徐博聞

摘 要：社區(qū)老年教育課程建設(shè)是課程資源建設(shè)中的重要組成部分，論文對(duì)社區(qū)老年教育課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題從課程門類、課程設(shè)計(jì)原則、課程目標(biāo)定位、課程內(nèi)容研發(fā)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)五個(gè)方面展開(kāi)研究并提出社區(qū)老年教育課程建設(shè)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：社區(qū)；社區(qū)教育；老年教育；課程；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G777 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前我國(guó)已進(jìn)入老齡化社會(huì)，“未富先老”的特征日益凸顯，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生全面而深遠(yuǎn)影響，特別是老年人的精神文化和學(xué)習(xí)需求增長(zhǎng)較快，發(fā)展老年教育的形勢(shì)和任務(wù)更加緊迫。黨的十九大報(bào)告提出了“積極應(yīng)對(duì)人口老齡化，構(gòu)建養(yǎng)老、孝老、敬老政策體系和社會(huì)環(huán)境，推進(jìn)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合，加快老齡事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的要求。社區(qū)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是社區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容。近年來(lái)，我國(guó)社區(qū)教育蓬勃發(fā)展，探索了具有中國(guó)特色的社區(qū)教育發(fā)展方式和路徑。老年教育是社區(qū)教育的重點(diǎn)任務(wù)，課程建設(shè)是社區(qū)老年教育課程資源建設(shè)的重要組成部分。社區(qū)老年教育在我國(guó)尚處于起步階段，課程建設(shè)的研究對(duì)推進(jìn)社區(qū)教育和老年教育發(fā)展、構(gòu)建終身教育體系具有十分重要的意義。

一、社區(qū)老年教育內(nèi)涵

社區(qū)老年教育不同于基礎(chǔ)教育或純粹的學(xué)校教育，需要從社區(qū)教育和老年教育的角度出發(fā)展開(kāi)研究。《教育部等九部門關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見(jiàn)》中明確提出將老年教育作為社區(qū)教育的重點(diǎn)任務(wù)。

葉忠海教授認(rèn)為“社區(qū)教育是以社區(qū)為范圍，以社區(qū)全體成員為對(duì)象，同社區(qū)成員利益和社區(qū)發(fā)展緊密相連，旨在建設(shè)和發(fā)展社區(qū)，消除社區(qū)的社會(huì)問(wèn)題，全面提高社區(qū)成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量為目的的教育活動(dòng)綜合體?！?/p>

老年教育屬于成人教育的一部分，是終身教育體系的最后階段。老年教育的對(duì)象是老年人，一般認(rèn)為年齡在55歲以上；教育宗旨是促進(jìn)積極老齡化，提高老年人的生命質(zhì)量；教育過(guò)程是把老年人接受教育的過(guò)程，作為其學(xué)習(xí)、快樂(lè)、有作為的有機(jī)整體過(guò)程；教育原則要體現(xiàn)彈性和自愿性，彈性是老年人在學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度、選讀課目、學(xué)習(xí)方式等方面不設(shè)定硬性指標(biāo)，自愿性是老年教育要體現(xiàn)啟發(fā)引導(dǎo)和尊重商量，自覺(jué)自愿；教育模式是教育途徑、方式、方法等要體現(xiàn)教育與養(yǎng)生、養(yǎng)老的結(jié)合。

社區(qū)老年教育是針對(duì)社區(qū)范圍內(nèi)的老年人，在遵循其身心特征和學(xué)習(xí)需求的前提下，為促進(jìn)其積極老齡化，使老年人與社區(qū)協(xié)同發(fā)展，把社區(qū)養(yǎng)老與教育養(yǎng)老相結(jié)合的，提高老年人素養(yǎng)和生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)老有所學(xué)、老有所樂(lè)、老有所為、老有所養(yǎng)為目的的教育活動(dòng)綜合體。

二、社區(qū)老年教育課程建設(shè)的研究?jī)?nèi)容

（一）課程資源與課程

課程資源的概念分為廣義與狹義。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來(lái)源。課程資源與課程之間是有區(qū)別和聯(lián)系的，課程資源的外延范圍遠(yuǎn)大于課程本身。沒(méi)有課程資源，課程也就無(wú)從談起，課程必須有課程資源作為前提。課程實(shí)施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用水平。

（二）社區(qū)老年教育課程建設(shè)

