崔慶廣

摘要：班級管理與德育教育是班主任教師的重要責任所在，也是現(xiàn)代教育工作的重頭戲，需要得到教師的關(guān)注。在當前小學班主任工作中，關(guān)注到德育教育與班級管理工作的藝術(shù)，能夠關(guān)系到學生的健康成長，關(guān)注到以人為本的教學，是工作的核心內(nèi)容之一，也是教師需要不斷提升自己，找尋到工作的方向。

關(guān)鍵詞：小學語文 班主任 德育教育 班級管理

小學班主任教師的工作，不僅在于要將學科知識教給學生，更重要的是承擔著一個班級的管理責任，一個有凝聚力的集體的建設(shè)，在于完善的班級管理工作；學生的健康發(fā)展，也在于良好的德育管理工作，需要教師不斷探尋班級管理與德育教育的方式方法，全面推進教學工作的發(fā)展。本文針對小學班主任班級管理與德育教育工作展開討論，以期為日后教學工作的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、小學班主任班級管理與德育教育的意義

班級管理與德育教育工作是小學班主任的重要工作內(nèi)容，在當前小學班主任班級管理與德育教育過程中，需要全面關(guān)注到學生的成長，方能推動小學學生教育工作的全面發(fā)展。在當前小學班主任管理工作中，關(guān)注到管理的藝術(shù)，關(guān)注到對學生的德育教育，具有如下的積極意義：

其一，能夠全面關(guān)注到當前以人為本的教學工作。在傳統(tǒng)教學觀念中，分數(shù)至上的觀念仍然占據(jù)著教學的主要思路，許多教師還僅僅是關(guān)注到學生的成績，小學階段是否能將基礎(chǔ)打牢等，教學的著力點也放在學科教學上，而忽視了學生本身的德育工作。久而久之，對于學生自主學習能力以及習慣的養(yǎng)成均有不利影響。在小學班級管理中，關(guān)注到對學生的管理，加強班級文化建設(shè)，實現(xiàn)班級凝聚力建設(shè)等，能夠全面推進學生的成長，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立自主學習的習慣與能力，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展。

其二，能夠關(guān)注到學生的成長。百年教育，育人為重，雖然在一個較長時間內(nèi)，教學工作是有所偏差的，但是在當前的教育工作中，能夠關(guān)注到學生的成長，加強班級管理工作與德育教育工作，能夠為學生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)，從小學階段，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)?！墩撜Z》有云：賢賢易色；事父母，能竭其力；事君，能致其身；與朋友交，言而有信。雖曰未學，吾必謂之學矣。只有具備良好的品行，在小學階段學生正成長的階段進行關(guān)注，能夠全面推進學生的成長，為學生的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

其三，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。在當前小學班級管理中，教師能夠主動加強管理，實現(xiàn)班級的合力與發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境等，形成班級凝聚力與合力，能夠全面推進學生的成長，為學生創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，最終推進學生的健康成長，全面實現(xiàn)德、智、體、美的全面發(fā)展。

二、小學班主任班級管理與德育教育現(xiàn)狀分析

反觀我國當前小學班主任班級管理與德育教育的現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)，仍然存在著一些不和諧之處，主要存在以下幾個方面：其一，部分教師仍然未能充分意識到德育教育的重要性，也未能找準管理的著力點，對于班級管理與德育教育的認知不足。其二，部分教師在推進德育教育的時候，僅僅注重表面的問題，而忽視了德育的本質(zhì)，反而流于形式。其三，教師在推進班級管理與德育教育過程中，未能真正的關(guān)注到學生的實際情況，與學生的關(guān)系，僅僅是表面的關(guān)注，而忽視了對學生的真情實感的觀心等，這些都是影響班級管理工作與德育教育發(fā)展的額關(guān)系，影響了現(xiàn)代教學的全面發(fā)展。

三、小學班主任班級管理與德育教育的策略思考

（一）班主任關(guān)注到班級管理與德育教育

在小學教學中全面關(guān)注到班級管理與德育教育的發(fā)展，首先就要提升班主任的管理能力，促使教師關(guān)注到德育教育的意義。引導(dǎo)班主任在意識上關(guān)注到班機的管理以及全面的發(fā)展，給學生帶來更多的關(guān)注，探尋推進德育教育的方向。作為班主任教師，班級管理能力是基本能力所在，但卻總是會被教師忽視的一部分。在當前的小學教學中，提升班主任的管理能力，需要在意識上進行改善，只有如此，才能切實的推動學生主動的進行德育教育與改革，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，為學生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)。對于班主任教師的改革，可以通過教學教學培訓(xùn)，才能切實的推進教學工作的全面發(fā)展，給學生帶來更多的關(guān)注。

