顧靜

摘 要：課程游戲化是江蘇省幼兒園課程游戲化的一次根本性的改革。課程游戲化就是讓幼兒園課程更適合幼兒，更生動(dòng)、更豐富、更有趣、更有效地促進(jìn)幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，班級(jí)才是課程游戲化實(shí)施的終點(diǎn)，因此課程游戲化實(shí)施過(guò)程班本化就顯得格外重要。那么，在課程游戲化實(shí)施過(guò)程中，教師到底如何來(lái)利用、開(kāi)發(fā)課程游戲化資源，真正做到課程游戲?qū)嵤┻^(guò)程班本化呢？

關(guān)鍵詞：幼兒園 課程游戲 班本化

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0198-01

1 采納——適合課程游戲化

有專(zhuān)家作過(guò)形象的比喻，認(rèn)為教育改革不像造房子那樣，必須把舊房子推倒，把基地清除干凈，在空地上蓋起房子，恰恰相反，必須在既有的教育基地上借鑒、利用已有的先進(jìn)教育理念，逐步進(jìn)行改造。我班通過(guò)對(duì)“綜合課程游戲化”相對(duì)應(yīng)的《幼兒園綜合活動(dòng)書(shū)》這套教材的審議和實(shí)施，覺(jué)得里面的大部分主題內(nèi)容及課程游戲化方案都很適合本班的實(shí)際情況，很值得我們采納和借鑒。在《你快樂(lè)，我快樂(lè)》這一主題中，我們就大膽選用了《幼從園綜合活動(dòng)叢書(shū)》中的許多優(yōu)秀活動(dòng)方案，如：社會(huì)活動(dòng)“微笑”、“我的開(kāi)心法寶”、“開(kāi)心帽和生氣包”；音樂(lè)活動(dòng)“表情歌”、“快樂(lè)的六一”；綜合活動(dòng)“會(huì)變的臉”、“我們多么幸?！?。幼兒對(duì)這些活動(dòng)感興趣、印象深、收獲大，我們完全可以加入本班的課程游戲化。

2 修理——有效課程游戲化

優(yōu)秀的適合的課程游戲，我們可以利用、可以采納，但是，如果不容置疑地把別人的課程游戲化方案拿過(guò)來(lái)就用，不考慮它是否適合本班幼兒，是否有利于促進(jìn)幼兒在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得更大的提高，就會(huì)使課程游戲?qū)嵤┳兂擅つ糠?。因此，教師在?shí)施的過(guò)程中需要對(duì)現(xiàn)成的課程游戲方案進(jìn)行調(diào)適、補(bǔ)充和完善，并根據(jù)本班的實(shí)際需要作出判斷和選擇，使課程游戲?qū)嵤┻^(guò)程班本化。在中班下學(xué)期《幼兒園綜合活動(dòng)叢書(shū)》中，有許多的美術(shù)活動(dòng)，如“春天的花草“美麗的風(fēng)箏”、“五彩鳥(niǎo)”、“開(kāi)心帽”、“夏天的用品”等等，這些課程游戲化內(nèi)容來(lái)自于幼兒周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活，很受我班幼兒的喜歡，但從整個(gè)活動(dòng)的課程游戲化方案來(lái)看，不太適合我班。因?yàn)槲野嘤變憾紒?lái)自于農(nóng)村，幼兒在折、剪、畫(huà)等方面的基本技能都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市的幼兒，假如按照教材上的課程游戲化方案進(jìn)行實(shí)施和指導(dǎo)，幼兒操作時(shí)往往會(huì)感到束手無(wú)策。

為了更好地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的積極性，真正讓每個(gè)幼兒動(dòng)起來(lái)，我們對(duì)這些美術(shù)活動(dòng)方案就一一進(jìn)行了修改和完善，從而使這些活動(dòng)真正成為適合我班的課程游戲。如：美術(shù)活動(dòng)“開(kāi)心帽”，在這一活動(dòng)方案中，對(duì)于“開(kāi)心帽”的制作步驟和方法根本沒(méi)有提到，老師也無(wú)從著手。那么，又如何去指導(dǎo)幼兒操作呢？這就要求教師在活動(dòng)前先要掌握三至四種開(kāi)心帽的制作方法，因此，在活動(dòng)過(guò)程中我就添了“幼兒欣賞、教師講解制作開(kāi)心帽”這一環(huán)節(jié)，這樣幼兒操作時(shí)再也不會(huì)感到束無(wú)策了?，F(xiàn)有教材上的許多課程游戲化方案，有的目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低；有的活動(dòng)準(zhǔn)備工作不適合本地區(qū)本班級(jí)；有的方案操作性、指導(dǎo)性不夠強(qiáng)等等；這些方案只要稍作調(diào)整和修改，其實(shí)都可以成為本班的有效課程。