課程資源的研究角度多元，研究范圍可變，對(duì)課程資源的界定尚需進(jìn)一步研究。結(jié)合當(dāng)下社區(qū)老年教育的實(shí)踐，社區(qū)老年教育課程建設(shè)、社區(qū)老年教育教材建設(shè)、社區(qū)老年教育網(wǎng)絡(luò)課程制作、社區(qū)老年教育教學(xué)方法、社區(qū)老年教育師資隊(duì)伍建設(shè)是目前開(kāi)展社區(qū)老年教育最迫切、最核心、最重要的組成要素，也是社區(qū)老年教育課程資源建設(shè)研究的核心要素。本文將對(duì)其中一個(gè)要素——社區(qū)老年教育課程建設(shè)展開(kāi)研究。社區(qū)老年教育課程建設(shè)包含課程門類、課程設(shè)計(jì)原則、課程目標(biāo)定位、課程內(nèi)容研發(fā)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)五項(xiàng)內(nèi)容。

三、社區(qū)老年教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

從全國(guó)社區(qū)老年教育課程建設(shè)現(xiàn)狀分析，社區(qū)老年教育課程主要涉及老年人為了生活必須要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能課程，如養(yǎng)老護(hù)理、養(yǎng)生保健、醫(yī)療常識(shí)、心理健康等；基于老年人興趣愛(ài)好所開(kāi)設(shè)的課程，如聲樂(lè)、舞蹈、太極拳、攝影、書(shū)畫(huà)等；還有幫助老年人影響他人、服務(wù)社會(huì)的課程，如志愿者服務(wù)技能培訓(xùn)類課程；以及生命回顧、自我超越類課程。從對(duì)沈陽(yáng)市13個(gè)區(qū)縣，近千余個(gè)已開(kāi)展社區(qū)教育的社區(qū)進(jìn)行抽樣調(diào)查分析，目前已開(kāi)設(shè)50余門課程，每個(gè)社區(qū)平均設(shè)置了2-3門課程，其中養(yǎng)生保健、醫(yī)療常識(shí)等為了生活必須要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能課程約占總開(kāi)設(shè)課程的20%，聲樂(lè)、舞蹈等興趣愛(ài)好類課程約占總開(kāi)設(shè)課程的80%，影響他人、服務(wù)社會(huì)類，生命回顧類課程幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)。根據(jù)對(duì)全國(guó)社區(qū)老年教育相關(guān)文獻(xiàn)研究，其現(xiàn)狀與沈陽(yáng)市相似。從上述調(diào)查分析，目前社區(qū)老年教育課程存在如下問(wèn)題：

一是社區(qū)老年教育課程設(shè)置趨同化，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)失調(diào)問(wèn)題。從對(duì)社區(qū)老年人的學(xué)習(xí)需求以及社區(qū)建設(shè)和發(fā)展角度分析，社區(qū)老年教育的課程應(yīng)多元化。目前多集中于舞蹈、聲樂(lè)、書(shū)畫(huà)、養(yǎng)生保健等類型課程，缺少提升居民思想道德、文化素質(zhì)、服務(wù)社會(huì)、生命回顧類課程，課程內(nèi)容層次比例失衡。

二是對(duì)社區(qū)老年教育課程研發(fā)的針對(duì)性不強(qiáng)。課程內(nèi)容直接套用一些學(xué)校的現(xiàn)成教材或市面上已出版的知識(shí)類書(shū)籍，在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單刪減或改編后作為社區(qū)老年教育課程內(nèi)容。有些課程內(nèi)容學(xué)科性特征明顯，理解起來(lái)較為晦澀。缺乏針對(duì)社區(qū)老年人特征和學(xué)習(xí)需求的課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容研發(fā)。

三是課程內(nèi)容與社區(qū)建設(shè)和發(fā)展聯(lián)系不緊密。社區(qū)老年教育的目標(biāo)除了滿足社區(qū)老年人的學(xué)習(xí)需求外，也有推動(dòng)社區(qū)建設(shè)，使老年人與社區(qū)協(xié)同發(fā)展的任務(wù)。目前多是滿足了社區(qū)老年人的休閑娛樂(lè)需求，而缺乏教育與社會(huì)治理創(chuàng)新結(jié)合的理念，通過(guò)教育助益于社區(qū)建設(shè)與發(fā)展的課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容。

