熊英

摘 要：語(yǔ)文閱讀和英語(yǔ)閱讀一樣，我們不能就局限于課本上的閱讀，還應(yīng)該延伸到課外，只有課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生才能從中培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣和閱讀的語(yǔ)感，語(yǔ)感不是就簡(jiǎn)單的認(rèn)為把課本上的短文讀順，會(huì)背就行，我們閱讀是為了從中獲取信息，而不是簡(jiǎn)單地這樣就完事，看是一回事，而懂又是另一回事，有些學(xué)生閱讀能力跟不上，是因?yàn)樗麄兒雎粤怂伎嫉闹匾裕⑶?，學(xué)和思兩者結(jié)合可以把學(xué)生的審美能力和對(duì)美好文學(xué)作品的鑒賞能力都滲透在學(xué)生的腦海里，從而陶冶學(xué)生追求美好的道德情操。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)；改革

英語(yǔ)閱讀這一板塊上，我們應(yīng)該大力提倡泛讀和精讀結(jié)合，泛讀是不同類(lèi)型的文章，而精讀是對(duì)文章有所縮小化，把好的文章多讀讀，我們可以從中了解到許多知識(shí)，比如增進(jìn)對(duì)外國(guó)文化，尤其是英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面我就針對(duì)關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。

一、初中英語(yǔ)課程改革的歷史背景

當(dāng)今世界，全球化的進(jìn)程已經(jīng)讓我們離不開(kāi)國(guó)際這個(gè)大舞臺(tái)，我們只有學(xué)好世界各國(guó)文化知識(shí)，才能在這個(gè)大舞臺(tái)上展現(xiàn)我們的能力，所以學(xué)好英語(yǔ)是人們普遍的共識(shí)，要想走出國(guó)門(mén)，必須學(xué)好英語(yǔ)。我國(guó)身處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，也在一步步地強(qiáng)化和改革各個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)。在這樣的歷史背景下，初中英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)被編進(jìn)了教學(xué)大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)也緊跟時(shí)代需求而向前發(fā)展，對(duì)初中階段學(xué)生而言，對(duì)于英語(yǔ)的掌握和應(yīng)用提出了新的要求，就是要學(xué)會(huì)去分析，英語(yǔ)閱讀這一板塊就能很好提升學(xué)生的分析能力，所以改革刻不容緩。

二、初中英語(yǔ)課程改革的要求

根據(jù)國(guó)標(biāo)素質(zhì)教學(xué)要求，初中英語(yǔ)教學(xué)要滿足學(xué)生對(duì)一般讀物要知其所以然，詞匯量累計(jì)在3000+，以學(xué)生為主體，而老師起輔助教學(xué)作用，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，英語(yǔ)這門(mén)課程，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣都是重中之重，所以初中英語(yǔ)教師需要不斷摸索各種教學(xué)策略，加深對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，總結(jié)出一些適應(yīng)新課程改革的教學(xué)模式，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)水平起到了重要的作用。英語(yǔ)閱讀是讀這一板塊的主要內(nèi)容，學(xué)生閱讀能力的好壞關(guān)系到對(duì)語(yǔ)言的判斷和對(duì)問(wèn)題的理解，只有給學(xué)生引導(dǎo)出一條有規(guī)有矩的方法技巧，才能使學(xué)生在閱讀中吸取更多的養(yǎng)分。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題

素質(zhì)教育踐行到當(dāng)下，我們發(fā)現(xiàn)，雖然教材的內(nèi)容更改的地方增加了許多，但是很多教師還是循規(guī)守矩使用傳統(tǒng)的那套老方法——灌輸式的教學(xué)方式，上到哪里，就讓學(xué)生學(xué)到哪里，上課采用的方法也比較枯燥，叫好學(xué)生讀每個(gè)段落，讀完講解每個(gè)段落，課下做好練習(xí)題，課上講解練習(xí)，這樣的應(yīng)試教育思想很大程度上限制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀能力真正的需求，英語(yǔ)運(yùn)用在當(dāng)下，而不是把題做會(huì)就行，題太多是做不完的，我們只需要加強(qiáng)認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用才是我們追求的目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須要重視學(xué)生的主體性。

