朱麗華

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生參與、交往互動(dòng)、共同促進(jìn)的過(guò)程.教師要強(qiáng)化引導(dǎo)，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師要依托問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行信息的交換、思想的交流，參與生生之間的討論，高效地解決問(wèn)題.每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體都是平等的，他們?cè)诎l(fā)表建議、評(píng)論見(jiàn)解中增進(jìn)友誼，也避免少走彎路，能比較容易地解決問(wèn)題.

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂討論的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的參與度低.教師的過(guò)多參與，干擾了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生的積極性大打折扣.學(xué)優(yōu)生由于對(duì)知識(shí)的掌握情況較好，在班級(jí)中有一定的“地位”，享有話語(yǔ)權(quán)，他們參與的積極性較高.但學(xué)困生由于成績(jī)不好，覺(jué)得自己沒(méi)有發(fā)言權(quán)，參與熱情非常低.

2.討論的選題價(jià)值過(guò)低.問(wèn)題要具有探究性、可討論性，才能保證討論的順利進(jìn)行.一些教師選擇的題目局限于書(shū)本、遠(yuǎn)離學(xué)生生活，或者題目的難度不能適應(yīng)大部分學(xué)生，題目過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)須思考，直接查找課本就能得到答案；或題目過(guò)難，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間思考也得不到相應(yīng)的答案.

3.討論分組不合理.討論一般包括全班討論、小組論和隨機(jī)討論三種情況.小組成員的組成結(jié)構(gòu)是否合理，關(guān)系到討論是否能夠深入.教師一般采用前后左右4人分組，不能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行異質(zhì)分組，成員分工不明確，以致課堂討論成為部分優(yōu)秀生的“單打獨(dú)斗”.

4.部分學(xué)生游離于群體之外，好像討論與他們無(wú)關(guān).有時(shí)教師拋出問(wèn)題，教室里熱鬧非凡，但存在著部分小組個(gè)別學(xué)生一直在發(fā)言，部分小組吵得不可開(kāi)交，還有些同學(xué)不能控制自己，甚至還有個(gè)別學(xué)生跑到別的小組“看熱鬧”.

5.討論評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果.課堂評(píng)價(jià)的主角是教師，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做一些點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生揭開(kāi)疑惑，對(duì)學(xué)生的付出予以肯定，以激發(fā)學(xué)生的興趣.但部分教師過(guò)于重視學(xué)習(xí)結(jié)果，而對(duì)學(xué)生討論的思維發(fā)展、解決問(wèn)題能力的提高、言語(yǔ)能力的提升關(guān)注不夠，禁錮了學(xué)生的思維，降低了學(xué)生的參與熱情.

二、初中數(shù)學(xué)課堂討論的有效策略

1.優(yōu)化選題.教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，一個(gè)好的選題顯得至關(guān)重要.關(guān)于選題，一是要選擇答案唯一、解決方法多樣的問(wèn)題.數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決會(huì)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，但數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法往往不是唯一的，學(xué)生可以從不同的角度入手，采用不同的思路，選用不同的方法，達(dá)到殊途同歸的目的.多樣性的解決方案能開(kāi)闊學(xué)生的視野，引發(fā)他們的討論，讓他們修正自己的答案，使自己的解答更加完善.二是要選擇與生活息息相關(guān)的問(wèn)題.初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但這些知識(shí)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，身邊生活中的很多問(wèn)題都可以借助數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決.教師要建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，挖掘生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師可采用討論式教學(xué)，讓學(xué)生收集資料，多角度、全方位地解決問(wèn)題.三是在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)附近選題.教師要把握問(wèn)題的難度，對(duì)一些有深度的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)探索把握問(wèn)題的來(lái)龍去脈.

2.提前了解.教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生解決.教師要不間斷地檢查學(xué)生的完成情況，及時(shí)提出策略，為他們解決問(wèn)題提供指向.要培養(yǎng)學(xué)生提前收集資料的習(xí)慣，學(xué)生熟悉討論主題的內(nèi)容，就可以公平地參與課堂討論，在討論過(guò)程中游刃有余的發(fā)揮.

3.制定規(guī)則.制定規(guī)則，一是為了明確學(xué)習(xí)目的.每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，教師要明確學(xué)習(xí)目的，制定屬于學(xué)生個(gè)人的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)之中，從而學(xué)有所獲.當(dāng)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題持有不同意見(jiàn)時(shí)，組長(zhǎng)可以引導(dǎo)組員進(jìn)行深入探究，或向別的小組求助.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的分工，善于表達(dá)的可以負(fù)責(zé)發(fā)言，思維縝密的可以負(fù)責(zé)記錄，做事有條理的負(fù)責(zé)整理資料，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng).二是可以創(chuàng)造良好的討論環(huán)境.當(dāng)有人發(fā)言時(shí)，所有學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，不能隨意打斷別人的話，發(fā)言結(jié)束后其他人可以舉手示意，經(jīng)同意后可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)或反駁別人的觀點(diǎn).教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，但對(duì)于愛(ài)表現(xiàn)、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要適當(dāng)提醒他們給其他同學(xué)留有發(fā)言的機(jī)會(huì).

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體作用.要以學(xué)生為中心，以問(wèn)題指引學(xué)生的討論交流，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，提高他們的交流能力，促進(jìn)他們知識(shí)的建構(gòu)、能力的提升.