鄧尚貞

摘要：在教育教學(xué)工作中，不斷地反思自己的教育工作，逐步認(rèn)識到習(xí)慣的養(yǎng)成在小學(xué)教育中起著重要的作用。聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是在小學(xué)低年級階段，必須先從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成抓起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：教育就是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣。他倡議學(xué)生：每天至少做一分鐘家務(wù)活，每天唱一分鐘軍歌，每天抬頭挺胸踏步一分鐘，每天做一次一分鐘注意力訓(xùn)練，每天說一分鐘偉人傳記，每天練一分鐘演講比賽。這六個一分鐘可以歸結(jié)為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教育工作者應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、什么是習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣

通常認(rèn)為習(xí)慣的含義就是指反復(fù)的練習(xí)而達(dá)成固定的行為方式，并最終內(nèi)化為性格。習(xí)慣有兩個特征：一是逐漸養(yǎng)成的，二是養(yǎng)成后不容易改變的。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的活動可以分為認(rèn)識活動、情感活動、意志活動、行為表現(xiàn)四個方面。因此習(xí)慣不僅包括行為習(xí)慣，還應(yīng)該包括心理活動的習(xí)慣。綜上所述，我認(rèn)為習(xí)慣就是經(jīng)過長期的社會生活實(shí)踐，個人的心理行為的固定化的操作反應(yīng)方式，這種操作方式一旦形成，就很難改變。習(xí)慣的方式多種多樣，例如生活習(xí)慣、品德習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)者在長期的學(xué)習(xí)活動中形成的與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理和行為的固定化的反應(yīng)方式。就學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用而言，可以分為良好習(xí)慣和壞習(xí)慣，好習(xí)慣益終身，而壞習(xí)慣毀終生。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是與人的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人收獲更多，付出更少。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往違背了學(xué)習(xí)規(guī)律，嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)效果。

因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的有效途徑。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞不僅直接影響到兒童整個學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程，而且還會影響一生的成長歷程。我們應(yīng)該從小學(xué)低年級入手有目的、有意識、全方位、多方面地在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上進(jìn)行滲透、熏陶、訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，終身受益。所以，在小學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成及現(xiàn)狀

習(xí)慣分為心理層面的習(xí)慣和行為層面的習(xí)慣，就學(xué)習(xí)習(xí)慣本身而言，也應(yīng)當(dāng)分為行為操作層次習(xí)慣和心理操作層次習(xí)慣，前者包括表達(dá)習(xí)慣、看書習(xí)慣、寫字習(xí)慣、動作速度等習(xí)慣，心理操作層次習(xí)慣包括注意的習(xí)慣、觀察習(xí)慣、思維習(xí)慣、想象習(xí)慣、記憶習(xí)慣等。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著許多不良的習(xí)慣。一是書寫馬虎。比如一些學(xué)生書寫潦草易錯，很難看懂，反復(fù)使用橡皮，丟三落四現(xiàn)象嚴(yán)重。二是粗心大意。讀題不仔細(xì)，計算經(jīng)常漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號、點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)、不認(rèn)真檢查。三是不善于開動腦筋。有些學(xué)生在做作業(yè)時不善于獨(dú)立思考，愛抄其他學(xué)生的作業(yè)。還有學(xué)生對錯題不去查找原因，一看而過，這些不良習(xí)慣會嚴(yán)重影響后面的學(xué)習(xí)。四是注意力不集中，做作業(yè)的速度太慢，學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出注意力不集中，養(yǎng)成了拖拉的壞習(xí)慣，容易受外界無關(guān)的干擾。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、從低年級抓起

古人說：養(yǎng)習(xí)于童蒙，意思是好習(xí)慣要從孩童時代開始培養(yǎng)。兒童進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)習(xí)成為其主導(dǎo)的活動。在學(xué)習(xí)過程中，不僅需要掌握系統(tǒng)的知識技能，還要養(yǎng)成適應(yīng)社會需求的人格品質(zhì)。不僅要學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，而且還要學(xué)習(xí)不感興趣的東西。學(xué)習(xí)不但具有社會性、還有目的性和系統(tǒng)性，在某種意義上還有一定的強(qiáng)制性。小學(xué)階段成為兒童心理發(fā)展的一個重大轉(zhuǎn)折時期。從幼兒時期，以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動，兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣行為的養(yǎng)成和訓(xùn)練在這個過度時期顯得尤其重要，低年級的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要引起教師和家長的高度重視。

2、從小事抓起

要使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從一點(diǎn)一滴的小事抓起。教師要抓住每一個機(jī)會，不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。比如，利用些小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，比一比哪位同學(xué)書寫認(rèn)真仔細(xì)、工整規(guī)范；比一比在口算時，哪位同學(xué)算得又快又準(zhǔn)確；老師在講課時，誰的精力最集中，舉手發(fā)言最積極主動、聲音洪亮，對做得好的同學(xué)及時給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵；這些都可以為培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

3、反復(fù)實(shí)踐，持之以恒

學(xué)生的許多好習(xí)慣都是在學(xué)校的系統(tǒng)的訓(xùn)練下養(yǎng)成的，沒有嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒有反復(fù)的實(shí)踐，根本不可能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解訓(xùn)練的量，做到既能養(yǎng)成習(xí)慣，又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如一個小學(xué)一年級的學(xué)生，他在寫字的時候，總有個不好的習(xí)慣，就是看一筆，寫一筆，我就叫他看完一個字再記下來寫，在我的要求下，他做到了，但堅持不了多久，他又用他那不好的習(xí)慣來寫字。因此我就規(guī)定他在課堂上必須練習(xí)寫字10分鐘，先每次寫一個字，再在10分鐘內(nèi)寫兩個字，爭取做到只看一眼就寫下來。在我的嚴(yán)格要求和反復(fù)的訓(xùn)練下，一周時間，他寫字的好習(xí)慣終于養(yǎng)成了。

4、利用行為塑造法

制定長期的行為塑造方案，分階段逐年矯正不良的行為習(xí)慣。在此過程中以正向的積極鼓勵為主。每天按時完成作業(yè)的速度、質(zhì)量、正確率給予星級評定。在一個階段內(nèi)以五星為多數(shù)是給予物質(zhì)的獎勵。比如，由父母買一個小玩具作為獎品；若在階段內(nèi)以八星為多數(shù)是看一次電影。在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，立即給予語言或身體的積極鼓勵“你做的真棒，你寫作業(yè)的速度比以前快多了”或獎勵他做他自己喜歡做的事情。

總之，好習(xí)慣的形成是一個持之以恒的積淀過程，教師應(yīng)幫助學(xué)生把該做的事轉(zhuǎn)化成學(xué)生想做的，在做事的過程中逐漸積淀好習(xí)慣。

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