周瑞

摘要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)方法是目前我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種方法，主要目的是引發(fā)學(xué)生的思考，讓其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)對(duì)中職英語(yǔ)的重視程度越來(lái)越高，啟發(fā)式教學(xué)的使用效果也越來(lái)越好。本文從啟發(fā)式教學(xué)法出發(fā)，對(duì)中職英語(yǔ)小學(xué)給出了有效的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)方法；中職英語(yǔ)；措施

引言：

中職教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)體系中非常重要的一環(huán)，而英語(yǔ)又是中職教育中的關(guān)鍵，學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展至關(guān)重要。近年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)給予了充分的重視，其中比較關(guān)鍵的一點(diǎn)就是應(yīng)用了啟發(fā)式的教學(xué)，給予了很好的效果。

1.通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于中職院校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，目前存在的一個(gè)非常大的問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。由于中職院校的學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較低，英語(yǔ)的底子有比較差，特別是像背單詞和詞組等一些比較枯燥乏味的內(nèi)容，他們是非常不喜歡的，久而久之，就演化成了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡，試問(wèn)如果這樣又如何能夠?qū)W好英語(yǔ)的。近年來(lái)，在新課程改革的推動(dòng)下，我國(guó)逐步發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，并將啟發(fā)式教學(xué)法充分的應(yīng)用到了中職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，起到了非常好的效果。教師不僅僅是像以往一樣，以理論教學(xué)為主，更是注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考，在整個(gè)思考的過(guò)程中，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思路，逐步提高了自己的自信，對(duì)于英語(yǔ)的興趣也就更加深入了。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，很多學(xué)生記憶單詞就是一個(gè)一個(gè)的記憶，這種記憶方法是非常低效的，在課堂上，教師使用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)他們分類進(jìn)行記憶，起到了非常好的效果，像在記憶interesting的時(shí)候，可以一起將interested、interest記憶，這是一種串記的方法，同時(shí)，可以將一些漢語(yǔ)意義相似的單詞和完全相反的單詞一起記憶，就可以很快的提高單詞的記憶效率。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，他們就漸漸的學(xué)會(huì)了這種方法，久而久之，學(xué)生記憶單詞不費(fèi)勁了，學(xué)習(xí)更加輕松了，自然而然就很愛學(xué)英語(yǔ)了。所以說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓原本枯燥乏味的英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，自然課堂教學(xué)水平就提高了不少。

2.通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維

在中職英語(yǔ)的教學(xué)中，良好的英語(yǔ)思維是非常重要的，本來(lái)中職院校的學(xué)生底子就比較薄，如果還是應(yīng)用傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，死記硬背或是題海戰(zhàn)術(shù)的話，效果會(huì)比較差。所以說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用更有效的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維，其中非常有效的一種方法就是啟發(fā)式教學(xué)法。所謂“啟發(fā)”二字，主要是要通過(guò)教師的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在思考當(dāng)中可以形成良好的英語(yǔ)思維，當(dāng)他們可以根據(jù)自己的思維來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，就找到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。例如，在完形填空的學(xué)習(xí)中，除了一些填詞的內(nèi)容以外，很多需要填寫的都是需要貫通上下文，通過(guò)自己的英語(yǔ)思維能力來(lái)確定的空格，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生有效的啟發(fā)，讓他們學(xué)會(huì)在遇到這些問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該用什么樣的方法來(lái)解決。例如，在進(jìn)行選詞填空的時(shí)候，很多學(xué)生都一頭霧水，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓他們從上下文中找信息，而不是拘泥于那一個(gè)小句子，學(xué)生受到啟發(fā)之后，就找到了解答這類題目的方法。在這種啟發(fā)式教學(xué)的幫助下，學(xué)生的英語(yǔ)思維水平有了很大的進(jìn)步，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解更加深刻了。所以說(shuō)，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視啟發(fā)式教學(xué)的方法，通過(guò)這種方法幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體會(huì)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)。

3.設(shè)置疑惑的方法是啟發(fā)式教學(xué)模式的重中之重

古人有云：“學(xué)源于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)則就是問(wèn)題的出現(xiàn)和探究解決問(wèn)題的過(guò)程，采用啟發(fā)式教學(xué)方法需要教師對(duì)所要講授課程作問(wèn)題分解，以問(wèn)題設(shè)疑，以啟發(fā)式的方法將學(xué)生帶入問(wèn)題意境，要求學(xué)生在思考一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和所面臨的新知識(shí)新問(wèn)題，來(lái)集中精力、開動(dòng)腦筋、有所發(fā)現(xiàn)。設(shè)疑解惑的啟發(fā)策略需要教師課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，課中的循循善誘。采用這樣的啟發(fā)式教學(xué)方法體現(xiàn)出的是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極互動(dòng)，很容易吸引學(xué)生聽課的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，活躍課堂教學(xué)氣氛。所以說(shuō)，要應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)模式，非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是設(shè)置疑惑，以疑惑為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生了解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。在接下來(lái)的中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生在疑惑中質(zhì)疑，在啟發(fā)中學(xué)習(xí)，在進(jìn)步中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，從而提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

4.結(jié)語(yǔ)

將啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用于中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，采取有效方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和吸引學(xué)生的注意力，始終保持與學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)流向的互動(dòng)，并幫助他們形成正確的英語(yǔ)思維，從而使他們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

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