李艷波

[摘要]當(dāng)今，不少教師缺乏駕馭課堂的能力，整節(jié)課不能很好地關(guān)注全體學(xué)生，學(xué)生參與課堂的積極性、主動性不強(qiáng)，課堂教學(xué)難以取得預(yù)期的效果。教師具備駕馭課堂的能力非常重要，教師的知識和教學(xué)經(jīng)驗越豐富，就越能滿足學(xué)生的求知欲，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文化底蘊深厚、知識面廣、風(fēng)趣幽默、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，會讓學(xué)生心中油然而生一種敬佩之情，因而更喜歡上教師的課。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，深入了解學(xué)生的知識水平，合理運用教育教學(xué)方法，正確引導(dǎo)、巧妙處理課堂中的突發(fā)事件，不斷提高自身駕馭課堂的能力。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；駕馭課堂；教師能力

課堂是教師教育教學(xué)的主陣地，提高駕馭課堂能力是提高教師綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。駕馭課堂能力強(qiáng)的教師在課堂上猶如大將指揮若定，成竹在胸，面對復(fù)雜、多變的課堂，駕輕就熟、游刃有余，牢牢吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、駕馭課堂是教師必備的能力

駕馭課堂是教師能力的體現(xiàn)，在教師教育教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。

1.決定著課堂氣氛的好壞

羅杰斯曾說：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛?！币还?jié)課能否營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用課堂上的動態(tài)生成資源，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平等對話，在很大程度上取決于教師的教學(xué)語言和課堂駕馭能力。許多名師的課給我們留下深刻的印象，讓我們的思想受到震撼，是因為他們具有充滿激情的、妙語連珠的教學(xué)語言和游刃有余的課堂駕馭能力。

2.決定教學(xué)效果的好壞

在教學(xué)實踐中，有些學(xué)生經(jīng)常會提出“稀奇古怪”的問題，或者對老師提出的問題給出讓人啼笑皆非的答案，結(jié)果擾亂了課堂的正常秩序，影響了課程的進(jìn)度。此時，如果老師沒有足夠的駕馭課堂的能力，就會被學(xué)生突如其來的問題和答案打亂陣腳，讓教學(xué)效果遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，每位教師必須要提高自身駕馭課堂的能力。

教師如果具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，就可以十分輕松、游刃有余地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，可以隨時掌握學(xué)生接受知識信息的反饋情況，及時處理，弄清學(xué)生的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度。教師的這種隨著學(xué)生的變化而駕馭課堂的能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能起到非常重要的作用。

3.決定教師評價方式的好壞

新課程要求教師在課堂評價上以鼓勵為主。然而，當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師倘若一概以“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評價，結(jié)果不但起不到鼓勵的作用，反而會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，教師機(jī)智地運用評價語言，也體現(xiàn)了自身駕馭課堂的水平。一個駕馭課堂能力強(qiáng)的教師，會通過合理而正面的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，從而使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生樂學(xué)、善問的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，教師要具備控制課堂的能力，認(rèn)真講授專業(yè)知識，創(chuàng)設(shè)課堂情境，處理突發(fā)事件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

記得那是在教學(xué)《風(fēng)》一課時，在學(xué)生讀書的過程中，有些同學(xué)不時地向窗外望，注意力不集中，讓我突然有了帶領(lǐng)學(xué)生到外面尋找風(fēng)的足跡的想法。當(dāng)我把想法告訴學(xué)生時，他們頓時興奮起來。來到操場上，同學(xué)們情緒異?；钴S，通過觀察和感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)就在我們的身邊。有的學(xué)生說：“樹枝搖晃的時候，風(fēng)在和我們打招呼呢！”有的學(xué)生說：“當(dāng)我跑步的時候，風(fēng)在輕輕地推我，我知道風(fēng)來和我玩了?！边€有的學(xué)生說：“當(dāng)我向前走的時侯，風(fēng)在撫摸我的臉，涼颼颼的，舒服極了！”孩子們觀察細(xì)致，體會真切。就這樣，一節(jié)生動有趣的常規(guī)課在輕松、愉快的氛圍中結(jié)束了。

此節(jié)課備課時，我沒考慮帶學(xué)生到外面去學(xué)習(xí)，這是課堂上的臨時決定。教學(xué)中我從學(xué)生的愿望出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既培養(yǎng)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的意識，也使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。巧妙的安排，也體現(xiàn)了我駕馭課堂的能力。

二、提升教師駕馭課堂能力的策略

1.加強(qiáng)理論知識的引領(lǐng)與指導(dǎo)

