趙瑩

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教育，音樂(lè)是素質(zhì)教育中的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極的促進(jìn)作用。由于技工學(xué)校普遍沒(méi)有開發(fā)屬于自己的音樂(lè)教材，對(duì)音樂(lè)課的重視程度不高，所以音樂(lè)教學(xué)一直都被作為一門副科，如何更好的尋求技工學(xué)校學(xué)生的全方面發(fā)展，成為本文研究的重點(diǎn)。本文主要論述了當(dāng)前技工學(xué)校音樂(lè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，然后結(jié)合具體問(wèn)題提出相應(yīng)的改革建議，以求能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前技工學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的困境。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 音樂(lè)課教學(xué) 思考

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入和人們文化素養(yǎng)的不斷提高，音樂(lè)教育在技工學(xué)校中逐漸枝繁葉茂，成為學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂(lè)是情感的表達(dá)方式，是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)陶冶學(xué)生的情操、啟迪智慧，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，感受音樂(lè)的魅力。

一、技校音樂(lè)課的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步和技術(shù)的更新，社會(huì)對(duì)技能型人才的要求越來(lái)越高，勞動(dòng)者在不斷拓寬自身技能的同時(shí)，也要充分展示自我價(jià)值的內(nèi)需。在技校開展音樂(lè)教育，要著眼于學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的提高，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的綜合型人才，對(duì)學(xué)生深層次的素質(zhì)培養(yǎng)與開發(fā)是其他任何教育都難以企及的，更是無(wú)法替代的。技校開設(shè)音樂(lè)課程很有必要，音樂(lè)教育作為一種意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的校園文化現(xiàn)象，其根本意義在于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生的品格和個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。

技校音樂(lè)教育是培養(yǎng)技校學(xué)生后天素質(zhì)的重要手段，對(duì)學(xué)生的個(gè)體全面發(fā)展起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。在技校音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)演唱歌曲、演奏樂(lè)器等各式各樣的教學(xué)形式，在增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞的能力同時(shí)，還使學(xué)生在主觀情感上得到情感升華、審美體驗(yàn)、心靈凈化，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及高尚的人生態(tài)度。音樂(lè)教育是一項(xiàng)藝術(shù)性的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)組織、排練、舉行一系列的音樂(lè)活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神，還促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)不同的人際組合，更好的參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前技校音樂(lè)教學(xué)存在的不足

對(duì)技校學(xué)生而言，開設(shè)音樂(lè)課的關(guān)鍵點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛和欣賞，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中達(dá)到德育和美育的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐中，技校音樂(lè)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，值得引起高度重視。

（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的落后

在技校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容較為片面和隨意，曲目的選擇比肩零散，缺乏完整的學(xué)科體系。技校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容大部分是西方音樂(lè)，忽視了對(duì)民族音樂(lè)和本國(guó)藝術(shù)文化的教學(xué)，出現(xiàn)了一種嚴(yán)重的偏西方化的現(xiàn)象，這樣的形式不利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展，還不利于我國(guó)傳統(tǒng)文化和民族音樂(lè)的傳播與發(fā)展。受長(zhǎng)期應(yīng)試教育體系的影響，技校的音樂(lè)教學(xué)模式受到了一定的限制，教師通常采用“填鴨式”、“單向灌輸式”的教育教學(xué)方法，音樂(lè)教學(xué)往往只停留于一種樂(lè)器的教學(xué)或歌唱訓(xùn)練，教師的教學(xué)過(guò)程過(guò)于機(jī)械化，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不能有效的將專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，忽視了學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）音樂(lè)教學(xué)觀念和時(shí)代發(fā)展脫節(jié)

縱觀我國(guó)技校音樂(lè)教學(xué)的開展，很多高校普遍開設(shè)了音樂(lè)課程，在一定程度上豐富了學(xué)生的音樂(lè)視野。但是長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)和高度重視，因此音樂(lè)課程在技工學(xué)校中不被重視，音樂(lè)教育形同虛設(shè)。很多高校音樂(lè)教師的教學(xué)模式仍以音樂(lè)學(xué)院式為主，致力于使學(xué)生具備專業(yè)的歌唱水平，雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)演唱技巧和技能的掌握，但這種“重技術(shù)，輕能力”的教學(xué)觀念，無(wú)法適應(yīng)技校音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和宗旨，更無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

三、技校音樂(lè)教學(xué)改革的實(shí)施策略

音樂(lè)教學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對(duì)這一課程教學(xué)，技校要從多方面入手，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（一）注重興趣教學(xué)

在技校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)興趣的力量，倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)以興趣為切入點(diǎn)，學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物總是力求去認(rèn)識(shí)它、研究它，從而獲得豐富的知識(shí)和技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尋求豐富多彩的教學(xué)形式，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行節(jié)奏的相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的身體作為樂(lè)器，利用拍手、跺腳、拍腿等身體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。此外，教師要觀察學(xué)生身體擺動(dòng)的節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生的發(fā)生、節(jié)奏以及練唱進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和糾正，從而讓學(xué)生掌握正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）充分利用多媒體設(shè)備

