周瓊

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷地發(fā)展之中。教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也要適當(dāng)?shù)募尤胝Z(yǔ)文情感教育。利用形象化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，建立學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育的認(rèn)同感、接受感，使得學(xué)生重視語(yǔ)文，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生熱愛語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文成績(jī)和綜合素養(yǎng)。本文將針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教育 加強(qiáng)情感

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文的作用是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感和提高學(xué)生的審美感覺。小學(xué)語(yǔ)文課文中往往都富含著豐富，細(xì)膩的情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)著作者所表達(dá)出情感，從而增強(qiáng)情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。如果小學(xué)教師在教學(xué)中，忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的情感缺失。所以在新課標(biāo)改革的背景下，教師要改變以往的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，明確新背景下的情感教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。

一、情感教育的重要意義

（一）提升學(xué)生的自我調(diào)控能力

情感教育可以提高學(xué)生的自我調(diào)控能力。小學(xué)生的年齡偏小，認(rèn)知能力較差，對(duì)于社會(huì)事物缺乏一個(gè)完整的認(rèn)知狀態(tài)。他們自我控制能力較差，對(duì)于自己的所作所為和自己所要表達(dá)的情感缺乏一個(gè)控制的力度，所以小學(xué)生并不能分辨出他的所作所為是正確還是錯(cuò)誤的?；诖耍處熢诮虒W(xué)中提升學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知能力和自我控制能力顯得尤為重要。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到情感的重要性，使得小學(xué)生在日常生活中要提升自身的辨別能力，認(rèn)識(shí)到什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做，同時(shí)控制著自己的所作所為和情感表達(dá)。自我調(diào)控能力的提升對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有十分重要的意義。

（二）完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

情感教育能夠有效完善學(xué)生的人格健康，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在小學(xué)階段的學(xué)生由于還沒有形成完整的人格和個(gè)性特征，他們對(duì)于事物的處理方式還處于一個(gè)懵懂無(wú)知的狀態(tài)中，分不清事情做法的對(duì)與錯(cuò)，如果小學(xué)生對(duì)于一個(gè)事物產(chǎn)生某一種看法，就會(huì)留下深刻的影響，難以改變，對(duì)于這件事的認(rèn)知程度，還會(huì)影響到小學(xué)生后期的發(fā)展。換句話說(shuō)，如果小學(xué)生對(duì)于一件事產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，那么這將會(huì)對(duì)他們的未來(lái)產(chǎn)生巨大的影響，影響他們的人格健康和性格完善。教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，要把情感教育融入到教育的方方面面中去，通過(guò)一定的情感教育，完善學(xué)生人格健康，促進(jìn)學(xué)生的更好地發(fā)展[1]。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感

在小學(xué)語(yǔ)文情感教育中，朗讀是一種教育方式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，教師先對(duì)課文進(jìn)行范讀，需要有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深課文理解。在學(xué)生理解課文后，教師再引導(dǎo)學(xué)生，有感情的進(jìn)行朗讀課文。例如，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《王小二》這篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師先把課文內(nèi)容向?qū)W生介紹一遍，然后教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聆聽中體會(huì)情感。教師要讀出情感，讀出韻味，在朗讀中激發(fā)學(xué)生們愛國(guó)熱情。隨后學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，邊讀邊想，在腦海中想象王小二是怎樣為祖國(guó)的革命事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，學(xué)習(xí)王小二不惜犧牲自己的生命，也要保護(hù)好中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大革命精神。學(xué)生在閱讀中被課文中的主人公英勇事件深深感動(dòng)著，激發(fā)出學(xué)生對(duì)革命烈士的敬仰之情，熱愛祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)[2]。

（二）利用電教技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)世界上的一切事物都有豐富的求知欲和探索欲，對(duì)一切事物都感到好奇。教師在教學(xué)過(guò)程中就可以充分利用學(xué)生的好奇心，在教學(xué)過(guò)程中，利用當(dāng)代先進(jìn)的電教技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。例如教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助電教技術(shù)把一些知識(shí)點(diǎn)做成有趣的PPT圖案，文字，或者播放一些視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，身心投入，思維開闊，學(xué)習(xí)效率顯著提高。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的《小壁虎借尾巴》這是一篇知識(shí)科普類文章，上課方式就可以播放動(dòng)態(tài)視頻，教師找到《小壁虎借尾巴》的相關(guān)視頻，在課堂上進(jìn)行播放，小學(xué)生在觀看完視頻后，就會(huì)對(duì)小壁虎的“尾巴”產(chǎn)生濃厚的興趣，小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎的尾巴為什么會(huì)自己長(zhǎng)出來(lái)？這一系列的問(wèn)題學(xué)生可以進(jìn)行探究，參閱資料，學(xué)生積極探索事物的情感被激發(fā)，認(rèn)識(shí)到世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物的奇妙之處。熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境，使得世界上的生物與人類和諧相處。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生情感

