藍(lán)蒜卿

摘 要：毋庸置疑，習(xí)慣的力量鐵定是無比之巨大的，人的日常行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，就會(huì)自然而然地在這種模式上循環(huán)重復(fù)，如果養(yǎng)成的是好習(xí)慣，將會(huì)使人終身受益。本文試從以下個(gè)方面探討良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：（1）從規(guī)范書寫開始培養(yǎng)專注的習(xí)慣；（2）從課前預(yù)習(xí)開始培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣；（3）從師生交流開始培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣；（4）從錯(cuò)題訂正開始培養(yǎng)反思的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0159-01

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成和穩(wěn)固下來的行為定勢。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1 從規(guī)范書寫開始培養(yǎng)專注的習(xí)慣

專注是學(xué)好數(shù)學(xué)的必備優(yōu)良習(xí)慣之一，專注的行為習(xí)慣可以學(xué)生的書寫活動(dòng)作為觸發(fā)器，通過練習(xí)規(guī)范書寫來培養(yǎng)。

1.1 激趣導(dǎo)學(xué)

學(xué)生字寫得不規(guī)范好看，大部分是懷于執(zhí)筆姿勢不規(guī)范正確，從而引起所寫的字筆畫歪歪斜斜，字體了了草草，字形大小不一。與學(xué)生初次見面，可為學(xué)生每人備上一份小禮物：一個(gè)小小握筆器。握筆器，它將三指握筆法的握筆位置塑形展示，放在書桌旁能時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意握筆姿勢。

1.2 曉之以理

郭沫若說：中小學(xué)生，總要把字寫得合乎規(guī)格、端正、干凈、易認(rèn)。這樣對養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、專注。也可以提高審美能力，從而提高自身的整體素質(zhì)。一個(gè)人字寫好了，做事往往也井井有條，易于形成堅(jiān)毅的品格。

1.3 明確要求

書寫時(shí)，卷面盡量保持干凈。寫錯(cuò)的字用一道斜線劃掉，斜線保持平行，若寫錯(cuò)一行，用一條長橫線劃掉，不要亂涂。字跡不求漂亮，但求整齊、干凈。此外字母、符號書寫要規(guī)范化。

1.4 榜樣示范

毛主席說：“榜樣的力量是無窮的！”教師要用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生。學(xué)生中也不乏書寫能手，可把他們的作品展示出來，影響帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 從課前預(yù)習(xí)開始培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

預(yù)習(xí)做為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)習(xí)者對知識的初步感知環(huán)節(jié)，新課預(yù)習(xí)的情況將會(huì)直接影響到課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)最主要的活動(dòng)是對文本的閱讀。所以，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開始。

2.1 精讀深思

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課本里面的概念公式等基礎(chǔ)性的知識，聯(lián)系非常緊密、而且系統(tǒng)性非常強(qiáng)，需要反復(fù)通過閱讀才能理解。且數(shù)學(xué)語言有著符號化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、簡潔性等自身特點(diǎn)，決定著數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不能等同于其他學(xué)科，更不能等同于休閑娛樂類的快速瀏覽，而要調(diào)動(dòng)多種感覺器官參與，精讀細(xì)思、準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

2.2 由文解理

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。這就要求數(shù)學(xué)閱讀要完整體、深入，披文解理。首先，養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣；其次，養(yǎng)成由表及里的習(xí)慣；最后，養(yǎng)成親身實(shí)踐的習(xí)慣。數(shù)學(xué)技能的形成看重實(shí)踐。例如，學(xué)習(xí)做圖過程中，教師可誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行描繪作圖，增強(qiáng)學(xué)生對作圖技能形成過程的理解，從而掌握科學(xué)、正確、熟練的技能要領(lǐng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能。

