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富有情感的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中品悟

2018-12-09 12:48曹艷
讀與寫·教育教學(xué)版 2018年11期
關(guān)鍵詞:朗讀指導(dǎo)朗讀教學(xué)有效性

曹艷

摘 要:語言是人們交流溝通的重要方式,語文課程在小學(xué)教育中是重要的基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于小學(xué)生而言,語文傳授的知識(shí)是最基本的。在語文課堂上讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀是提高學(xué)生語言能力最好的方法。當(dāng)下最為重要的是提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性,對(duì)此,本文會(huì)通過幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述和分析。

關(guān)鍵詞:朗讀教學(xué) 朗讀指導(dǎo) 有效性

中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2018)11-0128-01

想要提高小學(xué)生語言能力和語言水平,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,朗讀教學(xué)是最為重要的方法和解決路徑。雖然朗讀有時(shí)會(huì)很乏味,尤其是多次朗讀,但是想要更好的理解文中的意思,學(xué)會(huì)詞語的運(yùn)用,多次朗讀是很有必要的,只有理解了語言和詞語的含義和用途,才能更好的運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。本文就目前小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的情況為研究對(duì)象,研究在小學(xué)語文課堂上,怎樣提高課堂朗讀教學(xué)有效性的方法。

1 分析小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的情況

1.1 教師對(duì)朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠

現(xiàn)在的語文課堂教學(xué),在學(xué)習(xí)每篇課文之前,老師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀一遍課文,目的是先熟悉一遍課文,為了在之后講解課文的時(shí)候更方便理解,而且,對(duì)課文的朗讀機(jī)會(huì),可能就一次或者兩次,因?yàn)檎n堂時(shí)間大部分被老師講解所占有,學(xué)生朗讀課文的時(shí)間太少,這一點(diǎn)就說明,教師認(rèn)為朗讀只是為了更好的講解課文而做的鋪墊,教師對(duì)于朗讀教育不夠重視,對(duì)于朗讀教育缺少認(rèn)知,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上,朗讀教育都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、語言能力和寫作能力最直接的途徑。因此,不能充分發(fā)展朗讀教育的重要性,也導(dǎo)致朗讀教學(xué)無法發(fā)揮有效性,提高效率。

1.2 教師對(duì)朗讀教學(xué)的指導(dǎo)欠缺

在語文課堂上,學(xué)生朗讀課文只會(huì)作為講解課文的前提,因?yàn)榻處煂?duì)于朗讀教育認(rèn)知的匱乏,使得在課堂上,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)間多于朗讀課文的時(shí)間,學(xué)生在學(xué)習(xí)上本來就缺乏自主能動(dòng)性,他們也不理解朗讀的重要性,只是知道老師讓讀一遍就讀一遍,大部分都是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)。所以,教師在朗讀教育上缺少正確的引導(dǎo),學(xué)生們不能正確的朗讀課文,從而導(dǎo)致學(xué)生在語言實(shí)際作用,閱讀能力,寫作能力上出現(xiàn)各式各樣的問題,這其中最重要的問題就是在于老師沒有正確的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,這也是導(dǎo)致朗讀教學(xué)效率很低的原因之一。

1.3 教學(xué)的方式和做法單調(diào)乏味

朗讀教學(xué)的方式也是有很多種的,但是在很多的語文課堂上,朗讀教學(xué)方式都過于簡單,學(xué)生們只是為了完成老師布置的任務(wù)一味的閱讀,簡單乏味的教學(xué)方式提不起學(xué)生們的興趣,教師大部分都不會(huì)運(yùn)用朗讀教學(xué)的技巧,一味的閱讀只會(huì)讓學(xué)生們對(duì)朗讀產(chǎn)生厭惡感,更不會(huì)有興趣而言,激發(fā)不了學(xué)生對(duì)朗讀的積極性。這樣的教學(xué)方式,不但不能提高朗讀教學(xué)的有效性,也使得教育質(zhì)量大打折扣。

2 在小學(xué)語文課堂上如何提升朗讀教學(xué)有效性的方法

2.1 有層次的朗讀是提升朗讀教學(xué)有效性的方法之一

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,語文老師應(yīng)該把提高朗讀教學(xué)的層次性放在首位,這是作為提高教學(xué)質(zhì)量的保證。老師在教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該合理安排學(xué)生們的朗讀,設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法,朗讀內(nèi)容由簡單到困難,由少量到多量,使得學(xué)生們由淺到深的適應(yīng)這種層次感的教學(xué)方式,讓學(xué)生們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容同時(shí)對(duì)朗讀教學(xué)保持擁有新鮮感,調(diào)動(dòng)他們的積極性,從而做到朗讀教學(xué)有效性的提升。

2.2 學(xué)生可以互相合作來提升朗讀教學(xué)的有效性

在使用朗讀教學(xué)的過程中,我們還可以讓學(xué)生們互相合作來提高朗讀的質(zhì)量,從而提高朗讀教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行朗讀,可以分段朗讀,也可以根據(jù)課文中的角色安排學(xué)生扮演朗讀,讓學(xué)生在朗讀的過程中真正的融入到文章中去,互相合作的朗讀方式,不僅讓學(xué)生對(duì)朗讀課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,激發(fā)了學(xué)生們的積極性,而且很大程度的提高了教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 訓(xùn)練學(xué)生閱讀各種各樣的素材來提高朗讀教學(xué)有效性

在小學(xué)語文課本當(dāng)中,教材在編排上融合了很多不同種類文體素材,有詩詞詩歌、童話故事、敘事體,說明文等等,這些文體的文章都有自己獨(dú)特的寫作手法,在朗讀方式上也都不同,教師在教學(xué)過程中,合理的安排不同素材的課程,使不同的朗讀模式穿插在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中,這樣的教學(xué)也會(huì)讓學(xué)生感覺既不乏味也有樂趣,不同的教材也會(huì)讓學(xué)生了解到不同的朗讀方式,這種方法,讓學(xué)生在理解各種各樣朗讀方式的同時(shí),間接的也提高了朗讀教學(xué)有效性。

2.4 提高朗讀教學(xué)的有效性還需要學(xué)生對(duì)于通篇文章的理解

在小學(xué)語文的朗讀教學(xué)當(dāng)中,老師不僅讓學(xué)生朗讀課文的段落,還要讓學(xué)生通篇的朗讀,讓學(xué)生把自己的情感融入到文章當(dāng)中,更好的理解作者書寫這篇文章的含義,只有了解了作者的中心思想和情感,學(xué)生才能更加富有激情的去朗讀課文。所以,通篇的朗讀,不僅讓學(xué)生更好的理解文章,用作者一樣的感情朗讀課文,也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)情感的運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式不僅豐富了學(xué)生的情感,在提高課堂朗讀教學(xué)有效性的同時(shí)也提升了教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述,提高朗讀教學(xué)有效性在現(xiàn)今小學(xué)語文課堂教學(xué)上是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該丟掉以前陳舊的教學(xué)思維方式,在教學(xué)方法上發(fā)掘新的思路,不斷創(chuàng)新和改善教育模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,培養(yǎng)正確的朗讀習(xí)慣,使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更加完善的理解,把提高學(xué)生閱讀能力,寫作能力,理解能力,語言表達(dá)能力放在教學(xué)的首位,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 李輝.關(guān)于提升小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的思考[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(11):179-179.

[2] 徐英華.讓語文課堂充溢朗朗書聲——關(guān)于小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究,2017,11(35).

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