項(xiàng)桂

摘 要：隨著高考的日益逼近，化學(xué)復(fù)習(xí)的緊張氣氛愈演愈烈，如何提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而高效的進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)？本人認(rèn)為準(zhǔn)確把握大綱，反復(fù)咀嚼化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)定義，萬變不離其宗，針對(duì)典型知識(shí)制定行之有效的復(fù)習(xí)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)思維，才可不斷提升復(fù)習(xí)效果。下面我就針對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量問題，提出自己的幾點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞：高三；總復(fù)習(xí)；化學(xué)；策略

一、引言

在高三教育中，化學(xué)教學(xué)可以說是處于重要地位，同時(shí)它也是學(xué)生高考的關(guān)鍵考察點(diǎn)，因此在教學(xué)的復(fù)習(xí)階段教師所需要運(yùn)用的復(fù)習(xí)技巧是很多的。近些年來，隨著教育理念的不斷革新，越來越多的教師都意識(shí)了改變現(xiàn)有化學(xué)復(fù)習(xí)策略的必要性，但是這些理想化的教學(xué)思考卻沒有得到教師們的實(shí)施。因此本文就現(xiàn)階段的高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)做出分析，分析并探究實(shí)際教學(xué)中教師們可以采取的有效教學(xué)技巧。

二、總復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意原則

1.復(fù)習(xí)時(shí)需要結(jié)合課外資料進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，但千萬不能脫離課本。高考題中的基礎(chǔ)題很大一部分源自書本中原題改編。

2.教師切忌題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)給學(xué)生選取典型性強(qiáng)的題目進(jìn)行訓(xùn)練、舉一反三。這樣的做法有針對(duì)性、典型性在學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)處形成強(qiáng)大的防御系統(tǒng)。

3.不同學(xué)生，接受能力也存在差異，教師只有因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)才能全面提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。如果盲目教學(xué)，不分分?jǐn)?shù)段，結(jié)果適得其反。

4.適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)行一些減壓運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生處于適度的緊張狀態(tài)，在這樣的身心狀態(tài)下，學(xué)生考試發(fā)揮不會(huì)產(chǎn)生大的失誤甚至?xí)０l(fā)揮。

三、高三化學(xué)復(fù)習(xí)有效策略

（一）抓住基礎(chǔ)知識(shí)，萬變不離其宗

在化學(xué)的大一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該把基礎(chǔ)知識(shí)放在最重要的位置，以課本為核心，展開全方位的復(fù)習(xí)，把分布在整本書的各個(gè)散亂的知識(shí)點(diǎn)給連接起來，形成完整的知識(shí)體系。老師不可在教學(xué)中過于講究深度，更應(yīng)把注意點(diǎn)放在廣度上，確保在講解時(shí)面面俱到，沒有遺漏考點(diǎn)。因?yàn)榇笠惠喰枰櫦暗闹R(shí)點(diǎn)很多，時(shí)間緊、任務(wù)重，效率也就成為突出的重點(diǎn)。在平時(shí)授課的過程中，要注意讓學(xué)生跟上老師的節(jié)奏，不能只顧著進(jìn)度忽視了效果，讓學(xué)生的思維跟緊了老師的步伐。

高中學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)是非常繁雜的，且難度也在隨之加大。正因?yàn)樗麄兯佑|的知識(shí)點(diǎn)比較繁多，以至于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的知識(shí)以后，就會(huì)很快忘掉舊的知識(shí)點(diǎn)，或者對(duì)于比較相近的知識(shí)點(diǎn)，也容易出現(xiàn)概念混淆、公式混淆的問題，所以剛進(jìn)入到化學(xué)的復(fù)習(xí)階段，化學(xué)教師首先就要把學(xué)生所有學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)全面的梳理，梳理過程也要由淺入深，可以先從基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)開始復(fù)習(xí)，對(duì)那些漏點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。在復(fù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生全面了解化學(xué)的知識(shí)體系，然后再讓他們逐漸掌握化學(xué)習(xí)題的求解過程。比如在復(fù)習(xí)金屬元素與氧元素反應(yīng)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)過程當(dāng)中，教師可以先以課文為基礎(chǔ)，讓學(xué)生把教材當(dāng)中的每一個(gè)試題都能讀懂并理解透徹，可以做到舉一反三。也要結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生全面掌握好試管、酒精燈、石棉網(wǎng)等器具的使用方法，可以通過相關(guān)化學(xué)知識(shí)去分析在實(shí)驗(yàn)過程中所存在的問題。通過這種理論+實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)模式，就能讓學(xué)生在第一個(gè)復(fù)習(xí)階段就能立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)化學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、解題過程有一個(gè)更全面的了解和掌握。

