安洪盱

現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，同時也是全面提升學(xué)生的審美能力和閱讀水平的關(guān)鍵所在。因此，在近現(xiàn)當(dāng)代散文的教學(xué)過程中，教師必須要明確欣賞性閱讀的教學(xué)目標(biāo)，對現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整和優(yōu)化。不僅要在課堂教學(xué)當(dāng)中增加一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，同時也需要加強(qiáng)當(dāng)代散文經(jīng)典課例的講解。

一、以科學(xué)的設(shè)計提高學(xué)生審美感知力

在散文的閱讀過程當(dāng)中，學(xué)生的感官會第一時間對散文作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式產(chǎn)生審美感知。因此，教師需要在散文教學(xué)過程當(dāng)中，以學(xué)生為主體來進(jìn)行欣賞性閱讀教學(xué)的設(shè)計，不斷地引導(dǎo)學(xué)生參與到審美活動和欣賞性閱讀當(dāng)中，這能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中積累豐富的散文閱讀經(jīng)驗，從而使學(xué)生能夠通過相關(guān)的感知和理解來了解散文的文本語言、表現(xiàn)方式、作者情感，散文內(nèi)涵等的深層次內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《觀舞記》的教學(xué)過程中，作者冰心利用了大量的筆墨來對卡拉瑪姐妹的舞動之美進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，教師可以在課堂上對作者生平和文章創(chuàng)作背景進(jìn)行詳細(xì)的講解，再引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的對文章進(jìn)行閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的經(jīng)典段落和精巧的詞語進(jìn)行分析，如，“嗔視”“嬌羞”“粲然”“顰蹙”等。另外，教師也可以從修辭手法入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文閱讀和賞析，如，運(yùn)用了比喻手法的“如蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等。這樣才能夠讓學(xué)生深刻地體會卡拉瑪姐妹舞動時的輕便靈活、舒緩細(xì)膩、端莊典雅等靈活多變的姿態(tài)。

二、以小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生理解能力

教師必須在充分尊重學(xué)生個性特點的情況之下，有目的性地引進(jìn)全新的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到小組閱讀活動和討論當(dāng)中。這樣不僅能夠使學(xué)生從多方面、多角度去分析和思考問題，同時也能夠使學(xué)生了解自身的優(yōu)勢和劣勢，進(jìn)而采取有效的方法進(jìn)行改正和學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要遵循小組劃分的同質(zhì)性和異質(zhì)性，將全班同學(xué)科學(xué)合理地劃分為不同的小組。然后再提出相應(yīng)的小組討論問題，“散文中描寫的紫藤蘿瀑布是怎樣的景象？”“散文美在哪里？”教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論之后，就能夠得出各種不同的答案。如，有的學(xué)生認(rèn)為對小花體現(xiàn)了散文之美，有的學(xué)生認(rèn)為散文當(dāng)中充滿生命的流動，而有的學(xué)生認(rèn)為盛開的紫藤蘿花就是散文之美。通過這樣具有開放性和趣味性的問題能讓學(xué)生在實際的討論和交流過程當(dāng)中獲得不同的審美感悟和欣賞體驗，從而能夠綜合散文當(dāng)中存在的問題進(jìn)行更加深刻、細(xì)致、全面的分析。

三、以教學(xué)情境為學(xué)生提供閱讀體驗

教師在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)之前，首先要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，然后再根據(jù)教學(xué)主題為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實際的場景當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)的閱讀和學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠為學(xué)生提供更好的散文欣賞性閱讀審美體驗，同時也使散文閱讀教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)成效。

例如，在進(jìn)行《春》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以提出 “同學(xué)們可以用自己喜歡的詞來形容春天嗎？”“同學(xué)們知道哪些與春天有關(guān)的詩詞？”“作者對春天抱有何種情感？用什么樣的語言來描寫春天？”等的問題，在最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，以巧妙的語言來導(dǎo)入后續(xù)的散文教學(xué)。教師也可以事先從互聯(lián)網(wǎng)上搜集影像、聲音、圖片、音樂等的教學(xué)素材，將與主題相適應(yīng)的鋼琴曲《清晨》作為背景音樂，并在課堂上播放與春天有關(guān)的圖片和視頻。最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀熱情，使學(xué)生能夠更加直觀而具體的體會散文之美和深刻內(nèi)涵。

四、以比較閱讀使學(xué)生體會散文感情

教師可以對教材當(dāng)中涉及的相似、有可比性，或者相反的散文進(jìn)行整理，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文的對比閱讀。這樣能夠使學(xué)生快速了解和掌握散文的主要內(nèi)容和重難點，還能讓學(xué)生掌握靈活多樣的不同閱讀方法的規(guī)律。

例如，在進(jìn)行《秋天的懷念》的教學(xué)過程當(dāng)中，為了使學(xué)生更好地了解文中作者通過“咱娘兒倆在一塊兒， 好好兒活， 好好兒活。”所要傳達(dá)的感情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文中的“咱娘兒倆在一塊兒”換成“你一定要”，然后再通過對比來進(jìn)行思考和分析。這樣學(xué)生就能夠通過結(jié)合課文內(nèi)容更好地了解不久于人世的母親對她的孩子的希望。教師也可以讓學(xué)生將母親的表現(xiàn)和文中的“我”的表現(xiàn)進(jìn)行對比，也可以讓學(xué)生將文章中的母愛和生活中的母親對自己關(guān)愛的事件進(jìn)行對比。這樣能使學(xué)生更好地了解不同人物的形象特點，更好地體會和感受母親對孩子無盡、堅強(qiáng)的愛。

教師還可以構(gòu)建教學(xué)情景的方式為學(xué)生提供相應(yīng)的欣賞性閱讀教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實際的場景下進(jìn)行與散文有關(guān)的問題討論和探究。這樣才能使學(xué)生更好地感悟到現(xiàn)當(dāng)代散文當(dāng)中的哲學(xué)美、情感美、意境美、語言美。

作者單位：上海市共康中學(xué)（200443）