四是課程評(píng)價(jià)體系尚不完善。社區(qū)老年教育課程評(píng)價(jià)是一個(gè)被忽視的環(huán)節(jié)，目前尚未形成符合社區(qū)老年教育課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，僅局限在對(duì)老年學(xué)員課程滿意度的簡(jiǎn)單調(diào)查，也缺乏動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制。老年學(xué)員是課程的直接參與者，社區(qū)工作人員對(duì)社區(qū)老年教育的評(píng)價(jià)水平有限，社區(qū)教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)或行政主管部門又較少直接參與實(shí)際工作，同時(shí)又存在管、評(píng)不分的弊端。因此，目前尚未建立起完善的課程評(píng)價(jià)體制機(jī)制，即使有建立課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有形成科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系。

四、社區(qū)老年教育課程建設(shè)研究與對(duì)策

（一）社區(qū)老年教育課程門類設(shè)置

社區(qū)老年教育課程門類的設(shè)置并非絕對(duì)化、統(tǒng)一化，在研究課程門類設(shè)置環(huán)節(jié)要考慮課程類型因素。課程類型也稱課程范型或課程模式。學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程是兩種截然不同的課程類型，前者重知識(shí)體系，后者重生活經(jīng)驗(yàn)。從社區(qū)老年教育層面分析，學(xué)科課程可以為老年學(xué)員提供系統(tǒng)性、成體系、有內(nèi)在知識(shí)邏輯的課程，但存在教學(xué)和學(xué)習(xí)框架化、學(xué)習(xí)過(guò)程疲勞、容易缺乏興趣等問(wèn)題；經(jīng)驗(yàn)課程可以為老年學(xué)員提供與生活題材相關(guān)的課程內(nèi)容，學(xué)以致用，通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)需要，雖然系統(tǒng)性較學(xué)科課程有差距，但比較適合老年人的身心特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

《教育部等九部門關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見(jiàn)》提出豐富社區(qū)教育內(nèi)容，廣泛開(kāi)展公民素養(yǎng)、誠(chéng)信教育、人文藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、職業(yè)技能、早期教育、運(yùn)動(dòng)健身、養(yǎng)生保健、生活休閑等教育活動(dòng)。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》提出豐富老年教育內(nèi)容和形式。積極開(kāi)展老年人思想道德、科學(xué)文化、養(yǎng)生保健、心理健康、職業(yè)技能、法律法規(guī)、家庭理財(cái)、閑暇生活、代際溝通、生命尊嚴(yán)等方面的教育，幫助老年人提高生活品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

參考以上兩個(gè)文件的內(nèi)容，從老年人需求和社區(qū)的地域性實(shí)際出發(fā)，社區(qū)老年教育課程門類設(shè)置可從著眼于老年人認(rèn)知過(guò)程發(fā)展、技術(shù)作用、自我實(shí)現(xiàn)、社會(huì)需要和社會(huì)發(fā)展、學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯體系的課程類型角度研究，結(jié)合學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程優(yōu)勢(shì)，因地制宜地設(shè)置課程門類是科學(xué)、有效的思路。

（二）社區(qū)老年教育課程設(shè)計(jì)的原則

社區(qū)老年教育課程設(shè)計(jì)原則是根據(jù)社區(qū)老年教育目的和基本特性，以及教學(xué)目標(biāo)所制定的課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。在安排課程基本門類為標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，除了滿足老年群體學(xué)習(xí)知識(shí)技能需求外，還必須考慮老年群體特有的身心發(fā)展規(guī)律，現(xiàn)代性社會(huì)變化的復(fù)雜性，以及傳統(tǒng)課程與現(xiàn)代課程之關(guān)系等問(wèn)題。

1.遵循老年人身心發(fā)展規(guī)律的原則

社區(qū)老年教育課程的授課對(duì)象是老年人，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容要充分考慮老年人的特征，遵循老年學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律。課程設(shè)計(jì)要能夠被社區(qū)老年人接受，從老年學(xué)習(xí)者興趣、需求、能力出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)老有所學(xué)、學(xué)有所樂(lè)，對(duì)老年人的態(tài)度、行為、個(gè)性產(chǎn)生積極的影響。

2.滿足老年人的學(xué)習(xí)需求的原則

通過(guò)對(duì)老年人需求的分析，老年人具有經(jīng)濟(jì)、健康、生活照料、精神、心理和社會(huì)等需要，從社區(qū)教育的研究視角看待這些需求即是老年人的學(xué)習(xí)需求。社區(qū)老年教育課程的設(shè)計(jì)須滿足老年人的學(xué)習(xí)需求，使所開(kāi)課程的設(shè)計(jì)與老年人的生活相連接。

