郝小忠　李迎光　劉長(zhǎng)青

摘要：如何開(kāi)展本科生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和吸引優(yōu)秀創(chuàng)新人才是研究型大學(xué)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)面臨的兩大難題，科研助理機(jī)制是解決這兩大難題的有效的途徑。本文針對(duì)現(xiàn)有科研助理機(jī)制針對(duì)性不強(qiáng)、教師積極性差等問(wèn)題，提出了教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)的科研助理機(jī)制，論述了其必要性、培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制，建立了科研助理實(shí)踐平臺(tái)，形成了一套適合航空制造業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科研助理機(jī)制，解決了長(zhǎng)期困擾團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)和吸引問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：科研助理；教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）52-0139-03

一流大學(xué)的發(fā)展以一流的本科教育為基礎(chǔ)。高校培養(yǎng)的具有創(chuàng)新精神的高水平人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的先決條件，是全面建設(shè)小康社會(huì)的客觀需要，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要力量[1]。

隨著我國(guó)民用大飛機(jī)C919、新型軍用飛機(jī)等的密集研發(fā)，航空航天制造企業(yè)對(duì)高水平行業(yè)特色大學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的需求更為強(qiáng)烈[2]。本教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)從事航空復(fù)雜零件智能制造的教學(xué)與科研，是江蘇省青藍(lán)工程優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人李迎光教授為教育部航空宇航制造學(xué)科長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授，為航空行業(yè)培養(yǎng)高水平拔尖創(chuàng)新人才是團(tuán)隊(duì)的責(zé)任?？蒲兄砼囵B(yǎng)模式為培養(yǎng)高水平拔尖創(chuàng)新人才提供了新的途徑，基于此，本團(tuán)隊(duì)對(duì)科研助理機(jī)制進(jìn)行了研究和實(shí)踐。

一、必要性分析

大學(xué)生科研助理起源于歐美高校中的科學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金制度，在校大學(xué)生通過(guò)參與科研團(tuán)隊(duì)執(zhí)行一定的科研項(xiàng)目，教師根據(jù)學(xué)生的工作質(zhì)量給予一定的科研補(bǔ)助[3]。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、科研水平和實(shí)踐能力，我國(guó)很多高校也先后啟動(dòng)了大學(xué)生科研助理制度，取得了很好的效果，培養(yǎng)了一大批在本領(lǐng)域創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)生[4-7]。

現(xiàn)有大學(xué)生科研助理模式以學(xué)校為主導(dǎo)，注重大學(xué)生的培養(yǎng)效果，形成了科研成果向教學(xué)資源的初步轉(zhuǎn)化，但難以形成教學(xué)對(duì)科研的反哺，指導(dǎo)教師的積極性有待進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，同時(shí)由于針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)施效果有待進(jìn)一步提高。

教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)是高水平研究型大學(xué)從事高水平科研和高質(zhì)量教學(xué)的主體，當(dāng)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展到一定的階段，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)吸收優(yōu)秀人才加入團(tuán)隊(duì)進(jìn)行高水平的科研成為團(tuán)隊(duì)發(fā)展的必然，學(xué)校主導(dǎo)的科研助理制度已很難適應(yīng)高水平教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，建立教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)的科研助理機(jī)制十分必要。

二、培養(yǎng)模式

科研助理的培養(yǎng)模式采用多元化分類培養(yǎng)模式，針對(duì)大學(xué)生的不同階段、不同載體、不同目標(biāo)制定不同的培養(yǎng)手段，如圖1所示，逐步形成了貫穿本科四年的多元分類科研助理培養(yǎng)模式。針對(duì)大一新生的以新生研討課為載體的技能訓(xùn)練科研助理，強(qiáng)化對(duì)航空制造的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，提升科研技能水平；針對(duì)大二學(xué)生的以學(xué)科拓展課為載體的專業(yè)拓展科研助理，拓展學(xué)生的專業(yè)廣度，提升跨界科研的視野；針對(duì)大三學(xué)生的以暑假科研體驗(yàn)營(yíng)或大學(xué)生創(chuàng)新基金為載體的綜合科研助理，加深學(xué)生對(duì)科研的理解和參與高水平項(xiàng)目研究的經(jīng)歷；針對(duì)大四學(xué)生的以畢業(yè)設(shè)計(jì)或研究預(yù)科生為載體的科研研習(xí)科研助理，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和培養(yǎng)讀研的興趣，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)實(shí)踐過(guò)程根據(jù)學(xué)生的科研潛質(zhì)靈活調(diào)整分類，使得大學(xué)生深度參與到團(tuán)隊(duì)的科研中。

