魏晉科

一、引言

隨著國(guó)家新課程改革的實(shí)施、對(duì)教育改革的不斷完善、對(duì)高等職業(yè)教育和學(xué)前教育的重視，幼專(zhuān)和幼專(zhuān)生的發(fā)展就業(yè)都面臨著機(jī)遇，但又有了不可避免的挑戰(zhàn)和發(fā)展的困難。全國(guó)的各職業(yè)學(xué)校和幼專(zhuān)都在不斷拓展辦學(xué)渠道和尋找適合幼專(zhuān)生教育教學(xué)的資源，但還遠(yuǎn)達(dá)不到統(tǒng)一的發(fā)展和規(guī)劃規(guī)范。一些地區(qū)和學(xué)校還沒(méi)有實(shí)行崗位設(shè)置管理、教職工全員聘用和校長(zhǎng)公開(kāi)招聘及任期制度，不少地區(qū)雖然已經(jīng)組建了職業(yè)教育集團(tuán)，但只是搭起了臺(tái)，沒(méi)有充分發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，沒(méi)有完全建立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)體制。不容忽視的是，很多教師認(rèn)為當(dāng)?shù)赜讓?zhuān)的劣勢(shì)是社會(huì)認(rèn)同低，非精英教育的“二流”教育，發(fā)展環(huán)境亟待優(yōu)化。

二、幼專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

1.教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)氛圍的理解誤區(qū)

由于幼專(zhuān)在我國(guó)教育體制改革中起步建設(shè)問(wèn)題，教學(xué)體制改革還不能及時(shí)跟進(jìn)，不同地區(qū)出現(xiàn)了不同程度舊化和發(fā)展的參差不齊，教學(xué)目標(biāo)脫離了幼專(zhuān)培養(yǎng)目標(biāo)。很多教師的教育教學(xué)觀(guān)念仍然是跟著中學(xué)走，未考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和生源情況，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)與學(xué)習(xí)脫節(jié)。

2.組織教學(xué)的理解誤區(qū)

由于教材的版本多樣化，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的編寫(xiě)意圖和目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確；雖然教材的教學(xué)內(nèi)容有改進(jìn)，但在實(shí)用對(duì)象上由于各幼專(zhuān)辦學(xué)理念的不同，導(dǎo)致針對(duì)性不強(qiáng)，許多教師的教學(xué)目標(biāo)和達(dá)成都不同；過(guò)分依賴(lài)教材，校本教材開(kāi)發(fā)少，創(chuàng)新教學(xué)不夠。

教材只是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的文本材料，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定的各級(jí)目標(biāo)要求，我們不一定要拘泥于教材，也就是說(shuō)教師在處理教材時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、興趣點(diǎn)以及生活經(jīng)歷等，重新對(duì)教材進(jìn)行主觀(guān)化的處理，可以對(duì)教材進(jìn)行增減[1]。

三、提高幼專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策思考

良好的課堂教法能用活教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。筆者總結(jié)這些年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，提高幼專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策主要還是教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知水平和對(duì)教法的理論與實(shí)踐的掌握程度，為此提出以下不成熟見(jiàn)解，為同行拋磚引玉。

1.游戲教學(xué)法

幼專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極的態(tài)度，并建立其自信心，培養(yǎng)其一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。可見(jiàn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣第一，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我們可采用游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓挠螒蜻^(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)。

上課伊始，我們可以采用游戲進(jìn)行激情導(dǎo)入，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生愉快地探究它。興趣使人集中注意，幼專(zhuān)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因，當(dāng)他們的注意力不集中時(shí)，我們可充分利用游戲進(jìn)行教學(xué)，保持他們的注意力，讓他們?cè)跉g樂(lè)的游戲氛圍中學(xué)到新知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中為了避免學(xué)生枯燥，我們可以利用歌曲以及各種小游來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生非常感興趣，課堂氛圍非常活躍，也提高了教學(xué)效果。

游戲是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重大因素。針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生采用不同的游戲，讓學(xué)生在游戲中感到快樂(lè)[2]，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)在游戲過(guò)程中，還可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作和良好的組織能力。只要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持良好的興趣，教師的教和學(xué)生的學(xué)變得輕松，才能真正提高幼專(zhuān)英語(yǔ)的教學(xué)水平。

2.歌謠教學(xué)法

好的英語(yǔ)歌謠迎合幼專(zhuān)生的心理特點(diǎn)，容易被學(xué)生在無(wú)意識(shí)下中接受。因此，我們應(yīng)當(dāng)選擇使用適當(dāng)?shù)母柚{開(kāi)展教學(xué)。