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為日常教學(xué)的通用教學(xué)手段，是現(xiàn)代化課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)憑借其圖文并茂，將抽象知識(shí)直觀化、具體化的優(yōu)勢(shì)，在技校音樂(lè)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，將資料進(jìn)行編輯、合成，制作成符合教學(xué)目的的音樂(lè)課件，通過(guò)展現(xiàn)多媒體設(shè)備的視頻效果和聲頻效果，充分展現(xiàn)音樂(lè)雙重藝術(shù)的魅力。例如，在教民族樂(lè)器的欣賞時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)不同民族樂(lè)器的圖片，然后配上相應(yīng)的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，引發(fā)學(xué)生的共鳴，在提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能讓學(xué)生體驗(yàn)我國(guó)民族樂(lè)器的魅力，使學(xué)生獲得藝術(shù)性的享受。因此，有效利用多媒體設(shè)備進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，是每個(gè)音樂(lè)教師所要具備的教學(xué)技能，需要教師不斷的探索和研究。

（三）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇

首先，音樂(lè)教學(xué)改革的第一步就是選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，要選擇貼近學(xué)生的日常生活的內(nèi)容，只有是學(xué)生身邊發(fā)生或是自己經(jīng)歷的事情，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴和興趣。例如，在進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)時(shí)，選擇更貼近學(xué)生生活的樂(lè)曲，通過(guò)欣賞校園歌曲《童年》、《同桌的你》，引申出吉他和貝斯樂(lè)器的教學(xué)，從樂(lè)器的運(yùn)用效果、構(gòu)造功能、音高音色等方面進(jìn)行相互比較。其次，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇不能僅僅局限于某一部分，還必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，注重民族性、時(shí)代性和流行性，將這三者巧妙的結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂(lè)所帶來(lái)的深刻寓意。例如，在講京劇時(shí)，可以先放當(dāng)下陶喆的流行音樂(lè)《蘇三說(shuō)》，以及王力宏的《蓋世英雄》作對(duì)比欣賞，從而引發(fā)出中國(guó)的京劇藝術(shù)。學(xué)生不僅能感受古典藝術(shù)和現(xiàn)代流行元素的巧妙結(jié)合，還能了解到我國(guó)博大精深的京劇藝術(shù)，對(duì)于我國(guó)民族文化的傳承和發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

（四）動(dòng)靜結(jié)合提高音樂(lè)教學(xué)效果

技校音樂(lè)教學(xué)通常以欣賞為主，缺少師生之間的交流互動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要提倡動(dòng)靜結(jié)合，不讓課堂教學(xué)止步于學(xué)生坐在座位—聽，而是要讓學(xué)生離開座位—?jiǎng)?。比如，在講蒙藏音樂(lè)時(shí)，可以通過(guò)播放幾個(gè)舞蹈片段讓學(xué)生分辨不同民族的舞蹈風(fēng)格，然后再用韓紅或騰格爾的音樂(lè)將學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作來(lái)區(qū)分不同民族的舞蹈風(fēng)格，這樣可以使學(xué)生更好的體會(huì)音樂(lè)情境和音樂(lè)所要表達(dá)的思想情感。同時(shí)，技校音樂(lè)教學(xué)不能僅限于課堂教學(xué)，要注重音樂(lè)興趣小組、表演團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，音樂(lè)課外活動(dòng)是對(duì)課堂音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的延伸和實(shí)踐。如：舉辦歌曲大合唱，鼓勵(lì)班級(jí)成員都參與到活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的演唱技巧和舞臺(tái)表演方式進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)，提高學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力和音樂(lè)素養(yǎng)，采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)形式有效提高音樂(lè)教學(xué)的效果。

（五）加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，是教學(xué)過(guò)程中師生的交往與互動(dòng)。音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)的掌握直接影響音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，因此，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高技校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為了提高技校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)不斷提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身的教學(xué)藝術(shù)，著力于突破“灌輸式”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)，更多的注重對(duì)學(xué)生能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。音樂(lè)教師要積極把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參觀與學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀高校的音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)理念、教學(xué)技能與教學(xué)方法，積極參加各種學(xué)術(shù)辯論會(huì)，在不斷提升自身業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)的同時(shí)，還能拓展教學(xué)思路，切實(shí)提高自身的教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)教學(xué)作為技校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的輔助手段，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)，從而使學(xué)生的身心得到均衡全面發(fā)展。在技校音樂(lè)教學(xué)中，雖然存在一些問(wèn)題，但只要進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，就能促進(jìn)技校音樂(lè)教學(xué)的良好發(fā)展。教師要重視音樂(lè)教育的重要性，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，做到“以人為本”，以便能更好的提升技工學(xué)校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

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（作者單位：淄博市技師學(xué)院）