多元分類科研助理培養(yǎng)模式實(shí)施的前提是從高水平的科研項(xiàng)目中分解出既適合本科生又能促進(jìn)科研項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容，這是實(shí)施教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)科研助理機(jī)制的核心，只有做到教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)研究生、本科生助理三方同時(shí)受益，才能建立培養(yǎng)模式的長(zhǎng)效機(jī)制[8]。

以團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的國(guó)家科技重大專項(xiàng)項(xiàng)目“飛機(jī)復(fù)雜結(jié)構(gòu)件制造特征技術(shù)”為例，在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)飛機(jī)復(fù)雜結(jié)構(gòu)件種類多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、特征各異，缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模型。建立飛機(jī)復(fù)雜零件標(biāo)準(zhǔn)模型需要進(jìn)行大量的零件建模分析和航空企業(yè)的實(shí)地調(diào)研工作，如果由團(tuán)隊(duì)教師或研究生獨(dú)立完成，工作量大，會(huì)對(duì)項(xiàng)目研究進(jìn)度造成一定的影響。通過(guò)科研助理機(jī)制，將本項(xiàng)工作進(jìn)行了分解，本科生協(xié)助完成了零件建模、調(diào)研統(tǒng)計(jì)分析、標(biāo)準(zhǔn)模型方法研究等內(nèi)容，通過(guò)半年研究與實(shí)踐，本科生對(duì)飛機(jī)結(jié)構(gòu)件的制造有了深入了解，提高了創(chuàng)新能力，同時(shí)建立了具有航空特色的飛機(jī)復(fù)雜零件標(biāo)準(zhǔn)模型，標(biāo)準(zhǔn)模型現(xiàn)已廣泛應(yīng)用科研和教學(xué)中[9]。

三、運(yùn)行機(jī)制

科研助理的運(yùn)行機(jī)制主要針對(duì)以高水平科研團(tuán)隊(duì)發(fā)起的科研助理運(yùn)行機(jī)制的研究，高水平團(tuán)隊(duì)發(fā)起的科研助理運(yùn)行機(jī)制由科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)其運(yùn)行，指定專人負(fù)責(zé)其實(shí)施，制定本科生科研助理管理辦法、本科生科研助理崗位職責(zé)、科研助理選聘辦法、科研助理實(shí)施、評(píng)價(jià)與資助辦法等運(yùn)行規(guī)章制度，并在實(shí)施過(guò)程中逐步完善，做到有章可循，在保證本科生正常課程學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)高水平科研項(xiàng)目的高強(qiáng)度歷練，使本科生具備科研創(chuàng)新的能力。團(tuán)隊(duì)提出并實(shí)施的科研助理制度已成為高水平科研平臺(tái)支撐拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，具體運(yùn)行機(jī)制如圖2所示。

四、科研助理實(shí)踐

科研助理實(shí)踐采用先行先試的方法，在實(shí)踐中掌握科研助理的制度的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題，通過(guò)不斷實(shí)踐完善該制度，首批吸引5名同學(xué)加入科研助理的崗位。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的作用，學(xué)生是科研制度的主體，學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)，提出問(wèn)題并找出解決的辦法，不斷完善科研助理制度后再逐步推廣。

同時(shí)，課題充分發(fā)揮前期團(tuán)隊(duì)在教學(xué)和科研方面的經(jīng)驗(yàn)，提高科研助理實(shí)施效果。團(tuán)隊(duì)結(jié)合在航空制造的兩個(gè)研究方向——基于特征的智能數(shù)控加工技術(shù)和復(fù)合材料微波高壓固化技術(shù)的積累實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，建立了智能數(shù)控加工和復(fù)合材料固化實(shí)驗(yàn)室，如圖3和圖4所示。

從在研的實(shí)際科研項(xiàng)目中策劃適合研究點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)點(diǎn)、體驗(yàn)點(diǎn)、項(xiàng)目段、研究專題等，結(jié)合團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師和研究生資源，構(gòu)建科研助理實(shí)踐的平臺(tái)，提升進(jìn)入科研助理實(shí)踐平臺(tái)的本科生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也為團(tuán)隊(duì)吸引了大量的優(yōu)秀的科研人才。