如果使用晦澀難懂的歌謠，學(xué)生不懂，難以產(chǎn)生興趣，教師可多選用經(jīng)典和常見(jiàn)的英語(yǔ)歌謠。但過(guò)多使用歌謠教學(xué)，會(huì)使學(xué)生失去興趣，反而不利于教學(xué)，因此教師要適度進(jìn)行英語(yǔ)歌謠教學(xué)。歌謠最好用簡(jiǎn)單的動(dòng)作或事物表達(dá)出歌詞意思，達(dá)到輔助教學(xué)的作用。

總而言之，英語(yǔ)歌謠是幼專(zhuān)生必須掌握的一項(xiàng)英語(yǔ)技能。只要善于在教學(xué)中用英語(yǔ)歌謠來(lái)教授課本抽象知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)思維，就能有效地進(jìn)行教學(xué)。所以，英語(yǔ)歌謠是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要橋梁和課堂教學(xué)的重要手段。

3.全身反應(yīng)法（TPR）

全身反應(yīng)法（Total Physical Response，簡(jiǎn)稱(chēng)TPR）是美國(guó)一位心理學(xué)教授詹姆士·阿歇爾（James Asher）在1966年提出的一種教學(xué)方法，是通過(guò)身體動(dòng)作教授語(yǔ)言的方法，強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)、動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合。即教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令式語(yǔ)言項(xiàng)目，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目用身體做出反應(yīng)。阿歇爾教授深信大量聽(tīng)力信息的接收與肢體動(dòng)作反應(yīng)相結(jié)合能使學(xué)生學(xué)習(xí)的印象更深刻持久，使學(xué)生由靜聽(tīng)到“動(dòng)聽(tīng)”會(huì)取得較好的效果。

TPR的精髓是以開(kāi)口發(fā)號(hào)施令，給予指示，并輔以肢體動(dòng)作示范幫助了解指令的含義，等學(xué)習(xí)者充分了解語(yǔ)句的意義時(shí)，再以肢體動(dòng)作做出正確的回應(yīng)，不但能減輕學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的壓力，還能積累足夠的信心。TPR是通過(guò)動(dòng)作、指令教授語(yǔ)言，重點(diǎn)是聽(tīng)、做動(dòng)作、理解的配合運(yùn)用，它主要是根據(jù)大腦兩半球的不同功能，根據(jù)語(yǔ)言本身的規(guī)律，再結(jié)合動(dòng)作，加強(qiáng)理解，從而達(dá)到讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的目的。TPR教學(xué)法在教學(xué)中的主要作用有三點(diǎn)：

（1）有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍。TPR發(fā)揮了人文主義心理學(xué)有關(guān)情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，能促進(jìn)師生間良好的情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，有利于增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)效果。

（3）在詞匯教學(xué)中，可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言?xún)?yōu)化教學(xué)，學(xué)生邊做邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶。在句型教學(xué)中，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)場(chǎng)景化對(duì)話(huà)的理解。在文章教學(xué)中，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)意群的理解等。

全身反應(yīng)法的作用很多，做法就更多了，只要在英語(yǔ)教學(xué)中教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)地運(yùn)用全身反應(yīng)法，一定能夠起到幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情，激活學(xué)生情緒，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效果等作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼專(zhuān)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟教育改革的步伐，加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，探索和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，在教學(xué)中科學(xué)地制訂教學(xué)目標(biāo)和組織形式，優(yōu)化教材的使用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，適時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)任務(wù)，向每一節(jié)課要質(zhì)量；關(guān)注學(xué)生的興趣和全面發(fā)展，在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面使課堂教學(xué)效果最大化；在課堂教學(xué)中根據(jù)實(shí)際落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的各項(xiàng)能力培養(yǎng)；注重良好教學(xué)氛圍的建構(gòu)，用活教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的教學(xué)方法可以最大限度地提高幼專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。只有不斷查找在幼專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)中影響教學(xué)有效性存在的問(wèn)題以及原因分析，秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，才能真正落實(shí)當(dāng)前幼專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)要求達(dá)到的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫 雷.教育心理學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]（蘇聯(lián)）維果茨基.維果茨基教育論著選[M].余震球，譯.北京：人民教育出版社，2005.

[3]劉麗麗.幼師英語(yǔ)[M].北京：科學(xué)普及出版社，2007.