四、提高閱讀能力的辦法

“書(shū)讀百篇，其義自見(jiàn)”，而對(duì)于英語(yǔ)的閱讀，我們采用這樣的方法就比較片面，加強(qiáng)閱讀量不是把一篇文章多讀幾遍，而是泛讀，英語(yǔ)在各個(gè)領(lǐng)域都有不同的文化，面對(duì)如此大的課外閱讀量以及閱讀理解，我們需要有所選擇。因此，初中學(xué)生一定要有自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自控意識(shí)，分辨好快的能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要有針對(duì)性，提高閱讀和解題能力。良好的閱讀能力我們把它歸納為以下幾個(gè)方面，一要讀得快，二要讀得準(zhǔn)，三要學(xué)會(huì)理解。

1.熟讀教材中的范文

有許多的英語(yǔ)文章，但是只有少部分能夠出版在教科書(shū)中，說(shuō)明這樣的文章是我們學(xué)生需要重視的，正如古人所說(shuō)，“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師要求學(xué)生分析文章的句子結(jié)構(gòu)，尤其是難句，甚至對(duì)某些地道的句子和短語(yǔ)進(jìn)行翻譯和背誦，這些都是積累閱讀能力的方法。所以在跟隨老師腳步的同時(shí)，需要學(xué)生自己去分析文章段落大意和中心思想及作者意圖。這樣的學(xué)習(xí)才是有成效的。

2.大量泛讀

讀書(shū)不在多，而是要讀得精，在英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言上，這樣的劃線就比較狹隘了，只有量變才能質(zhì)變，往往是那些平時(shí)有語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)的學(xué)生能夠考出高分，而那些平時(shí)英語(yǔ)詞匯量扎實(shí)的同學(xué)卻難取得較理想的分?jǐn)?shù)，光知意思，而無(wú)法連詞成段，這樣對(duì)于理解文章大意就顯得欠缺。也就是我們說(shuō)的沒(méi)有一定量作保證，提高閱讀水平就是一句空話。閱讀是一項(xiàng)后天培養(yǎng)學(xué)習(xí)的技能，需要從實(shí)踐中檢驗(yàn)出技能的真理。當(dāng)下，很多老師認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法就是，每天堅(jiān)持讀2～3篇英語(yǔ)文章，每天堅(jiān)持30min，一段時(shí)間下來(lái)肯定會(huì)對(duì)你的閱讀有所提高。

3.練習(xí)限時(shí)閱讀

我們閱讀都是有時(shí)間限制的，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇文章的閱讀，那么我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中，就要有意識(shí)去提高閱讀的速度，練習(xí)的前期可以保質(zhì)完成，后期就需要在速度快速的情況下保質(zhì)完成，這樣練習(xí)有利于提高閱讀速度，適應(yīng)我們面對(duì)考試的要求。堅(jiān)決在30分鐘內(nèi)完成4篇文章的閱讀，每篇文章300～400詞，并回答相關(guān)的問(wèn)題。當(dāng)然，文章的選擇難度因人而異，選擇適合自己的就行，目的只是為了擴(kuò)大知識(shí)面和積累大量的詞匯，和培養(yǎng)閱讀的語(yǔ)感。

總之，英語(yǔ)閱讀是在量變的情況下才能得到質(zhì)變，老師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是讓他們產(chǎn)生一種語(yǔ)感，就像我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣，所以，無(wú)論應(yīng)試考試命題形式怎樣變化或改革，只要學(xué)生堅(jiān)持大量的閱讀，掌握閱讀的技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在大量的實(shí)踐中去積累經(jīng)驗(yàn)，那么一定會(huì)提高英語(yǔ)閱讀理解能力，學(xué)習(xí)和應(yīng)用多會(huì)得到顯著提升。

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