任何教學(xué)活動(dòng)都脫離不開生活，所以語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要把生活實(shí)際與課堂結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是有聯(lián)系的，課堂內(nèi)容也能與生活掛鉤。使得學(xué)生不僅在課堂上受到教育，也能在生活實(shí)踐中受到情感教育。中華民族歷史博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，為了發(fā)揚(yáng)與傳承中華民族傳統(tǒng)文化，編者會(huì)在課本中適當(dāng)?shù)貙?duì)歷史文化精髓有一些涉及，這些課文往往都富含著豐富的情感體驗(yàn)和深刻人生道理，小學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文后，會(huì)對(duì)他們的人生觀，價(jià)值觀，世界觀產(chǎn)生好的影響。教師要學(xué)會(huì)利用生活中美好事物；來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《憫農(nóng)》時(shí)，教師先對(duì)詩(shī)文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生先自行體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，體會(huì)到農(nóng)民伯伯種莊稼的辛苦，面朝黃土，背朝天，風(fēng)吹日曬，還要擔(dān)心莊稼的收成問(wèn)題。使得學(xué)生懂得糧食的來(lái)之不易，珍惜盤中餐，粒粒皆辛苦。讓學(xué)生回憶在生活中是否有浪費(fèi)糧食的行為出現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)糧食這種行為是錯(cuò)誤，在以后的生活中要養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。通過(guò)這樣的情感教育，學(xué)生把課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，充分體會(huì)到課文想要表達(dá)的中心含義，并學(xué)習(xí)到一種好的品質(zhì)[3]。

（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提出問(wèn)題，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題的設(shè)置要多樣化，有邏輯性，使得學(xué)生思維發(fā)散，又有一定的條理性。例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這種具有探索性的文章時(shí)，教師要巧妙的設(shè)計(jì)一些有關(guān)于課文內(nèi)容問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生分組進(jìn)行討論，在討論中，學(xué)生思維被打開，語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，并且在討論中可以吸收到他人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了自身的知識(shí)儲(chǔ)備。教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果作出點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中認(rèn)識(shí)到自己的不足和思維的欠缺性，從而在下一次討論中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，獲得更好的結(jié)果。學(xué)生在討論中獲得情感教育，虛心接受他人意見，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身不足之處。

教師對(duì)于一些平時(shí)在課堂上不善言辭的同學(xué)要給予更多的關(guān)心，鼓勵(lì)他們與他人交流，說(shuō)出自己的內(nèi)心的想法。捕捉到他們的回答問(wèn)題中的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)他們的自信心，學(xué)生在細(xì)微處體會(huì)到教師對(duì)于他們的尊重與關(guān)懷之情，師生之間產(chǎn)生友好的情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生的情感培養(yǎng)[4]。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行想象

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于事物多進(jìn)行想象，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用遷移的思維方式，綜合的運(yùn)用知識(shí)[5]。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的《挑山工》時(shí)，教師向?qū)W生介紹挑山工將貨物運(yùn)送到山上的路線，體會(huì)挑山工的辛苦。讓學(xué)生想象有什么樣的機(jī)器可以幫助挑山工在運(yùn)輸貨物時(shí)不再如此辛苦，發(fā)揮自身的想象力，設(shè)計(jì)出一種機(jī)器幫助挑山工，使得學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)人民的辛苦，體會(huì)到現(xiàn)在美好生活的來(lái)之不易。努力學(xué)習(xí)，為中國(guó)的科研事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義情感教育。

（六）積極開展語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)

教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂上的教育，還要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的自由。教師要充分注重語(yǔ)文活動(dòng)的教學(xué)，語(yǔ)文活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛好和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的自由，健康發(fā)展，使得每一個(gè)學(xué)生個(gè)性都不一樣。通過(guò)一些語(yǔ)文小活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生去大自然中觀察事物，做一些小實(shí)驗(yàn)，手工，體現(xiàn)出課堂知識(shí)在生活中的應(yīng)用。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去思索，在思索中發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，積極思考生活中遇到的問(wèn)題，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。例如在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自己組織一些活動(dòng)，如扮演小主持人，召開一些“會(huì)議”，這樣方式既鍛煉學(xué)生口才，又提升了學(xué)生的勇氣，在學(xué)習(xí)了一些童話故事后，學(xué)生可以扮演一些童話故事中的人物，體會(huì)到童話故事中情節(jié)的生動(dòng)。在這樣的活動(dòng)課上，學(xué)生所表演的都與課本上所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)生的情感教育[6]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，把情感教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教育中，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提升了學(xué)生創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的綜合能力得到提升。在小學(xué)課堂上實(shí)施情感教育，學(xué)生的情感體驗(yàn)變得豐富，提高學(xué)生的素質(zhì)，使得學(xué)生努力學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧維明，黃麗萍.探析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中情感教育的實(shí)施方法[J].中國(guó)校外教育，2017，（12）：118+135.

[3]李茂林.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2016，（32）：96-97.

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[6]王曉翠.在語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育的方式及方法[J].教育現(xiàn)代化，2017，（46）：202-203.

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)教育局電教儀器站）