提高駕馭課堂能力，離不開理論知識的引領(lǐng)和指導(dǎo)。而教學(xué)理論的來源，一方面來自同行的經(jīng)驗，另一方面來自對理論實踐的學(xué)習(xí)。但是，不管是哪方面的理論學(xué)習(xí)，教師倘若要提升自己駕馭課堂的能力，都要潛心而認(rèn)真地觀摩、閱讀。除了多聽、多看優(yōu)秀教師的授課實錄，多聽他人的課之外，還要努力提高自己教育學(xué)、心理學(xué)理論的水平。

2.精心備課不可忽視

備課是教師上好課的關(guān)鍵。備課不僅要備教材，還要備學(xué)生。在備課時教師只有認(rèn)真研究課標(biāo)和教材，深思熟慮，精心揣摩，對教材內(nèi)容和教學(xué)方法爛熟于心，才能在課堂上游刃有余地點撥和引導(dǎo)學(xué)生，才能做到信手拈來，駕輕就熟。

3.有效掌控課堂教學(xué)

（1）巧妙導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端就是成功了一半?！币还?jié)課的好壞，導(dǎo)入很重要。教師要采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入，積極創(chuàng)設(shè)良好的情境，使全班學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，采用什么樣的方法導(dǎo)入，一方面與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，另一方面就與教師的教學(xué)智慧有關(guān)了。教師可以采用故事法、實驗法、溫故法、歌唱法、問題懸念法、動手操作法、討論法、引情入境法等，激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從新課伊始就牢牢抓住學(xué)生的注意力。

（2）善于激勵

巧用評價。一個善于駕馭課堂的教師總能恰如其分地評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊賞，使學(xué)生真切地感受到成功的喜悅。

善用過渡語。在教學(xué)過程中，教師好的過渡語可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)課文的情境，使他們仿佛身臨其境。一個駕馭課堂能力強(qiáng)的教師，必定在過渡語的設(shè)計上有著自己的特點，且能靈活運用、收放自如。教師在過渡語的運用上，不但要做到自然生動，還要注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的思維跟著教師一起活動。

巧用體態(tài)語。一個善于駕馭課堂的教師在課堂上會利用好自己的體態(tài)語，借助體態(tài)語與學(xué)生進(jìn)行交流，使師生之間達(dá)到一種默契。教師一個贊美的眼神、一句鼓勵的話語、一次溫情的撫摸，都能讓學(xué)生感受到對他（她）的重視與關(guān)注，進(jìn)而給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。因此，在課堂上善于運用體態(tài)語與學(xué)生進(jìn)行交流，也是教師駕馭課堂能力的體現(xiàn)。

（3）教學(xué)方法靈活

教師要想很好地駕馭課堂，集中學(xué)生的注意力，就要根據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特點，靈活運用教學(xué)方法。

對于天性好動的小學(xué)生來說，在一節(jié)課40分鐘時間里很容易分散注意力、溜號、搞小動作、交頭接耳，影響聽課效果。善于駕馭課堂的教師會精心設(shè)計一些具有思考性、趣味性、競賽性的課堂活動以及游戲、練習(xí)，如猜謎語、討論、分角色表演等。這些精心設(shè)計的課堂活動，能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

（4）運用教育機(jī)智

在教育教學(xué)中，教師要機(jī)智靈活地運用教育教學(xué)方法，巧妙地應(yīng)對課堂中各種突發(fā)事件。我們知道，課堂上的一些偶發(fā)事件如果處理不當(dāng)，就會引起混亂，嚴(yán)重干擾教學(xué)。所以，面對課堂上的突發(fā)情況，善于駕馭課堂的教師會沉著冷靜，運用自己積累的經(jīng)驗和方法，游刃有余、合理有效地處理這些突發(fā)情況，使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。

（5）做學(xué)生的知心朋友

教師只有尊重學(xué)生、了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，才能獲得學(xué)生的真摯感情，才能創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍，才能與學(xué)生更好地溝通，從而打造精彩的課堂教學(xué)。要知道，倘若學(xué)生對某學(xué)科有興趣，就可以直接將這種情感轉(zhuǎn)移到該學(xué)科的學(xué)習(xí)上來，這往往會成為學(xué)生熱愛這個學(xué)科的內(nèi)在動力。所以，教師要關(guān)注學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，與他們平等對話，給予他們無微不至的關(guān)懷。教師尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生的生活和成長，既有利于創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，也有利于教學(xué)活動的深入開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉紅.做創(chuàng)造的教師[M].成都：四川教育出版社，2007.

[2]董洪亮.教學(xué)組織策略與技術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

（責(zé)任編輯 趙永玲）