黃登秀

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵的一部分，主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，不僅能幫助學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)概念與公式，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考和舉一反三的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)應(yīng)用題的題型特點(diǎn)，教給學(xué)生解決應(yīng)用題的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；課堂教學(xué)；探究策略

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。應(yīng)用題是對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的綜合考察，一直以來(lái)都被認(rèn)為是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與能力方面起著重要作用。通過(guò)應(yīng)用題教學(xué)，學(xué)生不僅可以更牢固地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與生活密切相關(guān)的綜合性問(wèn)題，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們必須采取有效策略，優(yōu)化與改革小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生解應(yīng)用題的興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中解答應(yīng)用題，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生的年齡較小，偏向于形象思維和感性認(rèn)知，只有那些他們熟悉的內(nèi)容才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。相反的，如果應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就不能完全發(fā)揮出來(lái)。因此，教師要重視應(yīng)用題教學(xué)的生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，把學(xué)生感興趣的故事、事例、新聞等編成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣的應(yīng)用題，來(lái)源于學(xué)生身邊，充滿著生活情趣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，還能夠培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在“連減應(yīng)用題”講解中，教師可以這樣設(shè)計(jì)應(yīng)用題：假如桌子上面有30個(gè)杯子，之前被某同學(xué)拿走了8個(gè)，后來(lái)又被拿走了12 個(gè)，那么現(xiàn)在桌子上還有幾個(gè)杯子呢？又如在講解兩步驟計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，教師可以班內(nèi)某一學(xué)生為例來(lái)設(shè)計(jì)應(yīng)用題：班級(jí)中某一個(gè)同學(xué)考試得了第一名，爸爸給了他50元去買(mǎi)學(xué)習(xí)文具，一共要買(mǎi)了7個(gè)練習(xí)冊(cè)，每個(gè)10元，爸爸給的50元夠不夠買(mǎi)呢？這樣設(shè)計(jì)，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，不但能激發(fā)學(xué)生的解題興趣，促使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，還讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，豐富教學(xué)方式

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索事物的愿望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。圖文并茂使學(xué)生的積極性大大提高。教學(xué)方式的改善主要從應(yīng)用題內(nèi)容、硬件設(shè)備、活動(dòng)內(nèi)容三方面進(jìn)行。應(yīng)用題內(nèi)容的選取務(wù)必簡(jiǎn)單易懂，小學(xué)生接觸較多的都是生活中常見(jiàn)又易于理解的事物。例如在講解速度、時(shí)間和路程這節(jié)內(nèi)容時(shí)，有的題型是光速、光傳播路程與時(shí)間進(jìn)行講解，但是學(xué)生對(duì)于光學(xué)認(rèn)知非常陌生；硬件設(shè)備方面除了教材課本講授，還應(yīng)該配置多媒體動(dòng)畫(huà)、手工模型等，讓學(xué)生從觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都能對(duì)知識(shí)有所感受；活動(dòng)內(nèi)容方面主要是針對(duì)室外的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，將應(yīng)用題中出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行演示，并通過(guò)學(xué)生的親身參與，使其將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

三、學(xué)會(huì)審題，引導(dǎo)學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系

學(xué)會(huì)審題是解應(yīng)用題的先決條件，教師在教學(xué)中只有教會(huì)學(xué)生審題，才能使他們正確理解題意。實(shí)踐證明，學(xué)生不會(huì)做應(yīng)用題往往緣于不理解題意。一旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也就明了。因此，從這個(gè)角度上講，理解題意是正確解答的關(guān)鍵。應(yīng)用題包括情節(jié)、條件和問(wèn)題三個(gè)要素，審題就是了解這三個(gè)要素。具體來(lái)說(shuō)，在審題過(guò)程中，學(xué)生必須邊讀邊思考，理解題意，找出應(yīng)用題里的條件和問(wèn)題，即掌握題中講的是什么事情，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果怎樣，弄清楚題中給定的條件是什么，所求問(wèn)題是什么，從而構(gòu)建起條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系，確定數(shù)量關(guān)系。此外，為了便于分析問(wèn)題中已知量與未知量之間的關(guān)系，在必要情況下還要借助簡(jiǎn)單的實(shí)物圖或線段圖來(lái)輔助理解，這樣就能把題目里難以理解的內(nèi)容或抽象的概念簡(jiǎn)單化、具體化，把數(shù)量關(guān)系從應(yīng)用題中抽象出來(lái)，更好地理解和掌握題意。需要注意的是為了防止學(xué)生一遇到敘述稍有變化的題目就發(fā)生錯(cuò)誤，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的分析。

四、指導(dǎo)分析應(yīng)用題的方法，幫助學(xué)生明確解題思路

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生獲得知識(shí)的思維過(guò)程，教給學(xué)生分析應(yīng)用題的方法，讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。在解題過(guò)程中，學(xué)生往往習(xí)慣于機(jī)械地去解題，根本沒(méi)有掌握分析應(yīng)用題的方法，以至于題型稍有變化，就不會(huì)解答。對(duì)此，教師一定要重視思考方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生分析應(yīng)用題的推理方法，如分析法、綜合法、比較法、逆向思考、變式法、感知規(guī)律法等，幫助學(xué)生明確解題思路，進(jìn)而準(zhǔn)確解答應(yīng)用題。此外，教師在教學(xué)中還要摸清學(xué)生解應(yīng)用題的思維脈絡(luò)，了解學(xué)生的思維會(huì)從哪里起步，向哪個(gè)方向發(fā)展，將會(huì)在哪里受阻，以便及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，幫助學(xué)生克服障礙，使他們始終朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。需要注意的是，解題思路的形成并不是一朝一夕的事情，必須從小學(xué)低年級(jí)起，日積月累，逐步培養(yǎng)，這是應(yīng)用題教學(xué)的重中之重。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是學(xué)生鞏固和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力的一個(gè)重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的解題興趣，教給學(xué)生審題和分析的方法，還要通過(guò)解題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以全面提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。