通過(guò)科研助理的實(shí)施培養(yǎng)了諸如吳曉春、袁蕾、劉舒霆等一大批優(yōu)秀人才。吳曉春、袁蕾是2010級(jí)本科生，劉舒霆是2011級(jí)本科生。吳曉春本科畢業(yè)后，受團(tuán)隊(duì)科研氛圍的熏陶，決然從其他專業(yè)跨學(xué)科保研到團(tuán)隊(duì)。由于較早地受到了團(tuán)隊(duì)科研能力的培養(yǎng)，研究生期間，吳曉春作為碩士研究生發(fā)表SCI論文3篇，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利4項(xiàng)，獲得了碩士研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、三好研究生標(biāo)兵、三好研究生、科研創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人等一系列獎(jiǎng)勵(lì)。袁蕾負(fù)責(zé)的“基于電磁場(chǎng)固化技術(shù)的復(fù)合材料機(jī)翼成型工藝研究與應(yīng)用”獲得國(guó)家級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?yōu)秀結(jié)題，并獲得HyperWorks復(fù)合材料機(jī)翼優(yōu)化設(shè)計(jì)大賽“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。劉舒霆負(fù)責(zé)的“先進(jìn)復(fù)合材料微波外場(chǎng)快速修復(fù)設(shè)備技術(shù)研究”獲得國(guó)家級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?yōu)秀結(jié)題。在此基礎(chǔ)上，劉舒霆本科畢業(yè)后進(jìn)一步在團(tuán)隊(duì)碩博連讀。因?yàn)橥怀龅难芯砍晒?，劉舒霆研二時(shí)就獲得了一項(xiàng)國(guó)際、兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)競(jìng)賽大獎(jiǎng)，以及三好研究生標(biāo)兵、三好研究生等獎(jiǎng)勵(lì)。

科研助理制度的實(shí)踐，尤其是以科研團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)的科理助理制度的實(shí)施，對(duì)團(tuán)隊(duì)教師的要求很高，通過(guò)科研助理制度的實(shí)施，教師的綜合能力會(huì)得到很大的提升，尤其對(duì)高水平科研與高質(zhì)量教學(xué)相互促進(jìn)方面的認(rèn)識(shí)會(huì)達(dá)到一個(gè)新高度。

五、總結(jié)

以南京航空航天大學(xué)航空復(fù)雜零件智能制造教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的最新科研成果為基礎(chǔ)，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和實(shí)踐環(huán)境，開(kāi)展本科生科研助理機(jī)制的研究和實(shí)踐，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，使教師從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的創(chuàng)造者和引導(dǎo)者，使本科生從知識(shí)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)創(chuàng)造的見(jiàn)證者、體驗(yàn)者和主人翁。在實(shí)踐中對(duì)培養(yǎng)模式不斷完善，形成了一套適合航空制造業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“科研助理”機(jī)制，為其他專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿晨光，吳啟南，王海波.藥學(xué)類本科新生實(shí)施“研究生科研助理”培養(yǎng)模式的探索[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（11）：110-112.

[2]莊敏.C919：國(guó)之重器創(chuàng)新無(wú)界[J].大飛機(jī)，2017，（5）：48-57.

[3]楊然兵，尚書(shū)旗，郭雯雯.大學(xué)生科研助理模式下的實(shí)踐教學(xué)改革與探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015，（2）：85-87.

[4]王月.科研助理制度是提升大學(xué)生科研能力的平臺(tái)[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2012，（21）：121-123.

[5]錢春慧，王寧，朱述鳴，等.大學(xué)生助理實(shí)驗(yàn)師模式對(duì)工科生科研創(chuàng)新能力的重大意義[J].東方教育，2015，（11）：92-93.

[6]李宏偉.提升民辦本科院校學(xué)生科研能力的探討——以學(xué)生科研助理制度為載體[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）：101-103.

[7]汪淑芳，張智錦，楊瑤君，等.大學(xué)生做研究助理的教學(xué)嘗試與效果分析——以普通高校生物師范專業(yè)為例[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（5）：112-114.

[8]劉長(zhǎng)青，李迎光，郝小忠.研究型大學(xué)新生研討課新思路探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2018，（2）：11-13.

[9]劉長(zhǎng)青，李迎光，郝小忠.飛行器制造工程專業(yè)航空特色教學(xué)案例設(shè)計(jì)[J].高教學(xué)刊，2016，（20）：60-61，64.