沙馬阿支

摘要：要探討繪本閱讀在幼兒園語言活動(dòng)中的作用，首先應(yīng)該明確兩個(gè)重要的方面：幼兒語言能力發(fā)展；什么是繪本。從這兩個(gè)重要方面入手，剖析幼兒語言發(fā)展的重要特征及關(guān)鍵因素，再對繪本進(jìn)行定義式的分析，綜合繪本及幼兒語言發(fā)展的相關(guān)問題，對繪本閱讀與幼兒園語言活動(dòng)合二為一的原因進(jìn)行解讀。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；幼兒語言；作用

2001年我國教育部發(fā)布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提出幼兒園教育應(yīng)該是綜合的、全面的、涉及領(lǐng)域廣的，幼兒園的教學(xué)可以從藝術(shù)、語言、社會等方面切入。明確將培育幼兒早期閱讀能力作為教育目標(biāo)之一，開展綜合且全面的幼兒教育，提高幼兒思維、認(rèn)知、情緒、道德等心理活動(dòng)的發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康成長。繪本是二十一世紀(jì)閱讀材料的新生兒，不僅為幼兒教學(xué)注入新的活力，并且它對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而，從繪本閱讀教育普及的范圍來看，全國開展繪本閱讀教育的省份很少，即使開展繪本閱讀教育的地方由于種種原因也使得繪本閱讀教育難以繼續(xù)開展，因此本文將分析繪本閱讀教育的現(xiàn)狀與不足，結(jié)合繪本閱讀在幼兒園教育中的實(shí)踐來具體分析繪本閱讀教育的作用和應(yīng)用策略。 在“敏感期”這個(gè)重要的幼兒發(fā)展研究領(lǐng)域中，尤為重要的一個(gè)項(xiàng)目便是幼兒語言敏感期。一般認(rèn)為幼兒語言敏感期為3～8歲。敏感期的意思就是在這個(gè)年齡段中，其語言能力的發(fā)展更加迅速，發(fā)展效率更高，對培養(yǎng)語言能力更加有利。但可供幼兒有效發(fā)展語言能力的渠道或者說“陣地”非常有限，而繪本閱讀及其由此形成的幼兒園語言活動(dòng)是幼兒有效發(fā)展語言能力的優(yōu)質(zhì)渠道。

一、繪本的定義

對于繪本自然有各種各樣的定義，而簡單地將繪本定義為“故事書”“圖畫書”“圖畫故事書”等都不夠準(zhǔn)確。這些定義并沒有認(rèn)識到繪本的精髓，僅僅抓住了繪本的特征，以特征去定義其本質(zhì)。筆者認(rèn)為繪本是針對兒童的全面發(fā)展，以兒童發(fā)展心理學(xué)為基礎(chǔ)的，以繪畫為表現(xiàn)形式，配有文字的兒童讀物。圖片語言是繪本的表達(dá)主體，文字繪本的“龍之睛”。無圖稱不上繪本，便是書，但有圖未必是繪本，因?yàn)楹芏鄨D畫書的圖片是提示文字所不能表達(dá)的部分，是圖示作用。而繪本則是以圖片為核心，圖片語言是根本語言，文字語言可有可無，有則能提升繪本的立體性；無則強(qiáng)調(diào)圖片語言引起幼兒的思維連貫性。繪本的立體性，圖片是思維的載體，文字一般需要第三者閱讀。幼兒通過圖片來加工信息，構(gòu)成思維，第三者一般是幼兒教師或者家長閱讀文字部分。這個(gè)閱讀過程形成了形、音的立體結(jié)合。

二、繪本在幼兒語言能力發(fā)展中的作用

繪本閱讀材料故事有趣、繪畫生動(dòng)、內(nèi)容豐富，繪本本身內(nèi)容所具有的含義和意義是幼兒閱讀的基礎(chǔ)，可以鍛煉幼兒的看圖能力、理解能力、審美能力等，使幼兒理解圖片與文字之間的關(guān)系。事實(shí)上，繪本閱讀類似心理測驗(yàn)的投射測驗(yàn)，幼兒對圖片的描述也是幼兒對自己內(nèi)心世界的描述，是對真實(shí)外在世界的反應(yīng)，具有時(shí)代性和社會性。在現(xiàn)代的繪本閱讀教育匯總，除以上不足之外還存在著一些不足，例如提問回答形式單一、教學(xué)形式單一、忽視幼兒主觀能動(dòng)性等，這些問題都嚴(yán)重影響了繪本閱讀教學(xué)。語言能力包括聽、說、讀、寫、思五個(gè)重要方面，這五個(gè)重要的方面缺一不可，綜合起來共同發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)語言能力的全面發(fā)展。

1.繪本是識字和語言發(fā)展的橋梁

識字是語言能力發(fā)展的重要表現(xiàn)之一。文字是語言記錄、傳播的重要工具。識字越多越容易提升幼兒的語言能力。但識字不是語言能力發(fā)展的全部，只是其中的一部分，根據(jù)幼兒思維發(fā)展的規(guī)律，無法接受抽象的、“概念性”的事物，而書寫出來的文字，恰恰具有抽象性和“概念性”。因此，幼兒在識字和語言能力發(fā)展之間存在一個(gè)需要架設(shè)的橋梁，繪本作為這樣的橋梁，無疑具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。

2.繪本能夠提高幼兒的審美感

審美是靠主體感受實(shí)現(xiàn)的，如果欣賞的對象沒有可感的客觀事物，則主體感受就會失去意義，因此，任何一種形式的優(yōu)秀繪本都具有藝術(shù)性，具有較高的藝術(shù)品味。一個(gè)好的繪本會貼近幼兒的世界，充滿著純真、爛漫，將成人世界中的物象創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為生動(dòng)感人的藝術(shù)形象，繼而能夠適合幼兒的審美，形成一個(gè)使幼兒過目不忘的經(jīng)典形象。而繪本豐富的色彩讓平淡無味的東西瞬間變得美麗，在潛移默化中塑造、完善幼兒的性格、氣質(zhì)，帶給幼兒豐富多彩的審美體驗(yàn)，提高幼兒感受美的能力。

3.幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)

幼兒語言的發(fā)展極易被忽略的內(nèi)容便是思維的發(fā)展，但思維的發(fā)展與語言的發(fā)展有著極為密切的關(guān)系。在筆者接觸的幼兒中，思維能力較強(qiáng)的幼兒，其語言表達(dá)能力相對較強(qiáng)。這樣的幼兒，由于能夠更好地使用語言表達(dá)而較少出現(xiàn)哭泣行為。相反，思維能力不強(qiáng)，語言表達(dá)能力較弱，會用哭泣行為代替各種需要的情況更多，且哭泣的含義更加豐富。通過繪本閱讀，使幼兒思維開放、提高幼兒想象力及相應(yīng)的表達(dá)能力，并且繪本的展現(xiàn)內(nèi)容符合幼兒思維特點(diǎn)，使用圖片語言，激發(fā)思維變化構(gòu)建思維與語言的良好關(guān)系，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。

繪本以其科學(xué)的育兒理念和兒童思維為前提的形式上的表達(dá)成為兒童語言進(jìn)步的優(yōu)質(zhì)橋梁。能夠提升幼兒的表達(dá)能力，豐富幼兒的思想感情，提升幼兒的審美情趣。這些作用和內(nèi)容表現(xiàn)在幼兒語言表達(dá)上，則體現(xiàn)了對幼兒語言能力提升的全面激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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