李春燕

摘要：隨著教育改革的深化實(shí)施，課堂教學(xué)的有效性已然成為了當(dāng)下廣大教育工作者最為關(guān)注的課題。導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。如何編制優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，則成為了有效課堂的核心。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，論述了導(dǎo)學(xué)案編制策略。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；編制策略；有效課堂；影響

教育改革的持續(xù)推進(jìn)，課堂作為核心，有必要重視課堂教學(xué)的有效性。導(dǎo)學(xué)案作為一種新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力等進(jìn)一步發(fā)展的教學(xué)手段。課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵在于導(dǎo)學(xué)案編制是否合理。因此，當(dāng)下廣大教育工作者，則需要注重結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，以此促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

1.明確原則

導(dǎo)學(xué)案編制過(guò)程中，需要遵循一定的原則，具體為知識(shí)問(wèn)題具體化，層次邏輯化。在具體的授課當(dāng)中，提問(wèn)作為一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，好的提問(wèn)方式，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，然而不當(dāng)?shù)奶釂?wèn)極易可能產(chǎn)生反面影響[1]。優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，則需要采用了優(yōu)質(zhì)的提問(wèn)方式，同時(shí)在提問(wèn)技巧方面進(jìn)行了優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題的興趣，并且需要在問(wèn)題設(shè)置方面，應(yīng)該設(shè)置不同的難易程度，確保不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而有助于順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

2.體現(xiàn)分層

導(dǎo)學(xué)案通常分為ABC三層，并且每一層導(dǎo)學(xué)案后，均附帶了延伸題。所謂的分層教學(xué)，主要是指教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從智力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及基礎(chǔ)能力等多個(gè)方面進(jìn)行分析，之后根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、明確所需要的教學(xué)內(nèi)容、采取合適的教學(xué)手段以及明確評(píng)價(jià)方式等，促使每一個(gè)學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中得到最大限度的發(fā)展[3]。

3.導(dǎo)學(xué)案劃分

結(jié)合教學(xué)需求，導(dǎo)學(xué)案主要分為三種，分別是預(yù)習(xí)案、探究案以及訓(xùn)練案。三種導(dǎo)學(xué)案均具有不同的作用，并且需要分開(kāi)使用，通常情況下，預(yù)習(xí)案主要是提前1、2天供學(xué)生預(yù)習(xí)使用；探究案主要用于課堂；訓(xùn)練學(xué)案主要用于后續(xù)的自主學(xué)習(xí)，并且需要具有合適的題目量，避免學(xué)生進(jìn)入題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

預(yù)習(xí)案：預(yù)習(xí)自學(xué)，則需要借助預(yù)習(xí)案。具體為教師在課前發(fā)放制定的預(yù)習(xí)案，并且要求學(xué)生在課前15分鐘，結(jié)合預(yù)習(xí)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且明確自身不理解的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)課中前8分鐘，進(jìn)行交流，嘗試合作解決預(yù)習(xí)后存在的問(wèn)題。

探究案：高效課堂，則需要借助探究案。探究案的應(yīng)用，主要是在授課8分鐘之后的30分鐘。在此過(guò)程中主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：分組合作，交流解決疑難問(wèn)題，時(shí)間為10分鐘到15分鐘。對(duì)探究案當(dāng)中所提出的探究點(diǎn)，展開(kāi)激烈的討論，并且需要在探究點(diǎn)上達(dá)到共識(shí)，也就是解決探究案當(dāng)中所設(shè)置的問(wèn)題，并且需要進(jìn)一步提出質(zhì)疑，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。值得注意的是探究點(diǎn)要適量，避免課堂探究時(shí)間不足。通常情況下，探究點(diǎn)設(shè)置不超過(guò)三個(gè)。第二環(huán)節(jié)：展示點(diǎn)評(píng)、拓展提升。所需要時(shí)間為15分鐘到20分鐘。各小組按照教師的布置，進(jìn)行展示自己的探究成果，并且需要進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)需要回答學(xué)生提出的質(zhì)疑。值得注意的是，在此過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，并且需要對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生明確不足，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

訓(xùn)練案：總結(jié)訓(xùn)練，利用借助訓(xùn)練案進(jìn)行探究案課堂檢測(cè)。訓(xùn)練案的應(yīng)用主要是在課堂的最后七分鐘或者是課后自習(xí)時(shí)間。在此過(guò)程中，主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：充分利用課堂的最后七分鐘進(jìn)行必要的知識(shí)總結(jié)，同時(shí)完成課堂檢測(cè)。值得注意的是課堂知識(shí)的總結(jié)，需要在教師的引導(dǎo)下完成，初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二環(huán)節(jié)：自我完善、訓(xùn)練提升。學(xué)生在課后有必要借助訓(xùn)練案，整理課堂所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)的升華。

4.落實(shí)到位，編寫(xiě)規(guī)范

導(dǎo)學(xué)案作為有效課堂的重要手段。因此教師需要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的批閱，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中存在的問(wèn)題，不斷提高導(dǎo)學(xué)案的編制質(zhì)量。鑒于學(xué)科知識(shí)具有較高的系統(tǒng)性，則需要導(dǎo)學(xué)案注重新舊知識(shí)的遷移，促使學(xué)生在不斷的反饋中，知識(shí)與能力得以進(jìn)一步提高。

導(dǎo)學(xué)案的編制必須規(guī)范，具體表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案需要具備編號(hào)、使用日期、領(lǐng)導(dǎo)簽字以及使用說(shuō)明等。除此之外，導(dǎo)學(xué)案均需要整理為電子稿，便于保存，同時(shí)有助于后期使用，或者是資源共享。

總而言之，導(dǎo)學(xué)案的使用能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)之后，可以對(duì)重要的知識(shí)和解題方法進(jìn)行總結(jié)，并及時(shí)總結(jié)需要注意的事項(xiàng)，以便后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)使用，也是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵在于教師編制的導(dǎo)學(xué)案是否合理。因此，作為一個(gè)教師則需要在具體的導(dǎo)學(xué)案編制過(guò)程中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，最大限度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娟.淺談“導(dǎo)學(xué)案”的編制及教學(xué)實(shí)施策略[J].亞太教育，2016（21）：29.

[2]陳軍向.中職英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的編制策略[J].現(xiàn)代教育，2014（Z3）：56-57.

[3]孫艷芳.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].中國(guó)校外教育，2014（S3）：411.

呂梁市《高中生物新課改有效課堂策略研究》課題編號(hào)：1k-17225