáng)的傳統(tǒng)思想道德觀和書法聯(lián)章結(jié)構(gòu)上的文化特點(diǎn)，也是“謙虛謹(jǐn)慎”的直觀體現(xiàn)。

結(jié)語

小學(xué)生是祖國未來的希望，而素質(zhì)教育的效果對(duì)于他們一生的發(fā)展方向都有指導(dǎo)性作用，對(duì)于他們的成長至關(guān)重要。正如杜甫的《春夜喜雨》當(dāng)中所描述的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，德育教育在小學(xué)語文當(dāng)中的滲透也應(yīng)當(dāng)通過這樣的方式展開。作為新一代的人民教師，我們應(yīng)當(dāng)在“教書”的同時(shí)更好的“育人”，對(duì)工作不斷思考，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)的實(shí)際狀況展開教學(xué)，挖掘語文教學(xué)當(dāng)中的德育因素，推動(dòng)我國教育事業(yè)更好的發(fā)展。

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