2.3 融會(huì)貫通

教師要從培養(yǎng)學(xué)生新的一些感悟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維的角度，指導(dǎo)學(xué)生一邊進(jìn)行閱讀一邊比較、一邊閱讀一邊思考、一邊閱讀王邊做題，以便較好地豐富學(xué)生閱讀活動(dòng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)什么分析、懂得融會(huì)貫通的良好的閱讀習(xí)慣，以達(dá)到提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中閱讀效果的目標(biāo)。

3 從師生交流開始培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣

傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)方式。蘇格拉底說：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。”課堂上，師生雙向交流過程中，教師不僅要善于傾聽學(xué)生，還要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

3.1 以身作則

課堂交流過程中，教師要讓學(xué)生把話說完，無論學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)對錯(cuò)，教師均要讓其把話說完，不可打斷。學(xué)生舉手發(fā)言的時(shí)候，教師要注視學(xué)生，久而久之，身教影響下，學(xué)生也會(huì)像教師那樣學(xué)會(huì)如何屯人溝通，認(rèn)真傾聽他人說話。

3.2 授之以漁

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生說話與聽話的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)表達(dá)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了傾聽。傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，除了讓學(xué)生產(chǎn)生聽的需要，即想聽外，還要善于點(diǎn)撥，傳授經(jīng)驗(yàn)方法，使學(xué)生會(huì)聽。如：傾聽時(shí)，要目視發(fā)言者，做到神情專一，同時(shí)報(bào)以微笑、點(diǎn)頭等；要讓學(xué)生做到傾聽時(shí)要帶著問題。在大腦中多問幾個(gè)為什么？在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)聽取同學(xué)的看法。老師還要教給學(xué)生以找“病”為目的來聽，當(dāng)聽同學(xué)講話時(shí)，要讓學(xué)生聽一聽他說得對不對，是否有理。

3.3 鼓勵(lì)強(qiáng)化

對于課堂上能認(rèn)真專心聽教師講解的學(xué)生，教師要給予及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這樣做，既給學(xué)生指明了努力的方向，又幫助學(xué)生獲取到成功的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生樹立了傾聽的榜樣，這樣，有助于學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽、樂于傾聽的良好習(xí)慣。

4 從錯(cuò)題訂正開始培養(yǎng)反思的習(xí)慣

在教學(xué)中，學(xué)生只有堅(jiān)持在學(xué)習(xí)過程中反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才可能認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)特征。而反思又不只是一種簡單的回顧和分析，它必須從新的層次、新的角度重新審視和建構(gòu)。反思是對自身主體的思考，較之認(rèn)知客體有更大的困難。這就要求教師善于指導(dǎo)，傳授反思技能，讓學(xué)生應(yīng)用反思技巧提高反思能力，進(jìn)而養(yǎng)成自覺反思的良好習(xí)慣。

反思習(xí)慣的培養(yǎng)可以從錯(cuò)題訂正開始。在平時(shí)課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生就同一種類型的數(shù)學(xué)題，做了多次后，還是經(jīng)常出錯(cuò)。這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，教師要懂得用心及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們校正學(xué)習(xí)的過程方法，助其在分析出來錯(cuò)誤存在的諸多原因中，逐步掌握不同題型類別的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，直到明確解題的基本通道，巧妙地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的批判性學(xué)習(xí)思維，這個(gè)是比反復(fù)做題所起到的作用更明顯的做法！例如，在教學(xué)“商不變規(guī)律”的練習(xí)中，有的學(xué)生出現(xiàn)了16050=165=3……1錯(cuò)誤。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生討論：“你是怎樣證明這是錯(cuò)的？錯(cuò)在哪里？”“余數(shù)為什么不是1，而是10呢？”學(xué)生在錯(cuò)中自我反思、自我判定、自我糾錯(cuò)，自主弄清被除數(shù)、除數(shù)、商及余數(shù)之間的關(guān)系，商不變規(guī)律、數(shù)位的位值等知識經(jīng)驗(yàn)，深入剖析錯(cuò)誤所在。這樣的反思，有助于促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。