田玉明

摘 要：以學(xué)生為中心是目前新課改的要求，也是小學(xué)教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。以學(xué)生為中心就是要求學(xué)校和教師要改變傳統(tǒng)的教育模式和手段，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)新教育手段和教學(xué)方式，以此來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性。在此背景影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門十分重要的學(xué)科，理應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心。小學(xué)數(shù)學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，就是從尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，探索以學(xué)生為中心的教育模式和教育手段，這樣才能符合新課改和教育發(fā)展規(guī)律的要求，也能從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；以學(xué)生為中心；創(chuàng)新

一、概述

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與實(shí)際的動(dòng)手能力，這就有別于語(yǔ)文的重積累。數(shù)學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，就必須要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，這樣才能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從最新的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)手段入手，最大程度提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展的需要，素質(zhì)教育成為主流的教育思潮，在這個(gè)背景之下，對(duì)傳統(tǒng)的教育進(jìn)行改革已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，也是我國(guó)今后教育發(fā)展的一個(gè)重要方向和目標(biāo)。以學(xué)生為中心是一種最新的教育理念，也是目前教育改革的目標(biāo)和要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，主導(dǎo)著整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程和教學(xué)的過(guò)程。學(xué)生是被動(dòng)的接受者，根據(jù)教師的要求完成一些教學(xué)任務(wù)，整個(gè)過(guò)程枯燥缺乏趣味性，課堂氛圍缺乏生動(dòng)性和活潑性。這就導(dǎo)致教師講的眉飛色舞學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，實(shí)際的教學(xué)效果很差。隨著教育學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展，以學(xué)生為中心的理念應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)踐也證明了這種模式具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際效果，由此我國(guó)順應(yīng)這一趨勢(shì)，新課改明確要求改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心存在的問(wèn)題

首先是教師的觀念問(wèn)題。教師是推行以學(xué)生為中心最大的影響因素，但是從目前來(lái)講，教師觀念上的問(wèn)題在很大程度上阻礙了以學(xué)生為中心理念的推行。許多教師由于傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)方式和手段上短時(shí)間以內(nèi)還不能接受這種先進(jìn)的理念，他們拘泥于傳統(tǒng)的教育手段和方式，沒(méi)有從心底接受這種新型的教育形式和手段。由此導(dǎo)致以學(xué)生為中心的理念推行受到阻力。

其次是形式主義嚴(yán)重，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到以學(xué)生為中心理念的本質(zhì)。以學(xué)生為中心的教育理念要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從各個(gè)環(huán)節(jié)都要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。但是目前許多小學(xué)在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，僅僅是形式的一些變化，沒(méi)有深入貫徹執(zhí)行，許多規(guī)定僅僅流于形式。這就導(dǎo)致以學(xué)生為中心的理念在實(shí)際推行過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

最后是沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其積極性和主動(dòng)性關(guān)系著整個(gè)理念推行的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和吸引力十分重要。這就要求堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分分析學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，制定科學(xué)合理的計(jì)劃和方案，這樣才能促進(jìn)以學(xué)生為中心理念的全面貫徹落實(shí)。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)生為中心的措施

首先是教師方面的自我提升。教師要根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，從新課改的要求出發(fā)，最大限度的更新自己的觀念，樹立新型的教育理念。摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的典型做法，從學(xué)生自身的需要入手，不斷創(chuàng)新自身的教育手段和方式，以此來(lái)促進(jìn)以學(xué)生為中心理念的推行。其次創(chuàng)新教育手段和方式，豐富課堂的組織形式和手段。

其次是教學(xué)合一，尊重學(xué)生的主體地位。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊過(guò)程，并不是單方面的個(gè)體活動(dòng)，而是雙方活動(dòng)的結(jié)果，只有建立良好的互動(dòng)關(guān)系才能使教與學(xué)相輔相成的統(tǒng)一關(guān)系。堅(jiān)持以學(xué)生為中心并不是忽視教師的作用，只是教師角色的轉(zhuǎn)化，而且在以學(xué)生為中心理念之下教師的引導(dǎo)作用更加重要。師生之間良性互動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是整個(gè)過(guò)程的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，雙方通過(guò)良性的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

再次是寓教于樂(lè)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，就要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感的激發(fā)與豐富，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿感情色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)，這樣學(xué)生的主體積極性和興趣就會(huì)得以強(qiáng)化。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

最后是建立完善合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段堅(jiān)持以成績(jī)?yōu)橹?，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有得到重視，這就導(dǎo)致學(xué)生拘泥于成績(jī)。數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)是一種評(píng)價(jià)的手段，其主要目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，但是許多人將其誤認(rèn)為最終的目的。通過(guò)教育評(píng)價(jià)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)，從而為下一步改進(jìn)教學(xué)工作提供依據(jù)，也不是決定學(xué)生好壞的唯一依據(jù)。所以要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，就必須建立完善的評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生自身的需要出發(fā)，這樣可以有效提高教育評(píng)價(jià)的作用。

四、總結(jié)

綜上所述，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念具有十分重要的作用。既可以促進(jìn)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，也從根本上有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在此背景之下，大力推行以學(xué)生為中心的理念勢(shì)在必行，我國(guó)新課改以及許多教育機(jī)構(gòu)都對(duì)此作出了明確的規(guī)定。有鑒于此，學(xué)校和教師要以此為突破口，加強(qiáng)教育教學(xué)的改革，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。我們的教學(xué)要走出以往以教師為中心的灌輸式教學(xué)的怪圈，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以學(xué)為中心的教學(xué)模式，激起學(xué)生參與的主動(dòng)性，讓課堂成為師生共同參與、互動(dòng)探究的場(chǎng)所，這樣才能有利于教育水平的提高和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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