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【摘 要】在當(dāng)前轉(zhuǎn)型背景下，各大高職院校中經(jīng)管類專業(yè)對《企業(yè)營銷策劃》課程教學(xué)模式改革越發(fā)重視。本文以體驗式教學(xué)在高職《企業(yè)營銷策劃》課程教學(xué)模式改革為研究對象，在介紹高職《企業(yè)營銷策劃》課程教學(xué)模式改革現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，分析其存在的問題，進(jìn)而針對性提出高職《企業(yè)營銷策劃》課程教學(xué)模式改革的對策，為其他研究人員提供理論遵循。

【關(guān)鍵詞】高職院校；《企業(yè)營銷策劃》；教學(xué)模式

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）28-0177-02

眾所周知，占據(jù)了半壁江山的高職院校在教學(xué)方式和教學(xué)觀念上也在亦步亦趨地追趕，在營銷相關(guān)專業(yè)中，對于一些核心課程例如《企業(yè)營銷策劃》課程教學(xué)模式改革呼聲越來越強(qiáng)烈。另外，對高職《企業(yè)營銷策劃》課程教學(xué)模式改革不僅是為了更高效地達(dá)成課程目標(biāo)，完成課程內(nèi)容，更是為了大幅帶動學(xué)習(xí)的積極主動性。因此，必須明確以學(xué)生為高校課程改革的主體，通過多元化的考核方式來提升高職院校人才培養(yǎng)和人才輸送能力。

一、高職《企業(yè)營銷策劃》課程教學(xué)模式改革現(xiàn)狀

當(dāng)前大多數(shù)高職院校的辦學(xué)歷史都不長，尤其是一些經(jīng)管類專業(yè)院校，普遍將主要精力放在應(yīng)用型、實(shí)用型教育上，無暇顧及其他，導(dǎo)致學(xué)校的核心文化以及發(fā)展定位不夠精準(zhǔn)。因此其課程改革必須以理論為主導(dǎo)、以實(shí)踐為導(dǎo)向、以學(xué)生為主線，這樣才能夠?qū)⒊浞峙囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動手能力，并將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。在當(dāng)前轉(zhuǎn)型背景下，各高職院校的《企業(yè)營銷策劃》課程教學(xué)模式改革持續(xù)深入推進(jìn)。各高校普遍以充分提升高校的辦學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，更大地提升教師的教學(xué)能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，遵循把《企業(yè)營銷策劃》課程教學(xué)模式改革方向作為重點(diǎn)來把握原則。

鑒于多數(shù)高職院校的現(xiàn)實(shí)狀況普遍都存在資金投入不夠充足，學(xué)生生源的層次均為中等偏下，而且教師資源流動性大、入行門檻低等現(xiàn)狀，因此目前各大高職院校的課程改革都從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)考慮，把人才精準(zhǔn)培養(yǎng)作為其教學(xué)提升策略。

二、高職《企業(yè)營銷策劃》課程教學(xué)模式改革存在的問題及原因

（一）案例教學(xué)的不足。對于高職《企業(yè)營銷策劃》課程教學(xué)模式改革中，最關(guān)鍵的改革是對其課程體系設(shè)置進(jìn)行改革，在與時俱進(jìn)的教學(xué)模式中添加進(jìn)充分的課堂案例教學(xué)，來彌補(bǔ)傳統(tǒng)的理論知識講授層面的不足。但是各高職院校對于案例教學(xué)課程設(shè)置的理念還未統(tǒng)一，使得該課程體系設(shè)置存在空缺，尤其是我國高職《企業(yè)營銷策劃》課程，與國際先進(jìn)教育差距更大。第一，多數(shù)高職《企業(yè)營銷策劃》課程體系標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、規(guī)范程度不完善，各大高校以自身教學(xué)模式出發(fā)，課程設(shè)計極度分散。第二，經(jīng)管類專業(yè)課程案例教學(xué)的權(quán)威性理論學(xué)習(xí)教材缺乏，各高校均以教師自己學(xué)習(xí)心得為基礎(chǔ)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課程體系的質(zhì)量魚龍混雜、泥沙俱下，存在數(shù)量多、范圍廣卻質(zhì)量低、精度差的短板。

（二）教師缺乏經(jīng)驗，教學(xué)手段單一。古往今來，教師在教育中的作用不容忽視。尤其在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”呼聲越發(fā)高企的今天，教師的功能愈發(fā)多元化，不僅要擔(dān)當(dāng)理論教育的傳授者，還擔(dān)任實(shí)踐教育的指導(dǎo)者。但是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師的現(xiàn)實(shí)狀況卻值得相關(guān)部門深思：第一，教師缺乏經(jīng)驗。多數(shù)教師僅在研究生畢業(yè)后就從一個校門跨入另外一個校門，而且身兼數(shù)職，其理論基礎(chǔ)不夠深化，實(shí)踐經(jīng)驗極度缺乏，對于設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這類著重理論實(shí)踐結(jié)合的課程無法勝任。第二，教學(xué)手段單一。高職《企業(yè)營銷策劃》課程教學(xué)模式中對人才培育教育以不可或缺的理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過厚積薄發(fā)、深入淺出的方式將理論轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。但是大多數(shù)高校教師自身卻沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，其實(shí)踐教育環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重缺失，僅僅利用單一的理論教學(xué)模式，無法全面指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