（二）全面提升教師自身的個人素質(zhì)

全面提升教師自身的個人素質(zhì)，能夠在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響。作為班主任教師，要想實現(xiàn)班級的管理以及對學生的德育教育，需要全面提升教師的個人素質(zhì)，在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響，鼓勵學生發(fā)展，成為學生的榜樣，為學生帶來更多的可能性。在以往教學中，存在著教師因為對學生的關(guān)心不足，德育教育未能尋找到真正的推動點與落腳點，僅僅停留在對教材的照本宣科還是不夠的，尤其是小學階段的學生，學生思維正處于活躍期，教師單純地“命令”學生應(yīng)當做什么，學生還很難接受，況且教師與學生之間還存在思維差異，對于一些事情，即使教師會這樣認為，學生也未必會認可等，這些都影響著學生的成長，能夠全面提升教師自身的素質(zhì)，加強管理能力、心理教育能力、與學生溝通能力，以及自身對學生的愛等，全面提升教師的個人素質(zhì)，才能切實的實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，給學生帶來更多的可能性，最終實現(xiàn)班級管理與德育教育的全面發(fā)展[1]。

（三）借助豐富的活動加強班級管理與德育教育

借助豐富的活動加強班級管理與德育教育，教學工作也要追求相應(yīng)的策略等，全面推進現(xiàn)代化教學的全面發(fā)展，實現(xiàn)班級管理與德育教育。在整個教育過程中，教師需要關(guān)注到學生的成長，尊重學生的個性特征：小學階段學生正處于活潑好動，對于新鮮事物興趣足，思維清晰，表現(xiàn)欲強烈等的階段，想要實現(xiàn)班級管理與德育教育的同步發(fā)展，就要能夠真正站在學生的角度，去找尋學生相適應(yīng)的方式等。在教學過程中，教師可以通過設(shè)計豐富多彩的活動，加強班級管理，推進德育教育工作。以基礎(chǔ)的班會活動為例，教師可以組織學生在每周一次的班會課上對一些話題進行集中的討論，引導(dǎo)學生以自己的方式進行解析，說出自己的觀點，并且順著學生的觀點思路等進行進一步的引導(dǎo)，而不是告訴學生結(jié)果是什么。除了主題班會活動，教師還要充分利用如運動會，培養(yǎng)學生的團結(jié)互助能力等，全面提升學生的個人素質(zhì)，推進德育教育工作[2]。

（四）培養(yǎng)學生的合作學習能力

培養(yǎng)學生的合作學習能力，是小學階段實現(xiàn)班級管理與德育教育的重要方式。合作學習的過程中，學生之間相互配合，共同完成學習任務(wù)，這也符合當前的新課標要求，推動教學工作的全面完善與發(fā)展。在整個教學過程中，教師能夠培養(yǎng)學生的合作學習能力，在教學中為學生適當留白，盡管小學階段學生在思考等各方面尚有不足，但是可以將一些較為開放又有思考價值的話題留給學生，鼓勵學生進行自主的討論與思考。在一些班級活動中，給學生帶來更多的關(guān)注，鼓勵學生實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，給學生帶來更多的關(guān)注，實現(xiàn)師生之間的交流溝通，全面關(guān)心學生，關(guān)注到學生的成長，為學生的成長留有更多的空間，全面實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展[3]。

在當前小學班主任管理中，將班級管理與德育教育全面結(jié)合，最終實現(xiàn)班級管理與德育教育帝額全面發(fā)展，給學生帶來更多的關(guān)注，在小學階段，不僅為學生奠定扎實的知識基礎(chǔ)，更要關(guān)注到學生的成長，為學生提供豐富的知識內(nèi)容等，全面實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，給學生更多的可能性，順應(yīng)現(xiàn)代化教育工作的要求等。

參考文獻：

[1]覃春柳.優(yōu)化班級管理主導(dǎo)德育教育——小學班主任德育教育工作初探[J].學園，2013，（04）：76-77.

[2]張權(quán).德育教育在小學班級管理中的作用探討[J].教育，2017，（11）：65-66.

[3]曹明琴.優(yōu)化班級管理主導(dǎo)德育教育——小學班主任德育工作初探[J].教育科學·全文版，2017，（09）：48—49.

（作者單位：山東省新泰市羊流鎮(zhèn)中心小學）