段彥竹

摘要：在當前小學英語教學中，繪本起著至關重要的作用。隨著新課改的不斷改革和實施，小學英語繪本教學效果明顯有了很大的提高，但是同時也面臨著許多的問題與不足，所以，教師需要深入的認識到小學英語繪本教學的特征，轉變自己的教學理念和方式，從而更好的發(fā)展英語繪本教學。本文主要分析了小學英語繪本教學現狀，并提出相應的解決方法和策略。

關鍵詞：繪本教學；小學英語；問題；解決策略

繪本是一種以圖片與文字組成的故事書本，借助圖畫與文字的組合可以幫助學生理解相關內容。在小學英語教學中，借助繪本教學能夠幫助學生快速掌握相關的英語知識，同時通過繪本教學創(chuàng)設生動形象的語言環(huán)境，提升學生閱讀興趣，最終達到提高學生英語綜合能力的教學目標。

一、繪本在小學英語教學中的作用

1.激發(fā)學生學習興趣，豐富學生學習資源

對于小學低年級學生來說，繪本教學方式有助于激發(fā)學生的英語閱讀興趣和學習動機，使學生對英語的相關教學情境和內容更加熟悉。而對于中高年級來說，英語繪本則可以成為教材的輔助手段、或閱讀教學的主要方式，通過主題整合使學生在繪本的幫助下熟悉并掌握所學的內容。

2.提升語言運用能力，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

就目前小學英語教學而言，對于培養(yǎng)學生的語言運用能力方面仍然有所欠缺。而英語繪本作為一種最直觀的表達方式，豐富的圖片配上簡明的文字，形象生動，用最簡單的方式讓學生能夠讀懂內容，并且理解故事的意義。另一方面，由于英語繪本本身所具有的突出語言的表意功能，能夠進一步提升學生的綜合語言運用能力，對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)更有著重要作用。

二、當前小學英語繪本教學現狀

1.仍以知識性教學為主

在小學英語繪本教學中，教師通常過于關注繪本語言內容，而忽視繪本圖畫的價值，知識性目標所占比重較大，教學存在一定目的性傾向。而一些老師往往利用繪本精簡的語言，讓學生在繪本閱讀中進行反復的朗讀訓練，如此枯燥無味的朗讀方式，極有可能會讓學生對英語產生厭倦心理，長此以往，會讓英語繪本失去原有的趣味性和吸引力。

2.忽視學生的實際需求

在小學英語課堂中，教師采用的繪本是一張圖畫配文字的繪本，就教學效果而言，這樣的繪本內容單調乏味，很多學生表示在閱讀時枯燥無味。此外，在選擇繪本內容上，教師常常單純地站在教學的立場上確定選材，而忽略了學生的實際需求，無法凸顯學生的認知狀態(tài)，學生積極性無法得到有效提升，不利于英語學習。

3.教學方法陳舊

繪本屬于一種較為先進的教學手段，因此需要教師不斷的更新教學理念、創(chuàng)新教學方法，并對繪本教學引起足夠的重視。但在實際中，很多教師常常存在輕圖畫重文字的教學行為，而教學方式也是采用的傳統“教師單一講解”模式，這樣無法收獲良好的效果。

針對以上小學英語繪本教學中存在的問題，需要教師制定合理的對策，充分發(fā)揮繪本教學的價值，提高小學生的英語綜合水平。

三、小學英語繪本教學策略

1.加深對繪本特點和繪本教學的理解

在課堂教學中，英語教師對于繪本教學的理解和認識是至關重要的，這也決定了教師如何運用正確的教學方法和理念。所以，教師一定要加強對英語繪本教學的認識和理解，使得教師充分的意識到繪本教學對于英語學科的重要意義以及發(fā)展趨勢。

通過繪本教學的實踐，充分了解英語繪本特點，目前供小學生閱讀的英語繪本有以下四個方面的特點：一是有一定的故事性和情節(jié)性，故事簡單明了，同時存在交叉敘述和省略跳躍，通常用最簡潔的文字敘述一個較為完整的故事；二是直觀形象、生動有趣、超越現實，通常以動植物、或者人物為故事來展開敘事，在題材和內容上更加貼合學生的生活經驗、認知特點和實際心理需求，兼具知識性、趣味性和教育性；三是語言簡潔明了，重視語言的整體輸入、自然習得以及整體語感的培養(yǎng)。繪本教學的內容主要是故事和圖片，通過形象具體的方式傳遞出語言信息。教師通過對繪本教學的深入了解，以開展更好的英語教學，學生通過學習繪本來感受書本中的故事和內容，從而對故事有了新的想法和分析，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。

2.設計教學目標，促進綜合發(fā)展

小學是義務教育的重要時期，同時也是學生獲取知識以及身心健康發(fā)展的重要階段。在這一階段的教學過程中，教師應當明確各個學習階段學生發(fā)展所需，因材施教，從而不斷提高教師的教學效率。

在繪本教學目標的設計上，針對小學低年齡段，即小學一、二年級。這個年級的學生由于年齡小、活潑好動的特點，在這一階段的應用教學中，教師可以繪本教學來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，借助英語繪本自身特點為學生構建一個童話世界或者現實世界，讓學生逐漸喜歡上英語閱讀，享受到英語閱讀帶來的豐富情感，使學生的閱讀積極性能夠得到明顯的提升。進入到小學中級階段，即小學三、四年級，這個階段的學生心智、心理已經趨向開始發(fā)展，則可以讓學生在游戲過程中接觸英語知識，借助說唱及吟唱的方式來幫助學生熟悉英語字母的規(guī)律，培養(yǎng)學生良好語音感知能力。在中段英語教學中，教師可以借助繪本中趣味性的插圖，為學生營造出一個真實的學習環(huán)境，讓學生模仿英語發(fā)音，逐漸讓學生產生英語語感。進入小學高年級階段，即小學五、六年級，認知能力稍顯成熟一點，可以借助繪本培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，如通過繪本圖畫指導學生進行交流和溝通；利用繪本圖畫讓學生嘗試寫作，鞏固學生英語基礎，為學生未來的英語學習打下堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，繪本教學雖然已經趨向成熟發(fā)展，但應用在小學英語課堂教學中仍然存在很多不足，這是一個需要不斷發(fā)現、完善的過程，因此，作為教師的我們更應該不斷的轉變教學方式、更新教育理念，將之作為教學的重要課題去進行探索。此外，在小學英語教學中，通過繪本教學可以獲得顯著的教學效果，充分調動學生的參與積極性和主動性。針對當前小學英語繪本教學中存在的問題，要求小學英語教師設置教學目標、加深對英語繪本的理解，不斷提高自身的教學水平，激發(fā)學生參與的積極性，最終實現促進學生全面發(fā)展的目標。

參考文獻：

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