陳漢東

高中物理教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用非常重要，是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考的重要手段.因此，很多問(wèn)題都需要把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自主探索意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性.問(wèn)題的來(lái)源既可以是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的原創(chuàng)，也可以來(lái)自于學(xué)生的日常訓(xùn)練，拓展學(xué)生的解題思路.

一、問(wèn)題設(shè)置要符合教師教學(xué)的需要

高中物理課程教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施必須要符合教師教學(xué)的需要，教師根據(jù)教材內(nèi)容合理安排提問(wèn)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力始終與教學(xué)內(nèi)容同步，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能更好地體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣教學(xué)內(nèi)容安排才能更加有效，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)的教學(xué)效果.

例如，人教版“牛頓第一定律”課程教學(xué)中，其難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解“一切物體在不受力作用時(shí)，總是保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài).”因?yàn)榕ｎD第一定律所表達(dá)出的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際是不太符合的，因此，我在教學(xué)過(guò)程中先提出了一個(gè)問(wèn)題，根據(jù)你的生活了解，你認(rèn)為力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系，讓學(xué)生自己討論給出答案，這個(gè)比較簡(jiǎn)單，很多學(xué)生都提出了力越大，運(yùn)動(dòng)速度越快，力越小，運(yùn)動(dòng)速度逐漸減慢.此時(shí)，我提出如果按照你們所說(shuō)力越小，運(yùn)動(dòng)速度逐漸減慢，那么我用力推一下墻壁，為什么墻壁沒(méi)有動(dòng)呢？學(xué)生反饋說(shuō)推不動(dòng)，此時(shí)我提出，為什么會(huì)推不動(dòng)呢？不是說(shuō)力越大，速度越快嗎？我施加了力??！此時(shí)學(xué)生明顯意見(jiàn)不一，有的從力的分解角度來(lái)分析問(wèn)題，有的從重力作用角度分析，此時(shí)，我提出可以嘗試從牛頓第一定律的概念入手來(lái)分析，從而引出教學(xué)內(nèi)容.

二、問(wèn)題設(shè)置要激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

問(wèn)題教學(xué)法要以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)為目的，教師在教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題設(shè)置應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，這樣問(wèn)題設(shè)置才能有效，才能真正發(fā)揮問(wèn)題的作用.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平，做好問(wèn)題設(shè)置，把握問(wèn)題難度，提升學(xué)生課堂參與度.

例如，人教版“相互作用”課程教學(xué)中，其重點(diǎn)內(nèi)容是力是物體間的相互作用，其作用效果是物體發(fā)展形變或者運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這部分的概念很容易理解，學(xué)生接受起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，特別是受力則發(fā)生形變或者運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變這一點(diǎn)，學(xué)生抽象思維可以理解，此時(shí)我提出了一個(gè)問(wèn)題：既然力是相互的，那么是不是我可以理解成為，我打他胳膊，其實(shí)他胳膊也打了我呢？是扯平了呢？此時(shí)學(xué)生第一反應(yīng)是，不對(duì).然后我問(wèn)為什么不對(duì)呢？從力學(xué)角度分析是對(duì)的！此時(shí)學(xué)生興趣明顯提升，這個(gè)問(wèn)題也引起了學(xué)生的興趣，一些學(xué)生還拍打同桌來(lái)解釋力的互相作用，此時(shí)課堂氛圍很融洽，但學(xué)生還是不理解，從學(xué)習(xí)內(nèi)容角度分析確實(shí)是力作用相互的，但是他打我，為什么我還是感覺(jué)疼和吃虧？此時(shí)，我再解釋，單純從力學(xué)角度確實(shí)是互相的，但打的部位疼痛感是不同的，自己打一下臉和拍手之間的感覺(jué)是一樣的嗎？此時(shí)學(xué)生紛紛明悟，課堂氛圍進(jìn)一步活躍，也激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)探究方面的意識(shí)，起到了很好的教學(xué)效果.

三、問(wèn)題設(shè)置要滿足課堂訓(xùn)練要求

問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中問(wèn)題設(shè)置要滿足課堂訓(xùn)練的要求，保證課堂教學(xué)效果.課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采取哪種教學(xué)方式和方法，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還是以學(xué)生為主體等，其最主要的目標(biāo)還是落實(shí)到教學(xué)效果方面，因此，教師要在課堂訓(xùn)練方面做好問(wèn)題設(shè)置，實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法來(lái)檢測(cè)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量.

例如，人教版“自由落體運(yùn)動(dòng)”課程教學(xué)中，在完成教學(xué)內(nèi)容以后，我組織學(xué)生進(jìn)行了課堂訓(xùn)練，同時(shí)將訓(xùn)練以提問(wèn)的形式進(jìn)行展現(xiàn)出來(lái).如我在課堂中提出了：我們學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)以后，對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和概念有了了解，認(rèn)識(shí)到質(zhì)量與自由落體的速度的關(guān)系，那么事實(shí)上我們生活中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為質(zhì)量越大的物體降落速度越快是什么原因呢？比如一個(gè)鐵釘和一團(tuán)棉花同時(shí)從同一高處下落，為什么是鐵釘先下來(lái)呢？我們?cè)O(shè)計(jì)什么條件才能讓棉花先下來(lái)，鐵釘后下來(lái)呢？利用問(wèn)題讓學(xué)生去思考，讓問(wèn)題教學(xué)法真正落實(shí)到實(shí)處，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果.

問(wèn)題設(shè)置要滿足課堂訓(xùn)練要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地將一部分課下訓(xùn)練題目轉(zhuǎn)移到課上進(jìn)行，以提問(wèn)的方式進(jìn)行，特別是一些比較難的問(wèn)題，這樣學(xué)生既可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解課堂內(nèi)容，又在解決問(wèn)題的同時(shí)降低了課下作業(yè)壓力.此外，教師還應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題設(shè)置積極拓展訓(xùn)練題目的思路，讓學(xué)生去思考和探索.

總之，高中物理教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法非常重要，是提升課堂教學(xué)效果，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量的重要措施.教師在問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中既要根據(jù)教材內(nèi)容安排，符合自身教學(xué)內(nèi)容要求，也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生興趣和探究意識(shí).