3.把社區(qū)建設(shè)與發(fā)展理念納入課程設(shè)計(jì)的原則

社區(qū)老年教育是在社區(qū)層面所開(kāi)展的老年教育，社區(qū)教育在社區(qū)建設(shè)與發(fā)展方面起到至關(guān)重要的作用，對(duì)形成社區(qū)認(rèn)同、建立社區(qū)文化、增強(qiáng)社區(qū)歸屬感等方面起到積極作用，此外社區(qū)老年教育也日漸成為社區(qū)層面教育養(yǎng)老的主要形式。課程設(shè)計(jì)要充分考慮到老年人與社區(qū)協(xié)同發(fā)展，更多地助益于社區(qū)養(yǎng)老與教育養(yǎng)老，實(shí)現(xiàn)老有所為、老有所養(yǎng)的目標(biāo)。

4.將科學(xué)發(fā)展觀念貫穿于課程設(shè)計(jì)的原則

社區(qū)老年教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性和發(fā)展性原則。課程設(shè)計(jì)是一門學(xué)問(wèn)，具有系統(tǒng)性、科學(xué)性的特點(diǎn)。我國(guó)社區(qū)老年教育課程建設(shè)現(xiàn)處于初級(jí)階段，實(shí)踐也不夠成熟，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)性研究，課程設(shè)計(jì)應(yīng)不斷更新課程知識(shí)體系，充分發(fā)揮社區(qū)老年教育課程的功能。課程設(shè)計(jì)應(yīng)隨著老齡化社會(huì)的發(fā)展、社區(qū)建設(shè)與發(fā)展的需要以及社區(qū)老年人的學(xué)習(xí)和生活需求為導(dǎo)向，依據(jù)課程設(shè)計(jì)原理，不斷調(diào)整和完善老年教育課程內(nèi)容，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（三）社區(qū)老年教育課程目標(biāo)的確立

在確定老年教育課程目標(biāo)時(shí)，要充分調(diào)研社區(qū)老年人的學(xué)習(xí)需求，考察所在社區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況，在進(jìn)行科學(xué)分析后，由社區(qū)老年教育管理者、教師、老年學(xué)員、研究者共同制定課程目標(biāo)，充分考慮老年學(xué)員、社區(qū)、課程這三個(gè)因素的交互作用。

根據(jù)課程設(shè)計(jì)原理，社區(qū)老年教育課程應(yīng)在課程設(shè)計(jì)原則基礎(chǔ)上制定明確的課程目標(biāo)。課程目標(biāo)的制定，要以社區(qū)老年學(xué)員為主體，符合老年人的身心特征，滿足老年人多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其積極老齡化，提升老年人文化素養(yǎng)和生活質(zhì)量，使老年人與社區(qū)協(xié)同發(fā)展，立足于解決老年人和社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題，有助于社區(qū)建設(shè)與發(fā)展的具有教育功能的課程目標(biāo)。

（四）社區(qū)老年教育課程內(nèi)容的研發(fā)

課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題，以及處理它們的方式。社區(qū)老年教育課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)應(yīng)基于社區(qū)老年教育目標(biāo)。目前，隨著老齡化進(jìn)程不斷地加快，社區(qū)老年人口不斷地增長(zhǎng)以及老齡化對(duì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)治理帶來(lái)重大影響，社區(qū)老年教育必須適應(yīng)社區(qū)發(fā)展及老年人的學(xué)習(xí)需求。

1.課程內(nèi)容研發(fā)立足于社區(qū)建設(shè)與發(fā)展

社區(qū)建設(shè)實(shí)務(wù)范圍包括社區(qū)服務(wù)、社區(qū)文化、社區(qū)經(jīng)濟(jì)、社區(qū)環(huán)境、社區(qū)教育、社區(qū)法律等方面，謀求物質(zhì)文明、精神文明與政治文明和諧一致?！督逃康绕卟块T關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的意見(jiàn)》提出廣泛開(kāi)展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，推動(dòng)社會(huì)治理創(chuàng)新。社區(qū)在社會(huì)服務(wù)、人的社會(huì)化、社會(huì)參與和社會(huì)民主、社會(huì)控制與社會(huì)穩(wěn)定方面發(fā)揮功能。