3 添加——生成課程游戲化

生活是一部活教材，取之不盡，用之不竭。課程游戲化實(shí)施的過(guò)程不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的遵循課程游戲化方案去做的過(guò)程，而是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。因此在課程游戲化實(shí)施過(guò)程中，教師更應(yīng)把握機(jī)會(huì)，普于觀察、善于思考，適時(shí)生成幼兒感興趣的活動(dòng)，來(lái)豐富、充實(shí)本班的課程游戲化。記得去年的春天，我園飼養(yǎng)角里的兔子一下子生了12只小兔，這下可把我班的幼兒樂(lè)壞了，一到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，小朋友都會(huì)爭(zhēng)先恐后來(lái)看望可愛(ài)的兔媽媽和兔寶寶，從小山坡旁找來(lái)小草、葉子，耐心地喂給兔子吃，無(wú)意中對(duì)兔媽媽和兔寶寶的關(guān)愛(ài)就成了幼兒生活的主要內(nèi)容。兔子到底最喜歡吃什么？兔寶寶什么時(shí)候會(huì)吃食物？什么時(shí)候會(huì)蹦蹦跳跳走路？它們長(zhǎng)大后又是怎么樣的？隨著這一連串的疑問(wèn)于是我班就引發(fā)了“兔媽媽和兔寶寶”這一活動(dòng)主題，生成了一系列的課程游戲化方案。如：科學(xué)活動(dòng)“兔媽媽和免寶寶”、“送給兔媽媽的禮物”；語(yǔ)言活動(dòng)“小兔的一天”；美術(shù)活動(dòng)“可愛(ài)的兔寶寶”；音樂(lè)活動(dòng)“小兔和狼”等等，這些豐富多彩的活動(dòng)給孩子們留下了難忘的印象。

4 爭(zhēng)創(chuàng)——特色課程

課程游戲化的理念賦予教師一定的課程權(quán)力，教師也就成了課程開(kāi)發(fā)的主體。在班本課程的建設(shè)和實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用手中的課程權(quán)力，可根據(jù)自己的特長(zhǎng)及本班幼兒的興趣、愛(ài)好，努力爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)的特色課程。如：我班的孩子愛(ài)觀察愛(ài)動(dòng)腦愛(ài)提問(wèn)，對(duì)周?chē)囊恍┛茖W(xué)現(xiàn)象特感興趣，而且在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)特別專(zhuān)注。因此，結(jié)合孩子、老師的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，“科學(xué)”就成了我班的特色課程。在實(shí)施每個(gè)主題的同時(shí)，我們會(huì)根據(jù)不同的主題內(nèi)容選擇、創(chuàng)造、融合5～6個(gè)不同的科學(xué)活動(dòng)，每周開(kāi)展2～3個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)并在活動(dòng)區(qū)域投放各種成品或半成品材料，滿(mǎn)足不同層次幼兒的需求，讓幼兒在課后飯后或區(qū)域活動(dòng)時(shí)根據(jù)個(gè)人的能力與愛(ài)好，自己選擇材料大膽操作、自由探索。長(zhǎng)期如此，孩子們就從小養(yǎng)成了愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的習(xí)慣，動(dòng)手操作能力增強(qiáng)了，各方面的知識(shí)和能力也都有了明顯的提高。

在班本課程的構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程中，作為一線的教師，我們不妨做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察幼兒生活周?chē)囊皇乱晃?，認(rèn)真聆聽(tīng)發(fā)自幼兒內(nèi)心的一言一語(yǔ)，在學(xué)會(huì)利用、調(diào)整現(xiàn)有的課程資源的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造、開(kāi)發(fā)適合本班的課程資源。

課程游戲化理念還告訴我們，教材僅是課程游戲化資源的一個(gè)維度，教師和幼兒才是創(chuàng)造課程游戲的最重要的因素。我們不管選擇哪些內(nèi)容、生成哪些方案、設(shè)置哪個(gè)特色，但幼兒是課程游戲化的主體，以幼兒發(fā)展為本的課程游戲化理念始終是不會(huì)改變的。在班本課程游戲化的構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程中，作為一線的教師，我們不妨做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察幼兒生活周?chē)囊皇乱晃?，認(rèn)真聆聽(tīng)發(fā)自幼兒內(nèi)心的一言一語(yǔ)，在學(xué)會(huì)利用、調(diào)整現(xiàn)有的課程游戲資源的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造、開(kāi)發(fā)適合本班的課程游戲資源。真正做到：為幼兒打開(kāi)更多的窗口，讓幼兒走出自己的世界，邁向更廣闊的天地。相信，只有這樣，班級(jí)的課程游戲化實(shí)施才會(huì)更有創(chuàng)新、更具活力。