管培利

摘要：當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式仍以教師給定題目，學(xué)生自主練習(xí)，教師埋頭批改為主，對(duì)寫(xiě)作方式的教學(xué)重視不足，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣不高，書(shū)面表達(dá)能力較差，無(wú)法將知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作上?！耙宰x促寫(xiě)”寫(xiě)作教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，將文本中的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。本文將對(duì)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中展開(kāi)“以讀促寫(xiě)”模式提出建議。

關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě)；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

一、前言

當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，大多數(shù)英語(yǔ)教師仍采用教師給定題目，學(xué)生盲目寫(xiě)作，教師埋頭批改的單一模式[1]。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣不大，素材的積累不夠多，即使積累了一定的素材，寫(xiě)作時(shí)也不懂得如何使用用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)?！耙宰x促寫(xiě)”模式將閱讀同寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在對(duì)文本進(jìn)行閱讀理解和對(duì)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力[2]。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)“以讀促寫(xiě)”模式的實(shí)踐分析

“以讀促寫(xiě)”模式已被不少教師試驗(yàn)于英語(yǔ)教學(xué)課堂?！耙宰x促寫(xiě)”通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的文章，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)及話題，再將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)際當(dāng)中。下面以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit2為例，設(shè)計(jì)閱讀、交流、寫(xiě)作和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀文本，獲得本課重點(diǎn)詞匯、句式、語(yǔ)法和文本結(jié)構(gòu)的前提下進(jìn)行寫(xiě)作。

1.閱讀

選取Unit2 Page15 3a的片段，讓學(xué)生根據(jù)提示填寫(xiě)橫線上的內(nèi)容，并提出問(wèn)題：What does the report talk about？

Jane is a 16-year-old high school student in the United States.American Teenager magazine asked her habits.Jane has a lot of good habits.She always exercises and she reads books everyday .Also，she often drinks juice and she hardly stays up late.However，she has some bad habits，too.She usually watches TV for more than two hours a day，and she sometimes eat hamburgers.Her parents are not very happy because she hardly helps with housework and she never go to the dentist for teeth cleaning.She says she is afraid！

通過(guò)觀察表格填寫(xiě)空白項(xiàng)，學(xué)生初步掌握了幾個(gè)重點(diǎn)詞匯always，everyday，often等的基本用法。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，便可得出文本講述的是Jane的好習(xí)慣和壞習(xí)慣的結(jié)論。接著，讓學(xué)生再次閱讀文本，提出問(wèn)題：What good habits and bad habits does she have？How often does she do？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就能得到文本的主要結(jié)構(gòu)：簡(jiǎn)單介紹主人公，再分別闡述主人公的好習(xí)慣、壞習(xí)慣，以及她多久做一次這些事情。學(xué)生可得出上面問(wèn)題的答案，也明白了本單元重點(diǎn)句型“How often……”的使用方法。通過(guò)讓學(xué)生閱讀文本，首先掌握文本大意，整理出文本中蘊(yùn)含的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型和文本結(jié)構(gòu)等知識(shí)，為后面的寫(xiě)作積累素材[3]。

2.交流

經(jīng)過(guò)閱讀環(huán)節(jié)的積累，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯、句型和語(yǔ)法，接下來(lái)將學(xué)生分成四人一組，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)。讓學(xué)生根據(jù)Page15 2e 的提示，填好課文中的表格。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況，自行設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題來(lái)完善表格，如：How often do you play sports？每個(gè)人都準(zhǔn)備好幾個(gè)表格，再分別對(duì)組內(nèi)成員作采訪，作好記錄。完成以后，教師組織學(xué)生上臺(tái)對(duì)所記錄的報(bào)告作一個(gè)簡(jiǎn)短的描述。每個(gè)小組推選出一位代表，對(duì)所記錄的組內(nèi)成員的好習(xí)慣、壞習(xí)慣作一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述，并發(fā)表自己的評(píng)價(jià)和見(jiàn)解。最后，教師再進(jìn)行最后的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這樣，讓學(xué)生發(fā)揮想象設(shè)置問(wèn)題，就能將所學(xué)知識(shí)同學(xué)生自己的生活聯(lián)系起來(lái)，挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.寫(xiě)作

經(jīng)過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的交流、鞏固，學(xué)生已經(jīng)能夠用所學(xué)詞匯和句型來(lái)描述實(shí)際生活，深化了對(duì)本單元知識(shí)的認(rèn)識(shí)，可以著手寫(xiě)作了。教師布置以“My good habits and bad habits”為題，寫(xiě)一篇作文。在寫(xiě)作之前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，回顧閱讀文本的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，整理、補(bǔ)充重點(diǎn)詞匯/詞組：Always/usually/often……以及重點(diǎn)句型和語(yǔ)法：How often……/What do you usually do on weekend？再讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：What good habits and bad habits do you have？How often？這樣學(xué)生就能大致了解自己習(xí)作的基本內(nèi)容，做到對(duì)要寫(xiě)的內(nèi)容心中有數(shù)。再者，提醒學(xué)生寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)構(gòu)完整，分段合理；語(yǔ)言表達(dá)流暢、連貫；詞匯豐富，句型多樣；使用過(guò)渡句和連接詞；書(shū)面整潔，標(biāo)點(diǎn)使用規(guī)范。讓學(xué)生按照寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行寫(xiě)作。

4.評(píng)價(jià)

完成寫(xiě)作后，教師再次安排學(xué)生幾人一組，隨機(jī)分發(fā)學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)打分，組內(nèi)討論改進(jìn)的建議。經(jīng)過(guò)討論、修改，每組再提出解決不了的問(wèn)題，教師統(tǒng)一解答。這樣，通過(guò)互相評(píng)價(jià)，學(xué)生就能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，增加了學(xué)生的參與度，激發(fā)了對(duì)下一次寫(xiě)作的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生分析、整理閱讀文本，從文本中獲取重要知識(shí)點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，再進(jìn)行深化交流，鞏固知識(shí)，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀、交流、寫(xiě)作、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在欣賞、學(xué)習(xí)文本中學(xué)會(huì)歸納、組織語(yǔ)言素材，規(guī)劃文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，在互相評(píng)價(jià)中查漏補(bǔ)缺，從而提高寫(xiě)作技能。

參考文獻(xiàn)

[1]任鳴. 初中英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”的寫(xiě)作教學(xué)探究[J]. 英語(yǔ)教師， 2016， 16（3）：134-140.

[2]張彩紅. 淺析以讀促寫(xiě)教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部皮革， 2016， 38（12）：183-183.

[3]張穎. 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐[J]. 英語(yǔ)教師， 2017， 17（9）：142-145.