社區(qū)發(fā)展指居民、政府和有關(guān)的社會(huì)組織整合社區(qū)資源、發(fā)現(xiàn)和解決社區(qū)問(wèn)題、改善社區(qū)環(huán)境、提高社區(qū)生活質(zhì)量的過(guò)程，是塑造居民社區(qū)歸屬感和共同體意識(shí)、加強(qiáng)社區(qū)參與、培育互助與自治精神的過(guò)程，是增強(qiáng)社會(huì)成員凝聚力、確立新型和諧人際關(guān)系的過(guò)程，也是推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的過(guò)程。

社區(qū)老年教育課程內(nèi)容研發(fā)應(yīng)立足于推動(dòng)社區(qū)建設(shè)與發(fā)展，緊密結(jié)合社區(qū)教育研究?！督逃康染挪块T關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見(jiàn)》提出豐富社區(qū)教育內(nèi)容，提升居民生活品質(zhì)，推動(dòng)生活方式向發(fā)展型、現(xiàn)代型、服務(wù)型轉(zhuǎn)變。積極開(kāi)展面向社區(qū)服務(wù)人員、社區(qū)志愿者、社區(qū)社會(huì)組織成員的教育培訓(xùn)，增強(qiáng)其組織和服務(wù)居民的能力。增強(qiáng)社區(qū)歸屬感和認(rèn)同感。鼓勵(lì)引導(dǎo)社區(qū)組織、社區(qū)居民和社會(huì)各界共同參與課程開(kāi)發(fā)，建設(shè)一批具有地域特色的本土化課程。課程設(shè)計(jì)應(yīng)與居民需求、科學(xué)普及、文明素養(yǎng)、社區(qū)發(fā)展等緊密結(jié)合，促進(jìn)課程設(shè)計(jì)與社區(qū)治理和服務(wù)實(shí)踐有機(jī)融合。

2.課程內(nèi)容研發(fā)注重老年人需求滿足與導(dǎo)向價(jià)值

老年教育是我國(guó)教育事業(yè)和老齡事業(yè)的重要組成部分。發(fā)展老年教育，是積極應(yīng)對(duì)人口老齡化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要舉措，是滿足老年人多樣化學(xué)習(xí)需求、提升老年人生活品質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)和諧的必然要求。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》提出豐富老年教育內(nèi)容和形式。積極開(kāi)展老年人思想道德、科學(xué)文化、養(yǎng)生保健、心理健康等方面的教育，幫助老年人提高生活品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。遼寧省政府辦公廳又出臺(tái)了《遼寧省老年教育發(fā)展規(guī)劃（2017—2020年）》，提出豐富老年教育內(nèi)容和形式，探索養(yǎng)教結(jié)合新模式，積極開(kāi)發(fā)老年人力資源，鼓勵(lì)老年人利用所學(xué)所長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。

社區(qū)老年教育課程內(nèi)容的研發(fā)在有助于老年人與社區(qū)協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)上，首先要符合老年群體的年齡、生活和心理需求等特征，貼近老年人的生活，符合老年人的興趣；其次由于課程門類的多元化特點(diǎn)，課程內(nèi)容的研發(fā)既要具有一定的學(xué)科性，又要側(cè)重于文化素養(yǎng)、生活休閑、實(shí)用技能內(nèi)容的體現(xiàn)，滿足老年人的求知和學(xué)習(xí)需求。

此外，課程內(nèi)容還需具有一定的導(dǎo)向性。雖然老年人積累了豐富的生活閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)，但是只要人活著，每個(gè)年齡階段都必須要經(jīng)歷社會(huì)化過(guò)程。因此課程內(nèi)容要使老年學(xué)員體會(huì)樂(lè)活的生活理念，使身心在愉悅之中更好地享受生活，感知人間的美好，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的精神與豁達(dá)開(kāi)朗的人生態(tài)度，強(qiáng)化積極進(jìn)取的生活理念。例如在提高文化素養(yǎng)基礎(chǔ)上樹(shù)立文化自信，在文體娛樂(lè)中挖掘老年人生價(jià)值。從社會(huì)工作角度分析老年群體的需求來(lái)看，社區(qū)的許多老年人尚具有一定的社會(huì)能量，樂(lè)于發(fā)揮余熱，主動(dòng)配合社區(qū)工作，因此課程內(nèi)容設(shè)計(jì)也需要幫助老年群體繼續(xù)有效服務(wù)社會(huì)。

