鮑青祥　張兆珊　王丹

摘 要：西藏位于青藏高原西南部，地理位置偏遠(yuǎn)。高中階段，西藏學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，往往存在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏懼、數(shù)學(xué)底子差等等情況，從而直接導(dǎo)致西藏高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不是很好，除此之外教師本身也占據(jù)一定的影響因素，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的知識背景來合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的實(shí)際效果。如何提高西藏高中教學(xué)的實(shí)效性，是需要認(rèn)真考慮的問題。本文就從西藏高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題探討，提出解決辦法，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果，進(jìn)行簡要分析探討。

關(guān)鍵詞：西藏高中數(shù)學(xué)；存在問題；實(shí)效性

一、西藏高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題分析

（一）學(xué)生自身情況。首先是學(xué)生的基礎(chǔ)掌握問題，西藏地區(qū)屬于我國西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校教學(xué)資源相對比較匱乏，導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢，同時數(shù)學(xué)是一門相對比較難的課程，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對課堂上所講的知識不懂，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)太難，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)不能達(dá)到好的效果。

（二）教學(xué)資源相對落后。西藏屬于西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于受到地理位置以及交通條件的限制原因，導(dǎo)致西藏地區(qū)的教學(xué)條件相比比較落后，師資力量比較匱乏。受教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致教學(xué)工作中的一些硬件配套設(shè)施不齊全，同時西藏學(xué)生對漢語的掌握不是很好，更加導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，同時學(xué)生對知識的接受程度也不高。

（三）學(xué)生的抽象思維能力相對較弱。西藏學(xué)生由于在生活中較少接觸到有關(guān)數(shù)學(xué)的一些概念問題，從而導(dǎo)致西藏地區(qū)學(xué)生的抽象思維能力沒有得到很好的發(fā)展。而數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一門注重基礎(chǔ)知識的課程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果對一些基本的數(shù)學(xué)公式、定理、運(yùn)算法則等概念性問題都不理解，這樣不能夠解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)問題，不會將理論知識應(yīng)用到實(shí)際解題的過程中，導(dǎo)致難以熟練的掌握所學(xué)的內(nèi)容。

（四）數(shù)學(xué)理解能力和運(yùn)算能力較差。相比與內(nèi)地學(xué)生，西藏地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較差，這樣導(dǎo)致在數(shù)學(xué)過程中會遇到很多問題，比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)題目計算時，由于基礎(chǔ)差，運(yùn)算速度偏慢，準(zhǔn)確性較低，最重要的由于對數(shù)學(xué)基本知識掌握不牢，難以理解數(shù)學(xué)出題的題意，導(dǎo)致西藏地位學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中面臨非常多的困難。

（五）語言表達(dá)的特殊性。西藏地區(qū)的學(xué)生對漢語的掌握程度不高，這就導(dǎo)致首先在理解數(shù)學(xué)語言上就存在著很大的困難。在對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行理解時，首先需要將其轉(zhuǎn)化成漢語，然后還需將漢語轉(zhuǎn)化為藏語，這樣才能讓藏族學(xué)生理解題目。這個語言翻譯轉(zhuǎn)換的過程就會使得在解題時間增大，導(dǎo)致藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)與解題時需要耗費(fèi)大量時間理解題目，同時藏族學(xué)生在想出解題思路后，還需要思考如何將轉(zhuǎn)化用數(shù)學(xué)語言表示出來，這是藏族學(xué)生面臨的一個重要語言難題？

二、教材內(nèi)容編排存在問題

首先要保證教材編排的合理性，對西藏地區(qū)的教材編制，要符合西藏地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，結(jié)合大綱的要求合理編排課本難度，讓學(xué)生學(xué)起來能夠更容易掌握理解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會更有興趣和動力。其次，需要注意教材編排的合理性，要讓教數(shù)學(xué)知識的分布趨于合理化，讓章節(jié)之間能夠銜接在一起，保持循序漸進(jìn)的方式對教材進(jìn)行編排；最后，要注意教材編寫的趣味性，避免教材內(nèi)容過于枯燥，可以引入一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣味案例和數(shù)學(xué)案例的背景，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、對數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的探討

由于西藏地區(qū)學(xué)生普遍自身基礎(chǔ)知識比較差，以及受到語言的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難，同時由于西藏地區(qū)的教學(xué)師資力量不足，是的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性有待加強(qiáng)。

四、相關(guān)措施與建議

針對西藏高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，需要對此進(jìn)行改進(jìn)。為此，提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施和建議。

（一）掃除西藏高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言障礙。首先由于西藏地區(qū)的主要語言環(huán)境是藏族語言，對漢語很少應(yīng)用，導(dǎo)致西藏學(xué)生對數(shù)學(xué)語言理解上存在很大的困難，這是存在數(shù)學(xué)中的一個問題。對此，教師在課堂講課過程中，需要放慢教學(xué)速度，用清晰流暢的普通話對學(xué)生進(jìn)行教課，保證學(xué)生能夠理解所講的課程，同時教師需要在課堂中加入藏語教學(xué)，幫助學(xué)生更好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。所以，需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生更理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高西藏高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)師生之間的互動溝通。老師需要對于學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的接受情況。老師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時，首先要認(rèn)真了解自己的學(xué)生，讓學(xué)生自己提出在教學(xué)中的那些講解可以接受，那些講解內(nèi)容比較難懂，然后結(jié)合學(xué)生的意見，合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，提高教學(xué)資料和效率。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于西藏學(xué)生自身基礎(chǔ)差，平時生活中很少接觸到數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較有難度，從而逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對此，教師需要把教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，利用學(xué)生所熟悉的身邊的事情把數(shù)學(xué)知識引入課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

西藏地區(qū)由于自身地理?xiàng)l件的限制，導(dǎo)致其師資力量比較缺乏，導(dǎo)致同時數(shù)學(xué)是一門比較難的學(xué)科，這樣使得西藏高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作效果不理想。因此，需要對此進(jìn)行改進(jìn)，提高在西藏地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。