（二）找準(zhǔn)錯(cuò)題范例，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

由于高中生對(duì)于高考這一門學(xué)科的復(fù)習(xí)量極大，不懂得如何歸納復(fù)習(xí)技巧，就錯(cuò)題集而言，容易在這方面花費(fèi)大量的時(shí)間而得不到應(yīng)該有的復(fù)習(xí)效果。有許多學(xué)生沒有專門設(shè)置一本錯(cuò)題集，通過翻找試卷的方式解決錯(cuò)題的根源。在這種復(fù)習(xí)方式下，高中生們?cè)诮窈蟮脑嚲碇芯蜁?huì)存在這樣一種困惑：許多題型教師都講過了，自己也聽得懂，復(fù)習(xí)時(shí)也看到了，但是考到后依舊不會(huì)，所以制作錯(cuò)題集是很有必要的一種復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。錯(cuò)題集的制作完全可以體現(xiàn)出高中生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，符合以生為本的教育方針。

對(duì)于錯(cuò)題集的制作并不能只是簡單的將錯(cuò)題抄錄，而是需要在旁邊注解好自己錯(cuò)誤的原因，根據(jù)課堂上教師的講解過程在試卷的題目上標(biāo)注好解題突破口，并且記錄好解題技巧以及解題的規(guī)范步驟。另外高中生們需要規(guī)律性的把一定時(shí)間內(nèi)所有的錯(cuò)題集整理歸納出錯(cuò)誤原因，接著可以選擇先將錯(cuò)誤題目抄在錯(cuò)題本上，然后隔一段時(shí)間后自己再次做一遍，若是在解題的過程中，自己的頭腦中解題方式思路清晰，可以做到準(zhǔn)確規(guī)范的寫出正確答案，那么就代表這種類型的題目自己可以完全掌握其中的知識(shí)了。

四、總結(jié)與反思

由上可見，要想提升化學(xué)復(fù)習(xí)效果，教師必須要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為切入點(diǎn)，注重專項(xiàng)化學(xué)問題類型的訓(xùn)練，為學(xué)生介紹許多解題方法，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，針對(duì)存在的問題及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案，以此保證化學(xué)課程復(fù)習(xí)效果。雖然本文提供了一些筆者自己的見解，但實(shí)際上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們廣大教育界同胞繼續(xù)在這一教學(xué)方面多做努力。學(xué)生除了掌握必要的學(xué)習(xí)方面的技巧，對(duì)于臨近高考心態(tài)的調(diào)整也非常重要?？荚嚂r(shí)的心態(tài)：就是所謂的臨場發(fā)揮，對(duì)成績起到很大的影響作用，所以，高考之前要注意休息與學(xué)習(xí)時(shí)間的掌控，同時(shí)調(diào)整好自己的心理素質(zhì)，保持積極樂觀的考試心態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]李愛玲.指向核心素養(yǎng)的高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)——以“鐵及其重要化合物”二輪復(fù)習(xí)教學(xué)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（08）：86-88.

[2]楊麗欽.高三化學(xué)復(fù)習(xí)中問題情境創(chuàng)設(shè)研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（12）：58-60.

[3]趙周平.高三化學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議[J].才智，2018（09）：156.

[4]穆蘭.思維導(dǎo)圖在高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（09）：209.