3.課程內(nèi)容研發(fā)體現(xiàn)問(wèn)題中心和實(shí)用性理念

社區(qū)老年教育課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容研發(fā)有區(qū)別于普通教育的特殊性，既可以學(xué)科知識(shí)的連貫性與全面性特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的研發(fā)，也可以采取散點(diǎn)式或以相對(duì)獨(dú)立的課程內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)的形式設(shè)計(jì)與研發(fā)，因此在研發(fā)過(guò)程中應(yīng)充分考慮課程內(nèi)容與老年人的接受程度。建議課程內(nèi)容的組織多采取通過(guò)一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)主題，即以問(wèn)題為中心的理念研發(fā)，通過(guò)單元的組合形成課程的整體內(nèi)容體系。無(wú)論哪類課程，在整體內(nèi)容中，設(shè)計(jì)具有一定實(shí)用、可實(shí)際應(yīng)用體驗(yàn)的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)和提高老年人的學(xué)習(xí)興趣，刺激關(guān)注點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

4.課程內(nèi)容既講究邏輯順序又易于接受

邏輯順序是根據(jù)知識(shí)本身的系統(tǒng)和內(nèi)在的聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容。課程內(nèi)容要考慮知識(shí)本身的體系，每門學(xué)科各部分內(nèi)容之間都有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。社區(qū)老年教育課程內(nèi)容的研發(fā)即便體現(xiàn)問(wèn)題中心和實(shí)用性理念，也不能脫離知識(shí)的邏輯順序。即便是相對(duì)獨(dú)立的課程內(nèi)容串聯(lián)形式，各單元的組合也要有邏輯順序，尤其應(yīng)符合老年人的邏輯思維程度，內(nèi)容不宜復(fù)雜，語(yǔ)言文字和內(nèi)容組合宜簡(jiǎn)單，方便理解，易于接受。

（五）社區(qū)老年教育課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

社區(qū)老年教育課程在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)以社區(qū)老年人為中心，教師在教授的過(guò)程中要扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者、組織者的角色，充分發(fā)揮老年學(xué)員的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)老年學(xué)員在學(xué)習(xí)中積極性，把老年學(xué)員作為一個(gè)價(jià)值創(chuàng)造者、思考者和問(wèn)題解決者。

課程評(píng)價(jià)是研究課程價(jià)值的過(guò)程，是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面的價(jià)值的因素構(gòu)成的。借鑒國(guó)內(nèi)外課程評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建開(kāi)放、全程、動(dòng)態(tài)的老年教育課程評(píng)價(jià)體系，包含課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)、課程結(jié)果評(píng)價(jià)。它在課程中的作用包括診斷課程、修正課程、比較各種課程的相對(duì)價(jià)值、預(yù)測(cè)教育的需求、確定課程目標(biāo)達(dá)到的程度等。社區(qū)老年教育課程建設(shè)在我國(guó)尚處于起步階段，課程評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)社區(qū)老年教育課程的階段性檢驗(yàn)，是對(duì)未來(lái)課程建設(shè)科學(xué)發(fā)展的保障。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，反思課程設(shè)計(jì)是否科學(xué)，課程內(nèi)容是否合理，使社區(qū)老年學(xué)員達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，確保課程建設(shè)的質(zhì)量和效果。在課程評(píng)價(jià)中，建議引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，可通過(guò)對(duì)老年學(xué)員滿意度調(diào)查，深入社區(qū)調(diào)研走訪，查閱教師教學(xué)反饋記錄等方面收集、整理，科學(xué)、動(dòng)態(tài)地評(píng)定課程質(zhì)量。

綜上，社區(qū)老年教育課程門類設(shè)置應(yīng)多元化，層次明晰。課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)遵循老年人身心發(fā)展規(guī)律的原則、滿足老年人學(xué)習(xí)需求的原則、把社區(qū)建設(shè)與發(fā)展理念納入課程設(shè)計(jì)原則、將科學(xué)發(fā)展觀念貫穿于課程設(shè)計(jì)的原則，在課程設(shè)計(jì)原則基礎(chǔ)上制定明確的課程目標(biāo)。課程內(nèi)容研發(fā)立足于社區(qū)建設(shè)與發(fā)展、注重老年人需求滿足與導(dǎo)向價(jià)值、體現(xiàn)問(wèn)題中心和實(shí)用性理念、既講究邏輯順序又易于接受，在課程實(shí)施過(guò)程中以老年人為中心，建立科學(xué)、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地課程評(píng)價(jià)體系。

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