（三）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量存在問題。對于高職院校經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)模式而言，不可或缺的就是安排在校學(xué)生學(xué)習(xí)完課堂理論基礎(chǔ)之后，進(jìn)入實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。但是遺憾的是目前大多數(shù)高職院校由于各種原因?qū)е缕鋵?shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量存在問題。第一，校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量人力、物力、財力投入，而且必須配備專門的實(shí)踐指導(dǎo)教師，大幅提升學(xué)校教學(xué)成本，使得一些自己存在缺口的高職院校其實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量不過關(guān)。第二，校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地有助于提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗，但是一些大中型企業(yè)對高職院校學(xué)生存在一定偏見，不愿接納該層次學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，也阻礙了高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)進(jìn)行。

三、解決高職《企業(yè)營銷策劃》課程教學(xué)模式改革存在問題的對策

（一）加強(qiáng)案例教學(xué)。為了解決高職《企業(yè)營銷策劃》課程教學(xué)模式改革存在的案例教學(xué)的不足問題，必須改進(jìn)各高職院校課程體系，通過添加足量的與理論相匹配的案例教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。第一，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生案例教學(xué)思維，做好課前預(yù)習(xí)。以問題引導(dǎo)的方式來教學(xué)，增加學(xué)生討論和實(shí)踐的互動，將重理論模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹匕咐Ｊ?。第二，必須更新案例教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次學(xué)生因材施教。無論哪種模式，都必須要注意學(xué)生能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例進(jìn)行教學(xué)，避免對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。

（二）提高教師實(shí)踐能力。當(dāng)前不可否認(rèn)的是在各大高校人才培育模式中，學(xué)生是至關(guān)重要的主體，大多數(shù)教師單純地將其作為教學(xué)中的被動接受者，卻將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的鍛煉置于教學(xué)任務(wù)之外。造成這種困境的主要原因在于高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師存在教學(xué)短板，因此必須構(gòu)建符合高職《企業(yè)營銷策劃》課程教學(xué)模式改革理念的專業(yè)師資隊伍。第一，必須提高教師準(zhǔn)入門檻，尤其是在高校案例課程教學(xué)的教師，必須要求自身具備深厚的經(jīng)管類專業(yè)知識儲備，更重要的是必須要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或者在企事業(yè)單位有過相似經(jīng)驗。第二，必須完善教師考核體系，對于當(dāng)前的教師，均是采取“一勞永逸”的招聘模式，存在著“嚴(yán)進(jìn)寬管”的現(xiàn)狀，很多教師并未與時俱進(jìn)不斷通過學(xué)習(xí)提升自己的理論和實(shí)踐能力。必須完善考核機(jī)制，對教師采取優(yōu)勝劣汰的競爭式上崗模式，提升教師的教學(xué)實(shí)力和實(shí)踐能力。

（三）建立高質(zhì)量的營銷策劃實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。為了解決目前大多數(shù)高職院校由于各種原因?qū)е缕鋵?shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量存在問題的現(xiàn)狀，必須從高校及社會、企業(yè)等多角度共同努力，改進(jìn)基地質(zhì)量不佳現(xiàn)狀。第一，學(xué)校將高質(zhì)量的營銷策劃實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地作為重點(diǎn)項目建設(shè)，不僅要優(yōu)先投入足夠資金，更要配備專職實(shí)訓(xùn)教師隊伍，協(xié)助學(xué)生完成實(shí)踐以及案例課程。第二，對各大中型企業(yè)要進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，盡量為高職院校學(xué)生多提供實(shí)習(xí)崗位，承擔(dān)起企業(yè)的社會人才培養(yǎng)責(zé)任，與社會、高校共同打造適應(yīng)社會發(fā)展的高職院校人才隊伍。

四、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)是一門藝術(shù)，“教無定法，貴在得法”。因此，對于高職《企業(yè)營銷策劃》課程教學(xué)模式改革必須放在重要位置，并將其作為評判教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)。但是，通過上文的分析可以看出，高職《企業(yè)營銷策劃》課程教學(xué)模式改革并不能單一存在，必須依托教學(xué)理念、教學(xué)方式以及師資力量等各種基礎(chǔ)，通過明確功能化課程考核改革體系、構(gòu)建多元化考核改革主體、構(gòu)建多元化考核改革形式、構(gòu)建多元化考核改革內(nèi)容以及建立信息化課程反饋體系等多個舉措來極大優(yōu)化課程考核改革，為保障高職院校的先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)工作把牢最重要一關(guān)。

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